文/李現(xiàn)風?
正話反說是牢，就是在表達某種意思或說明某個問題時，不從正面寫出赁还，而在反出著筆杂曲，用同本意相反的詞語或事物來表達本意馋缅。如字面上肯定，而意義上否定；或字面上否定蝇狼，而意義上肯定。這也是產(chǎn)生幽默感的有效方法之一找都∧笈颍 秦朝的優(yōu)旃是一個有名的幽默人物⊙蓖 有一次荷并，秦始皇要大肆擴建御園，多養(yǎng)珍禽異獸青扔，以供自己圍獵享樂源织。 這是一件勞民傷財?shù)氖挛⒉蟪紓冋l也不敢冒死阻止秦始皇谈息。 這時能言善辯的優(yōu)旃挺身而出凛剥，他對秦始皇說好侠仇，這個主意很好，多養(yǎng)珍禽異獸犁珠，敵人就不敢來了逻炊，即使敵人從東方來了，下令麋鹿用角把他們頂回去就足夠了犁享∮嗨兀 秦始皇聽了不禁破顏而笑，并破例收回了成命饼疙∧缟 優(yōu)旃之所以成功地勸服秦始皇慕爬，主要是使用了幽默的力量∑粱 他的話表面上是贊同皇上的主意医窿，而實際意思則是說如果按皇上的主意辦事，國力就會空虛炊林，敵人就會趁機進攻姥卢，而糜鹿是沒有能力用角把他們頂回去的≡郏 這樣的正話反說独榴，因為字面上贊同了秦始皇，優(yōu)旃足以保全自己奕枝；而真正的含義棺榔，又促使秦始皇不得不在笑聲中醒悟，從而達到了他的說服目的隘道。
其實在我們的日常教學工作中症歇，正話反說產(chǎn)生幽默感，從而達到我們想要達到的教育目的谭梗，也不失為教育的一種有效的手段忘晤。
班級內(nèi)再經(jīng)過一段時間的單詞訓練后，原來從沒有記憶單詞習慣的孩子激捏，在嘗試過一段記憶设塔、表揚、成就感的新鮮勁頭之后远舅，又重新開始回歸到原來的“惰性”上闰蛔，原來上午就可以把每天的單詞過關(guān)，現(xiàn)在卻硬生生地要拖到下午放學了图柏，還沒有過關(guān)钞护。這些孩子以前抗批評能力是極強的，所以批評是肯定沒有效果的爆办，表揚吧，目前總不能說课梳，孩子你不記憶單詞是正確的吧距辆！怎么辦呢？試一試正話反說的效果吧暮刃！
在下午第四節(jié)即將放學的時候跨算，我對著班級內(nèi)英語單詞還沒有過關(guān)的孩子，無奈地說：“本來我一放學就想回家椭懊，結(jié)果你沒有把今天的單詞任務(wù)完成诸蚕，就把我給留了下來陪伴你學習單詞。”
瞥眼偷偷看一眼背犯，班級內(nèi)過關(guān)的孩子偷偷地笑了坏瘩，沒有過關(guān)的孩子也偷偷地笑了，沒有半點將要留下來繼續(xù)過關(guān)的敵意漠魏。
“見過老師留學生的倔矾，哪里見過學生留老師的≈拢”我繼續(xù)委屈地訴說著哪自。
一邊說一邊走帶茜面前故意怒問：“是你留老師的？”
茜茜咧嘴一笑禁熏，說：“我下課就馬上過關(guān)了壤巷。”
又走到益身邊瞧毙，故裝作質(zhì)問地問：“是你留我的胧华？”
益抿嘴一笑，說：“我只是記憶的不太熟練升筏，下課三分鐘就熟練了撑柔，放心，馬上過關(guān)您访∏Ψ蓿”
“是你留我的？”我輕聲走到晴的身邊灵汪，裝作小聲不滿地問檀训。
“哎呀，老師享言，我不敢留您峻凫，下課馬上過關(guān)，馬上過關(guān)览露∮恚”晴嬉皮笑臉地對著我一邊撒嬌、一邊笑嘻嘻地說差牛。
“是不是明天還要留我命锄？”我假裝生氣地問。
“沒有偏化、沒有脐恩、沒有……，我明天一定早點過關(guān)侦讨∈幻埃”晴笑嘻嘻地向我保證到苟翻。
真的向孩子們說的那樣，放學后骗污，我僅僅在辦公室批改了兩張試卷崇猫，孩子們就都已經(jīng)順利地感悟英語單詞關(guān)了。
不可否認身堡，適度的批評更是一種教育邓尤，它會在特定的條件下發(fā)揮一定的作用。教育批評是一把雙刃劍贴谎，是一種危險的汞扎、高難度的教育技藝。因此變換批評的方式擅这，正話反說澈魄，使孩子們能夠聽下去，然后內(nèi)化于心仲翎，既可增加批評談話的說服力痹扇，也能使談話輕松風趣，從而讓每一個孩子的成長溯香，都存有一個美好的印記鲫构。
