摘錄：
案例22 學(xué)生說：“我憑什么聽你的？”“你一個(gè)月能掙多少錢纫塌？”
我將這樣回答
1.責(zé)備學(xué)生是沒有用的诊县，要提高自身的辯論能力，我看應(yīng)該辦教師辯論培訓(xùn)班措左，辯論是教師的基本功依痊。
案例23 好女孩變“壞”女孩引發(fā)的思考
2.我們必須重新審視道德教育，過于理想化的道德教育對(duì)學(xué)生是一種傷害怎披，一味灌輸?shù)牡赖陆逃龑?duì)學(xué)生也是一種傷害胸嘁，當(dāng)他離開了這種灌輸環(huán)境瓶摆，很可能會(huì)由相信一切走向懷疑一切，在學(xué)校里十幾年辛辛苦苦建立起來的一切可能會(huì)在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前迅速崩潰性宏。
道德煽情與道德思考
3.通常有這樣幾種方式：教條灌輸式赏壹，檢查評(píng)比式，榜樣式衔沼，群眾運(yùn)動(dòng)式蝌借，大批判式。
4.理性的道德思維教育是我們德育的盲區(qū)指蚁。我們的德育總是促使學(xué)生熱血沸騰菩佑，而不是幫助他們冷靜思考，尤其是獨(dú)立思考凝化。
5.我并不完全否定外部干預(yù)稍坯、道德煽情和集體的“熔爐效應(yīng)”，它們自有其合理性搓劫，自有其效果瞧哟。我只是說，如果只是偏愛這一種思路枪向，則我們的德育是跛腳的勤揩。
案例24 如此“計(jì)謀”
6.競爭取勝不能建立在把別人“往下拉”的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該靠自己的實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)方秘蛔。以后就業(yè)了陨亡，在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域和別人競爭的時(shí)候深员，不能有把別人“往下拉”的思想负蠕，應(yīng)該公平殖告、公正地與他人競爭柏锄，大家應(yīng)該在競爭中共同得到提高兰粉，這樣整個(gè)國家才會(huì)進(jìn)步涤妒，整個(gè)人類才會(huì)發(fā)展。
當(dāng)心道德的“小團(tuán)體化”
7.如果我有自己的道德觀念慧妄，則無論為了多重要的集體佳窑，有些事我也是不能做的挽封。我不能只對(duì)集體負(fù)責(zé)燎悍，我還要對(duì)我自己負(fù)責(zé)敬惦。愚以為盼理，這才算是一個(gè)有道德的人谈山。
8.做事應(yīng)該有自己的原則，有些事無論對(duì)集體是否有利宏怔，都不可以做奏路，還有一些事畴椰，無論對(duì)集體是否有利，都需要做鸽粉，這樣才是一個(gè)正直的人斜脂。
案例25 我的學(xué)生不積極勞動(dòng)
9.干分內(nèi)的活，這是基本要求触机；自覺找活干帚戳，這是高標(biāo)準(zhǔn)要求。
10.先要在家長會(huì)上教育家長儡首。您舉點(diǎn)例子告訴家長片任，如果孩子眼里沒活，將來求職是困難的蔬胯，而且將來很可能不孝順对供，他只習(xí)慣別人為他服務(wù)，不習(xí)慣服務(wù)別人氛濒。要鼓勵(lì)家長把眼光放遠(yuǎn)产场，安排孩子做些家務(wù)，假期干點(diǎn)體力活舞竿。有了這個(gè)基礎(chǔ)京景，學(xué)校的勞動(dòng)教育才好辦一點(diǎn)。
案例26 我們?cè)鯓佑懻摪咐?br>
11.換個(gè)角度想骗奖，如果陌生人在你睡覺的時(shí)候去扒拉你醋粟，我想你也會(huì)不高興，原因是你不認(rèn)識(shí)他重归。同樣的道理米愿，學(xué)生還沒“認(rèn)識(shí)”你。
12.對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳鼻吮，終須吃虧育苟。
13.你在他眼中沒有威信，這是關(guān)鍵椎木。為什么會(huì)沒有威信违柏？這個(gè)孩子的處事特點(diǎn)是什么？他佩服什么樣的人香椎？這些你有空研究一下漱竖，我想會(huì)好很多，希望能幫助到你畜伐。
14.你做的事情不是為了維護(hù)自己的面子馍惹，而是為了維護(hù)有利于學(xué)生成長的班級(jí)秩序，為了幫助學(xué)生改善自己。
15.有勇有謀不是那么容易做到的万矾，但是遇到?jīng)_突不生氣不慌張的素質(zhì)悼吱，還是可以在一兩年內(nèi)初步培養(yǎng)起來的。教師堅(jiān)強(qiáng)的過程良狈，和學(xué)生克制不好脾氣的過程是一樣的后添，都是反復(fù)堅(jiān)持的過程。
16.對(duì)這種喜歡翻臉的人薪丁，一定要把工作做在前面遇西，做好預(yù)案，否則出了問題教師會(huì)很被動(dòng)严嗜。學(xué)生是否喜歡翻臉努溃，平日多觀察，是能看得出的阻问，如果一時(shí)看不出梧税，碰他一次釘子，下次對(duì)他也就要小心點(diǎn)了称近。高中生的面子問題更明顯了第队，出手一定要慎重，試著來刨秆，不可輕率凳谦。
感受：
每個(gè)案例其實(shí)都是我們身邊發(fā)生過，但都部分事例衡未，我只從表面解決啦尸执，卻沒有深入到理論層次。今后缓醋，我會(huì)努力做一位研究性教師如失。
