? ? ? ? 一個(gè)人只有內(nèi)在需求被激發(fā)，才能主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)露该。本期睬棚，我在班級(jí)做了以下嘗試，發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸變得主動(dòng)起來(lái)。
一抑党、樹(shù)立目標(biāo)包警，明確學(xué)習(xí)的意義
1、明確遠(yuǎn)目標(biāo)
? ? ? ? 開(kāi)學(xué)初的一節(jié)課上底靠，我問(wèn)了孩子們這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?孩子們各抒己見(jiàn)：要掌握知識(shí)害晦；將來(lái)有好工作；能掙到錢……我又問(wèn)：僅僅如此嗎暑中？如果這些愿望都實(shí)現(xiàn)了呢壹瘟？孩子們開(kāi)始思索起來(lái)！我又問(wèn)：為什么有很多有成就的人鳄逾，物質(zhì)并不很富裕稻轨，但卻依然幸福快樂(lè)呢严衬？孩子們說(shuō)：因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了價(jià)值澄者，幫助了很多人笆呆！我說(shuō)：對(duì)了请琳！一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大意義在于用知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，能夠幫助身邊人赠幕，讓世界因?yàn)樽约憾兊迷絹?lái)越美好俄精，那樣才是學(xué)習(xí)的最大意義！我看到許多孩子眼中有了憧憬的光采榕堰！
2竖慧、明確近目標(biāo)
? ? ? 每周一我會(huì)引導(dǎo)孩子明確本周學(xué)習(xí)任務(wù)，每天第一節(jié)課和每節(jié)課開(kāi)課初我會(huì)告知孩子當(dāng)天的任務(wù)及當(dāng)節(jié)課任務(wù)逆屡，而且告訴孩子們要想完成這些任務(wù)需要我們共同合作圾旨。雖然會(huì)耽誤一分鐘時(shí)間，但卻換來(lái)了孩子們的自動(dòng)自發(fā)魏蔗，因?yàn)樗麄兛吹搅死蠋熓菍⑺麄儺?dāng)作學(xué)習(xí)伙伴來(lái)看的砍的，任務(wù)是否完成和他們自己息息相關(guān)，學(xué)習(xí)態(tài)度自然就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)莺治。
二廓鞠、讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣
? ? ? ? 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，可是登山的路途是很艱辛的谣旁！我們需要樹(shù)立小目標(biāo)床佳，比如一座亭子、一棵樹(shù)榄审、幾級(jí)石階等砌们，這樣一步一步不知不覺(jué)就實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)也是如此：
1、量化分激勵(lì)
? ? ? ? 每節(jié)課堂浪感，從坐姿角溃、發(fā)言、展示篮撑、批注等都進(jìn)行了日常量化加分减细，孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率提高了很多，積極發(fā)言的孩子越來(lái)越多赢笨；每次作業(yè)未蝌，從整潔程度到質(zhì)量得分也有相應(yīng)的分值量化，定期評(píng)算茧妒，孩子們的作業(yè)質(zhì)量也有很大提升萧吠；語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀積累，我鼓勵(lì)孩子們多讀課外書(shū)桐筏，每讀完50頁(yè)可以加到4分量化分纸型，課余捧書(shū)閱讀的孩子也漸漸多起來(lái)了。
? ? ? ? 每三周進(jìn)行一次量化算評(píng)梅忌，不同分值檔次有不同的“花朵”標(biāo)志獎(jiǎng)勵(lì)狰腌，對(duì)于程度弱的分值低的孩子實(shí)行評(píng)選進(jìn)步最大的原則也給予加“花朵”獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)全班每個(gè)孩子的積極性牧氮。
? ? ? ? 每學(xué)期期中和期末分別開(kāi)展兩次抽獎(jiǎng)活動(dòng)琼腔，“花朵”越多抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)越多，獎(jiǎng)品設(shè)置為課外書(shū)或?qū)W習(xí)用品及小零食等踱葛。孩子們因?yàn)橛辛诵∧繕?biāo)丹莲，所以每天每節(jié)課都有小盼頭，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了很多尸诽。
2甥材、激發(fā)正面情緒
? ? ? ? 良好情緒是打開(kāi)思維的最好方式，只有鼓勵(lì)下的孩子思維才是活躍的性含。因此課堂上我注意營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍洲赵。
a、讓學(xué)生成為主角
? ? ? ? 課堂上只要孩子能做到的堅(jiān)決不越俎代庖胶滋，讀文板鬓、讀題等這種簡(jiǎn)單的要求老師任意點(diǎn)名，即使有的孩子讀得磕磕絆絆也鼓勵(lì)他些許的進(jìn)步究恤。這樣做的目的在于：讓每個(gè)孩子注意力都完全集中起來(lái)俭令；一些程度不好的孩子產(chǎn)生自信。
? ? ? 雖然剛開(kāi)始慢一些部宿，甚至?xí)绊懻n堂進(jìn)度抄腔，但長(zhǎng)期堅(jiān)持瓢湃，每個(gè)孩子的讀書(shū)水平和注意力集中率都會(huì)有很大提高。
? ? ? 遇到有難度的問(wèn)題赫蛇，則采用倒計(jì)時(shí)搶答绵患、男女生比賽、小組賽等形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)造思維悟耘。
b落蝙、維護(hù)孩子自尊心
? ? ? 班級(jí)難免會(huì)有上課分心的、做小動(dòng)作的暂幼，老師明確告訴同學(xué)看懂老師的手勢(shì)筏勒。比如老師雙臂舉于胸前就表示坐姿提醒，老師伸出一個(gè)食指指向某一方向就表示此處的孩子需要集中注意力等旺嬉。這樣的好處是：老師可以邊講課邊用手勢(shì)提醒某個(gè)同學(xué)管行，既不影響課堂進(jìn)度，又不至于點(diǎn)名道姓暴露某個(gè)孩子邪媳。即使有個(gè)別問(wèn)題學(xué)生沒(méi)注意到老師的提醒捐顷，老師也會(huì)邊講課邊走到他跟前摸摸頭或拍拍肩，孩子自然心領(lǐng)神會(huì)雨效，很快糾正迅涮。
? ? ? 課堂是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)思維活躍的生命體设易，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力逗柴，今后我將繼續(xù)探索蛹头，這也是為人師的最大樂(lè)趣顿肺。
