網(wǎng)絡(luò)上流傳著這么一個(gè)段子：上課時(shí)可免，老師以4G的速度講課抓于，學(xué)霸以WIFI的速度聽(tīng)著，學(xué)神以3G的速度思考著浇借，普通學(xué)生則以2G的速度跟著捉撮，學(xué)渣當(dāng)場(chǎng)掉線，有的甚至自動(dòng)關(guān)機(jī)了妇垢！雖然是個(gè)段子巾遭，但是當(dāng)老師的看到這個(gè)段子多少都會(huì)有點(diǎn)觸動(dòng)。
確實(shí)闯估，當(dāng)老師的可能都會(huì)有這個(gè)疑問(wèn)灼舍，同一個(gè)老師，同一節(jié)課涨薪，為什么一節(jié)課后骑素，有的學(xué)生掌握的好，有的學(xué)生掌握的差呢刚夺？是老師的水平不行嗎献丑？如果這樣的話，那為什么有一部分孩子卻學(xué)的非常好呢侠姑？好像不能將原因全部歸結(jié)在老師的身上创橄。那么，是學(xué)生的原因嗎莽红？是一些學(xué)生特別笨筐摘？好像也不盡然，你去班級(jí)里瞅瞅船老，有些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生咖熟，腦子卻相當(dāng)好使，甚至可以用聰明來(lái)形容柳畔，那究竟是什么原因?qū)е碌倪@種差異呢馍管？在此，我就想問(wèn)問(wèn)孩子們薪韩，你們真的會(huì)聽(tīng)課嗎确沸？
有人可能覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題多此一舉了捌锭，聽(tīng)課誰(shuí)不會(huì)，坐在教室里罗捎，認(rèn)真聽(tīng)老師講就是了观谦。真的是這樣嗎？聽(tīng)課桨菜，絕沒(méi)有那么簡(jiǎn)單豁状。
我們知道傾聽(tīng)是需要技巧的。英國(guó)作家尼基.斯坦頓在他的著作《溝通圣經(jīng)--聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位溝通》中分享了增進(jìn)傾聽(tīng)技巧的十個(gè)方法倒得。
看泻红，在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑑A聽(tīng)都有如此多的技巧霞掺，你能說(shuō)我們?cè)诼?tīng)課我的過(guò)程中不需要技巧嗎谊路？我想肯定不是的，聽(tīng)課也需要掌握一定的技巧菩彬。
那么究竟如何做才能提高聽(tīng)課效率呢缠劝？在尼基.斯坦頓的傾聽(tīng)技巧上，我提煉出了提升聽(tīng)課效率的八大要素骗灶。
做好課前預(yù)習(xí)
我有一個(gè)習(xí)慣惨恭，每年新接的班級(jí)，開(kāi)學(xué)第一課的時(shí)候矿卑，總會(huì)將我的課堂規(guī)矩喉恋，作業(yè)習(xí)慣等向?qū)W生講明沃饶，讓學(xué)生明白該如何去學(xué)習(xí)這門(mén)課程母廷。尤其重要的一點(diǎn)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)糊肤，課前預(yù)習(xí)的重要性琴昆。預(yù)習(xí)的要點(diǎn)都會(huì)要求學(xué)生記在書(shū)本的首頁(yè)，方面他們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候根據(jù)要點(diǎn)來(lái)操作馆揉。為什么要預(yù)習(xí)呢业舍？其實(shí)就是為了提高學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率，當(dāng)你在預(yù)習(xí)中將自己的疑問(wèn)之處劃出來(lái)升酣，課堂上再帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課舷暮，聽(tīng)課效率就會(huì)比沒(méi)有提前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生要高。
帶著疑問(wèn)噩茄，有重點(diǎn)地去聽(tīng)
我們都知道人的有意注意的時(shí)間是不長(zhǎng)的下面，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此绩聘。一節(jié)課40分鐘時(shí)間沥割，如果每一分鐘都集中注意力耗啦，專(zhuān)心致志的聽(tīng)課，這是有一定的難度的机杜。就算是成年人帜讲，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，也會(huì)有分心的時(shí)候椒拗。所以似将，為什么第一點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)中陡叠，學(xué)生如果了解自己哪個(gè)地方不懂玩郊。在課堂上，當(dāng)老師講到這個(gè)點(diǎn)的時(shí)候就可以提醒自己要重點(diǎn)去聽(tīng)去記枉阵，這樣译红，你就能有效的利用了課堂40分鐘時(shí)間，而不是泛泛而聽(tīng)兴溜，最后侦厚，什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
尋找感興趣的點(diǎn)拙徽，避免分心
作為老師刨沦，我們都清楚，不是所有的課程內(nèi)容都極具有趣味性的膘怕。所以想诅，總會(huì)有學(xué)生因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容缺乏興趣而在課堂上不夠?qū)Ｗⅰａ槍?duì)這一點(diǎn)岛心，老師能做的就是盡量在備課的時(shí)候来破，將課程內(nèi)容以比較有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣忘古。而作為學(xué)生徘禁，當(dāng)開(kāi)始一個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)囍陬A(yù)習(xí)的時(shí)候髓堪，從內(nèi)容里找出一些你感興趣的點(diǎn)送朱，通過(guò)這個(gè)興趣點(diǎn)，來(lái)引起自己上課時(shí)的注意力干旁，避免分心驶沼。
前段時(shí)間汞贸，在一節(jié)單詞課上徽惋，我們剛好教到y(tǒng)ounger這個(gè)單詞，然后下面的學(xué)生有點(diǎn)激動(dòng)申尼，大喊揚(yáng)戈祭阀。原來(lái)是他們聯(lián)想到了我們這邊的一個(gè)揚(yáng)戈影院鹉戚，所有的學(xué)生都興趣大增鲜戒，讀書(shū)的聲音也變得很大聲很整齊。我發(fā)現(xiàn)這樣挺好的抹凳，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了諧音記憶法遏餐，有了興趣，對(duì)這個(gè)單詞的記憶就加深了赢底。
很多時(shí)候失都，教材的內(nèi)容無(wú)法改變，但是我們可以通過(guò)思考不斷地挖掘自己的興趣點(diǎn)幸冻，不斷的提醒自己粹庞，避免自己在課堂上分心。
做課堂筆記
俗話說(shuō)洽损，好記性不如爛筆頭庞溜！聽(tīng)課聽(tīng)課，真的不只是聽(tīng)碑定。有研究表明流码，我們?nèi)四X對(duì)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容只能記得50%，不及時(shí)復(fù)習(xí)兩天后就會(huì)忘掉更多延刘。所以漫试，我們強(qiáng)調(diào)課堂筆記的重要性。但是碘赖，在課堂上驾荣，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都沒(méi)有記課堂筆記的習(xí)慣，要么就是一直抬著頭盯著黑板或大屏幕普泡，要么就是低著頭看著書(shū)本播掷，真正自覺(jué)做筆記的很少。幾乎每次都是我提醒他們劫哼，他們才開(kāi)始慌張抄筆記叮趴。從這些行為就能看出來(lái)割笙，大部分孩子在聽(tīng)課的時(shí)候缺乏主動(dòng)性权烧。缺乏主動(dòng)性在學(xué)習(xí)中是一件很糟糕的事情。
所以伤溉，要想提升聽(tīng)課效率般码，請(qǐng)專(zhuān)心地去聽(tīng)課，并做好課堂筆記乱顾。課堂筆記并非沒(méi)有用處板祝，它有助于你去深刻地記憶書(shū)本內(nèi)容。尤其在復(fù)習(xí)鞏固的階段走净，翻一翻筆記券时，就相當(dāng)于重溫了一遍課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容孤里，加深了理解。
獨(dú)立思考橘洞，有批判思維
獨(dú)立思考是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵捌袜。在聽(tīng)課過(guò)程中，如果沒(méi)有自己的獨(dú)立思考炸枣，就會(huì)人云亦云虏等，鸚鵡學(xué)舌。只有學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考适肠，你才能產(chǎn)生批判性思維霍衫，針對(duì)一些問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解。
前段時(shí)間侯养，上課的時(shí)候敦跌，我做了個(gè)課件，由于新舊教材的改編逛揩，文章中的一個(gè)問(wèn)題改變了峰髓，剛好與新版教材的問(wèn)題是相反的。而我沒(méi)注意到息尺，在核對(duì)答案的環(huán)節(jié)携兵，只有兩個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并提了出來(lái)，我們一起去課文里重新尋找才發(fā)現(xiàn)了原因搂誉，其他學(xué)生都只是渾渾噩噩地對(duì)答案徐紧，老師說(shuō)選A，他們也不思考炭懊，就修改了他們的正確答案并级。可見(jiàn)侮腹，獨(dú)立思考的重要性嘲碧，你思考的過(guò)程，就是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程父阻。
其實(shí)愈涩，現(xiàn)在的課堂早已不是教師一言堂了，老師們歡迎學(xué)生獨(dú)立思考加矛，提出自己的見(jiàn)解履婉。所以，在課堂上如果你對(duì)老師的講解有疑問(wèn)斟览，大膽地提出來(lái)毁腿。
緊跟老師節(jié)奏，進(jìn)行互動(dòng)
當(dāng)老師的，在課堂上都會(huì)有這樣一種體驗(yàn)已烤，凡是能夠緊跟老師節(jié)奏的學(xué)生鸠窗，都會(huì)認(rèn)真專(zhuān)注地聽(tīng)課并與老師進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，反之胯究，則會(huì)開(kāi)小差塌鸯，甚至出現(xiàn)小團(tuán)體聊天現(xiàn)象。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂上有些學(xué)生開(kāi)小差唐片，我就會(huì)點(diǎn)名請(qǐng)他來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題丙猬，往往這個(gè)時(shí)候，他都一臉茫然费韭，不知所措茧球，甚至連老師講到哪里了都不清楚。這樣的表現(xiàn)聽(tīng)課效率何在星持？
所以抢埋，在課堂上我們往往可以看到那些緊跟老師節(jié)奏的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解更深刻督暂，然后在課后練習(xí)鞏固階段的作業(yè)質(zhì)量也相對(duì)較高揪垄。因?yàn)樗麄冊(cè)诼?tīng)課的過(guò)程中真正地去學(xué)習(xí)并思考了，所以他們理解并內(nèi)化了老師課上講授的知識(shí)逻翁。
不帶偏見(jiàn)地聽(tīng)課
在學(xué)校里饥努，總會(huì)有一些學(xué)生很任性，因?yàn)椴幌矚g某個(gè)任課老師或者不喜歡某門(mén)課八回，然后在這門(mén)課上就不認(rèn)真聽(tīng)酷愧，我總為他們感到痛心疾首。我的班上有幾個(gè)這樣的學(xué)生缠诅，因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)溶浴，基礎(chǔ)也不好，索性就畫(huà)畫(huà)管引，或者做其他科目的作業(yè)士败，雖然我苦口婆心的勸，但是收效甚微褥伴。對(duì)于這樣的學(xué)生谅将，我真的是有種深深的無(wú)力感，學(xué)習(xí)真的不是為老師而學(xué)噩翠。如果對(duì)某門(mén)課程帶了偏見(jiàn)戏自，又將這種情緒帶入到課堂中來(lái)邦投，最終會(huì)大大降低你的聽(tīng)課效率伤锚，吃虧的還是你自己。
做好課后鞏固
都說(shuō)溫故而知新，強(qiáng)調(diào)了這么多屯援，如果不注意課后鞏固猛们，聽(tīng)課效率又會(huì)大打折扣。我們都知道艾賓浩斯遺忘曲線狞洋。
一節(jié)課聽(tīng)了之后弯淘，當(dāng)時(shí)可能記得大部分內(nèi)容，過(guò)了20分鐘之后就只記得58.2%了吉懊，過(guò)了一個(gè)小時(shí)只記得44.2%庐橙，過(guò)了9個(gè)小時(shí)之后，只記得35.8%借嗽，一天不復(fù)習(xí)态鳖，能夠記得的只有33.7%，隨著時(shí)間的推移恶导，如果不去溫習(xí)浆竭，能記得的內(nèi)容只會(huì)越來(lái)越少。
這就是為什么惨寿，老師在上完一節(jié)課之后反復(fù)強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)鞏固邦泄，布置一定量的作業(yè)去練習(xí)的原因。因?yàn)椴蝗レ柟虖?fù)習(xí)裂垦，時(shí)間一久顺囊，就忘光了，相當(dāng)于這節(jié)課白上了蕉拢。
請(qǐng)記住包蓝，老師們真的不是吃飽了撐著沒(méi)事干，才給學(xué)生布置作業(yè)企量，實(shí)在是作業(yè)作為課后鞏固的一個(gè)環(huán)節(jié)在提升學(xué)習(xí)效率上扮演著相當(dāng)重要的作用测萎！
綜上，課前預(yù)習(xí)届巩，課中認(rèn)真聽(tīng)課互動(dòng)硅瞧，記筆記，獨(dú)立思考恕汇，課后練習(xí)鞏固等等都是環(huán)環(huán)相扣腕唧，又相互影響的。這其中瘾英，但凡有一個(gè)環(huán)節(jié)枣接，沒(méi)有好好執(zhí)行起來(lái)，都會(huì)影響到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺谴。
好多孩子總會(huì)苦惱：“道理我都懂但惶，可我就是學(xué)不起來(lái)啊”！其實(shí)，真的不要苦惱膀曾，想要提高學(xué)習(xí)效率县爬，從現(xiàn)在開(kāi)始，改變聽(tīng)課習(xí)慣添谊。只要掌握了正確的聽(tīng)課技巧财喳，并持之以恒的堅(jiān)持下去，你的課堂效率就會(huì)越來(lái)越高斩狱，同時(shí)做好相關(guān)的作業(yè)耳高，不要僅僅為了交差而完成任務(wù)，相信你的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高了所踊。
你究竟是學(xué)霸還是學(xué)渣祝高？請(qǐng)及時(shí)反思一下自己的聽(tīng)課行為。從現(xiàn)在起污筷，試著做些改變工闺，讓我們拭目以待。也許瓣蛀，你陆蟆，就是下一個(gè)學(xué)霸！
