?昨晚躺在床上想了想最近的上課狀態(tài)和學(xué)生的狀態(tài)，一度有些迷茫念赶。
回想課改前的狀態(tài)础钠，每節(jié)課都有自己的想法，上課也是開開心心去叉谜，導(dǎo)入旗吁、活動、練習(xí)停局，學(xué)生開心的學(xué)很钓，作為我們，就想方設(shè)法設(shè)計很多很好玩的活動讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固董栽，每堂課的口語練習(xí)能夠達(dá)到預(yù)想的效果码倦，師生狀態(tài)都很輕松，很愉悅锭碳。
課改后袁稽，按照學(xué)生活動觀的要求，對課堂活動進(jìn)行了大轉(zhuǎn)變工禾，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考运提、回答，但是這樣的狀態(tài)下闻葵，學(xué)生的口語練習(xí)就比較少民泵，課堂比較安靜，往往對于多數(shù)學(xué)生達(dá)不到預(yù)想的效果槽畔，只能對每個班的學(xué)優(yōu)生有一些思維的訓(xùn)練和提高栈妆。
最后，還是計劃回到課改前的課堂模式厢钧，希望學(xué)生能夠多操練口語鳞尔，多說，在大量口語輸出的基礎(chǔ)上再進(jìn)行思維啟發(fā)早直。
還是有個疑問：為何小學(xué)階段不以純粹的口語練習(xí)寥假，以口語輸出為主，以情境交際為主霞扬，而逐漸偏于問題啟發(fā)和思維練習(xí)呢糕韧？是不是有一些本末倒置呢枫振？
