? ? ? ?本節(jié)課是一堂“主題式閱讀”課，結(jié)合五步十問，我進(jìn)行了以下反思栋操。
本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的3大特別之處
1、關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展
? ? ? ?教學(xué)設(shè)計(jì)中饱亮，預(yù)設(shè)了諸多促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文活動(dòng)：在故事的情節(jié)梳理中進(jìn)行言語交流與建構(gòu)矾芙；在聚焦人物性格與命運(yùn)中進(jìn)行思維碰撞，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展近尚；在原著作品情節(jié)與改編情節(jié)的比讀中進(jìn)行審美體驗(yàn)與鑒賞蠕啄；在人物性格的典型性分析中理解人們對(duì)于狐貍的傳統(tǒng)觀念與故事中展現(xiàn)出來的狐貍的形象作對(duì)比。
2戈锻、設(shè)計(jì)起點(diǎn)源于學(xué)情歼跟，教學(xué)過程關(guān)照學(xué)情
? ? ? ?優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是關(guān)注學(xué)情的，整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)也一樣格遭。本堂課的教學(xué)起點(diǎn)是孩子們交流最近讀的書哈街，引導(dǎo)對(duì)書本的認(rèn)識(shí)，采用闖關(guān)的形式拒迅，從封面的導(dǎo)入到人物的導(dǎo)入骚秦，最后到故事環(huán)節(jié)的導(dǎo)入她倘，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)了教學(xué)源于學(xué)情作箍、服務(wù)學(xué)情硬梁、關(guān)照學(xué)情的特點(diǎn)。?
3胞得、關(guān)注整本書閱讀的讀法滲透與指導(dǎo)
? ? ? ?整本書閱讀與普通的單篇文章閱讀荧止，在閱讀的本質(zhì)雖是相同的，但整本書閱讀的目的與單篇閱讀還是有差別的阶剑。整本書閱讀的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書跃巡，在拓展閱讀視野、反思自己的讀書習(xí)慣的同時(shí)牧愁，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)素邪，形成適合自己的讀書方法，提高閱讀速度猪半，提升閱讀鑒賞能力兔朦。由此，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)在建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)磨确，以及探索如何閱讀整本書的方法途徑上烘绽，有意識(shí)地進(jìn)行了嘗試，并在教學(xué)中突出了整本書閱讀方法的提煉俐填，依次提出了下列6種適合整本書閱讀的方法：
1.精選情節(jié)，細(xì)讀文本翔忽，讀出人物英融；2.抓住沖突，探因溯源歇式，綜合分析驶悟；3.據(jù)人物命運(yùn)，探作者態(tài)度材失；4.切己體察痕鳍，讀出自我；5.比較閱讀龙巨，讀出時(shí)代與社會(huì)笼呆；6.選取角度，主題式閱讀旨别。
? ? ? ?人非圣賢孰能無過诗赌，當(dāng)然本次課堂也有需要完善與改進(jìn)的地方。
? ? ? ?在“看故事猜故事”這一環(huán)節(jié)中秸弛，我設(shè)計(jì)了幾處讓孩子猜故事情節(jié)的環(huán)節(jié)铭若，每次只要有一個(gè)孩子說對(duì)了洪碳，自己就急于往下進(jìn)行，只是為了達(dá)到自己的教學(xué)目的而教叼屠，卻沒有讓多數(shù)的孩子參與進(jìn)來瞳腌，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。課堂上對(duì)孩子的表現(xiàn)也沒有適時(shí)評(píng)價(jià)镜雨，缺乏激勵(lì)性語言嫂侍。
? ? ? ?俗話說：“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的冷离〕趁埃”更何況他們還都是孩子。今后西剥，自己一定要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性的語言去賞識(shí)孩子痹栖，讓孩子在我們的贊美聲中、在我們的賞識(shí)之中瞭空，更主動(dòng)揪阿、更自信地參與到我們的課堂中。
