? ? ? ? 朱國榮老師執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)》盐类,從計數(shù)單位引入,帶學(xué)生重新復(fù)習(xí)一呛谜、十傲醉、百、千這些計數(shù)單位呻率,幾個幾是多少硬毕。接著帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ閿?shù):國慶閱兵鮮花團(tuán)隊(duì)一共有多少人?(出示圓圈圖)學(xué)生由20×30如何計算展開了討論礼仗,有學(xué)生覺得2×3等于6吐咳,后邊的兩個0補(bǔ)上就行了,朱老師舉出反例20+30的時候后邊為什么不加兩個0元践。由此來強(qiáng)調(diào)乘法的計算其實(shí)是計數(shù)單位相乘韭脊,加法的計算,計數(shù)單位不變单旁,是計數(shù)單位的個數(shù)想加沪羔。探討拓展題600÷30的時候,是計數(shù)單位相除,除法是乘法的逆運(yùn)算蔫饰,減法是加法的逆運(yùn)算琅豆。本節(jié)課在課程最后進(jìn)行了升華,解決33×22應(yīng)該如何進(jìn)行計算篓吁。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于學(xué)生不是通過單純的計算來學(xué)習(xí)茫因,而是通過不斷的圈畫,用語言表達(dá)來理解算理杖剪。不管是乘除法還是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算冻押、小數(shù)的計算,本節(jié)課應(yīng)做為起始課出現(xiàn)盛嘿,強(qiáng)調(diào)計數(shù)單位之間的運(yùn)算洛巢、數(shù)概念教學(xué)的一致性、數(shù)運(yùn)算教學(xué)的一致性次兆、數(shù)運(yùn)算教學(xué)和數(shù)運(yùn)算教學(xué)的一致性稿茉。
? ? ? ? 丁老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,充分利用“一個物體”“一個整體”“一個整體”三個主題圖类垦,并在此基礎(chǔ)上從多角度出發(fā)狈邑,進(jìn)行深度挖掘和整合。將“一個物體(月餅)”的“涂色部分”延展到“缺失的一角”蚤认,轉(zhuǎn)換各部分與整體的觀察角度米苹,理解“部分”與“整體”“部分”與“部分”的關(guān)系;將“一個計數(shù)單位(1米)”延展“分?jǐn)?shù)單位”砰琢,理解份數(shù)累加得到不同分?jǐn)?shù)的過程蘸嘶,也就是分母相同,分子不同陪汽;將“一個整體(鴨子圖)”中“每一份(一個戴帽子的鴨子)”隨著單位“1”變化训唱,,分?jǐn)?shù)就不同挚冤,也就是分子不變况增,分母變化的過程。學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義理解训挡、分析澳骤、比較、歸納的過程后再進(jìn)行自主表征澜薄,借助操作为肮、交流、概括肤京,遷移颊艳,應(yīng)用,推理,實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)意義的深度學(xué)習(xí)棋枕,并借助數(shù)軸貫通分?jǐn)?shù)整數(shù)是計數(shù)單位累加和細(xì)粉的過程白修,呈現(xiàn)給學(xué)生“分?jǐn)?shù)”認(rèn)識的完整過程。
? ? ? ? 我覺得比較好玩的一節(jié)課是牛獻(xiàn)禮老師的《埃及分?jǐn)?shù)》戒悠,這是我第一次聽數(shù)學(xué)閱讀課熬荆,“數(shù)學(xué)閱讀”并不是指純粹地閱讀數(shù)學(xué)文本舟山,而是指解讀绸狐、理解并分析數(shù)學(xué)信息和概念的能力。牛獻(xiàn)禮老師借用“埃及分?jǐn)?shù)”傳說累盗,融入分?jǐn)?shù)規(guī)律的探索過程寒矿,在閱讀、比較若债、歸納后分析符相、思考,在語言蠢琳、符號等多元表達(dá)后展示啊终、交流,實(shí)現(xiàn)“文字”與“數(shù)理”的溝通傲须,開啟“閱讀”與“表達(dá)”的暢通蓝牲,“心靈”與“智慧”的流通。
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