孩子們剛進學堂時都是零起點霹肝,為啥慢慢的有了分化?有的孩子成績好预厌,有的孩子成漬差呢阿迈?
從教學實踐改革案例來看,有適合孩子學的方式轧叽,孩子的“學習缺陷”得到及時補救苗沧,那么孩子是可以學好的。學校的是集體教學炭晒,有的孩子需要點個別教學才能學好待逞。
當然,老師不懂得激發(fā)孩子學習動機网严,不懂得教會孩子學習识樱,不懂得對孩子學習進行反饋矯正,也是孩子學習不好的主要原因震束。
孩子們剛進學堂時都是零起點霹肝,為啥慢慢的有了分化?有的孩子成績好预厌,有的孩子成漬差呢阿迈?
從教學實踐改革案例來看,有適合孩子學的方式轧叽,孩子的“學習缺陷”得到及時補救苗沧,那么孩子是可以學好的。學校的是集體教學炭晒,有的孩子需要點個別教學才能學好待逞。
當然,老師不懂得激發(fā)孩子學習動機网严,不懂得教會孩子學習识樱,不懂得對孩子學習進行反饋矯正,也是孩子學習不好的主要原因震束。