王君老師說孩子為什么不愛學習？
一般就兩種情況：一是不愛我們硬塞給他們的學習；二是本來愛學習俏讹，但被各種因素破壞了当宴。
其實骨子里孩子天生都是愛學習的。這是大自然賦予人類的本性泽疆。
但后來為什么不愛學習了呢户矢？
一方面，是因為我們的學習內(nèi)容越來越不討孩子愛了殉疼，還有梯浪，是因為我們的學習形式也越來越不討孩子愛了。
真悲哀瓢娜，勘破了卻無力改變——這是成人世界的自私和尷尬挂洛。
這是大人的角度。
從孩子一方面來說眠砾，
我們的通俗意義上的“學習”虏劲，只是孩子生命成長的一個重要部分，而不是所有褒颈。
孩子除了面對學習的壓力柒巫，還有各種各樣的更靠近身體和心靈的壓力不得不面對。很多壓力會被大人忽略掉了谷丸。
雖說大人都曾經(jīng)孩子過吻育，劣根性卻是健忘。
如果身體和心靈出了問題淤井，孩子為了自保布疼，自然會收縮努力，節(jié)約能量币狠。
這種情況往往會被大人解讀為不操心游两、不勤奮，叛逆不服從管教漩绵。
孩子又不明白這些贱案，連“大呼冤枉”的權(quán)力都不知道行使。
孩子才是最可悲的——常被大人打著愛的旗號行事害的實質(zhì)止吐。
這就掰扯清楚了——
我們所謂的“學習”宝踪，只盯著學習本身著急，是解決不了問題的碍扔。
還得先解決孩子的身體問題瘩燥，孩子的心靈問題。
這兩方面有起色了不同，再加之以教學內(nèi)容和教學形式迎合孩子的興趣愛好厉膀，
孩子的學習問題溶耘，才可能不成問題。
平時我們總埋怨庸醫(yī)只知道頭疼了醫(yī)頭服鹅、腳疼了醫(yī)腳而不知道內(nèi)外兼治凳兵、標本兼修。
其實在教養(yǎng)孩子方面企软，我們又何嘗不是另一種意義上的庸醫(yī)呢庐扫？
我們只關(guān)注“孩子學習”這個表層問題，卻忽略了“不愛學習”這個冰山一角下邊更多的深層暗流仗哨。
孩子慢慢的不愛學習了形庭，這是背后有著太多我們曾經(jīng)的錯過和正在的忽略。
可以想象這樣一幅畫面藻治，一波又一波、一群又一群的孩子們在用心靈吶喊巷挥，不斷的向我們發(fā)出求救的信號桩卵，麻木的、無知的大人們卻接收不到這樣的信號倍宾，一次又一次的漠然置之雏节，轉(zhuǎn)過身還冷漠的指責“這學生（這孩子）為啥不聽話？為啥不愛學習高职？”
這就是事情的本質(zhì)钩乍，孩子不愛學習嗎？孩子是愛的怔锌！只是我們不懂這份愛寥粹，不懂如何給他們更好的愛的環(huán)境。
打鐵還需自身硬——若我們都能看透這些并努力的修煉自己埃元，孩子就會多幸運幾分涝涤。Ycy389--100
