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作者：[美]莫提默·J.艾德勒 查爾斯·范多倫烟央；郝明義统诺，朱衣譯；商務(wù)印書館疑俭；376頁(yè)粮呢；2004（2016.4重印);10/16/2016-11/4/2016；快速閱讀11個(gè)番茄鐘

心水指數(shù)

6分 這是一本對(duì)閱讀有所要求的讀者眼中的圣經(jīng)般的存在钞艇，大部分讀者都會(huì)聽說過這本書啄寡，可是一字一句讀完的人應(yīng)該不多。我也是一直想讀這本書可是之前試讀過部分片段后我就放棄了哩照，不管是外籍作家加翻譯的表達(dá)讓我有點(diǎn)看不下去挺物，還是瞄了幾眼之后發(fā)現(xiàn)，想要學(xué)會(huì)如何真正讀一本書太難了飘弧，我還是保持現(xiàn)在的狀態(tài)就好了啦～

如果沒有參加小六的訓(xùn)練營(yíng)課程识藤，對(duì)閱讀有了全新的認(rèn)識(shí)，我也不知會(huì)在多少年之后才會(huì)重新捧起這本書次伶。

這是一本有關(guān)閱讀的永不褪色的經(jīng)典痴昧，但想要入門的話建議先別讀這本書，不然希望小火苗很快就會(huì)熄滅的哈哈学少，可以先從彭小六的簡(jiǎn)書文章或是公眾號(hào)文章開始剪个，對(duì)不同的閱讀方式有個(gè)初步的了解，也可以看一下秋葉大叔寫的書《秋葉：如何高效讀懂一本書》……之后再來拜讀一下經(jīng)典會(huì)有更深的理解。

主題

這本書談的就如書名所寫的"如何閱讀一本書"扣囊，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用不同的閱讀方式來讀書乎折，并介紹了不同讀物不同的讀書方法。書中最為世人所了解的是提出了三種層層遞進(jìn)的閱讀方法（檢視閱讀－分析閱讀－主題閱讀）侵歇，教會(huì)人們掌握閱讀的藝術(shù)骂澄。**

正如弗蘭西斯·培根說的有些書可以淺嘗即止，有些書是要生吞活剝惕虑，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的坟冲。

越來越認(rèn)同"閱讀是一種跟作者雙向交流的過程"的說法。

這本書開篇就向我們介紹了兩種不同的閱讀目標(biāo)溃蔫。一種是為獲得資訊而閱讀健提，另一種則是求得理解而閱讀。

前者的閱讀對(duì)象伟叛，讀者已經(jīng)很了解了私痹，閱讀這一動(dòng)作在此時(shí)只是收集重復(fù)消息的功能，雖也有加深對(duì)此類知識(shí)理解的效果统刮，但就理解能力本身并沒有本質(zhì)的提高紊遵。因?yàn)檫@本書所講并沒有超過我們的認(rèn)知，作者的理解力其實(shí)與我們相當(dāng)侥蒙。

而后者暗膜，則不同。此處的閱讀對(duì)象是我們一開始并不怎么了解的東西鞭衩，而且是高出我們一截的東西学搜。

雙方水平不相等的前提下，學(xué)習(xí)－理解更多事情的發(fā)生才有可能醋旦。

我們只能從比我們"更高桿"的人身上學(xué)習(xí)恒水。

高超的讀書，好像人與人之間精彩的讓人意猶未盡的對(duì)哈饲齐，是旗鼓相當(dāng)?shù)钠宸陮?duì)手的钉凌，有來有往的。學(xué)著去聆聽自己不熟悉的事物通過概括捂人，聯(lián)想御雕，提煉等方法來升華接受的信息。

再帶著這些收獲跟對(duì)方交流滥搭，若對(duì)方理解角度不同那兩個(gè)人都會(huì)多收獲一種全新的見解酸纲。即使相同，也會(huì)欣喜于英雄所見略同瑟匆。
這種交流是不是比單純一方自嗨另一方頻頻點(diǎn)頭卻金口難開的方式好多了呢闽坡？

書與人，人與人，溝通都應(yīng)該是雙向疾嗅，正如力的作用是相互的外厂。
只有兩個(gè)人的雙臂都大大地敞開，擁抱才足夠溫暖代承。

關(guān)于檢視閱讀

書中所講的檢視閱讀汁蝶，也就是小六所說的快速閱讀所提的"前戲"部分，根據(jù)書的封面论悴、副標(biāo)題掖棉、目錄、序言膀估、后記等介紹來預(yù)先了解這本書到底講了什么幔亥。

作者提到了檢視閱讀非常重要，原因有兩：一是能借此判斷一本書值不值得我們花時(shí)間閱讀玖像，畢竟真正的好書不多紫谷，而我們的時(shí)間也非常的有限齐饮；第二個(gè)原因是它能幫助我們?cè)陂喿x一本很難懂的書前有個(gè)心理準(zhǔn)備捐寥，先快速地讀一遍，告訴自己已經(jīng)準(zhǔn)備好要讀這本書了祖驱，而不是一開始就為了讀懂每個(gè)字而費(fèi)力掙扎握恳，最后反而讀不下去。

在作者看來捺僻，檢視閱讀偏向于速度乡洼，不可避免地會(huì)忽略理解力的問題，因此他提出通過第三層次的分析閱讀來彌補(bǔ)這個(gè)缺憾匕坯。

同時(shí)束昵，作者也并不是在無條件地鼓勵(lì)檢視閱讀，因?yàn)楦鹁斓淖x法其實(shí)只是表現(xiàn)了你在閱讀一本根本不值得一提的讀物锹雏。

如何做一個(gè)自我要求的讀者：你在閱讀時(shí)要提出問題來－在閱讀過程中你自己必須去回答的問題。任何一種超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次术奖，核心就在于你要努力提出問題礁遵，然后盡可能找出答案，這是絕不渴望的原則采记。
－整體來說這本書到底在講什么佣耐？
－作者細(xì)部說了什么，怎么說的唧龄？
－這本書說的有道理嗎兼砖？是全部有道理還是部分有道理？
－這本書跟你有什么關(guān)系？

關(guān)于分析閱讀

step 1 找出一本書在談些什么的規(guī)則

1.1根據(jù)該書的種類與主題分類（eg.理論性讽挟？實(shí)用性然走？）
1.2用簡(jiǎn)句概括書本內(nèi)容（eg.類似于平時(shí)書評(píng)"主題"）
1.3通過框架來整理全書重要部分的綱要陳列（eg.思維導(dǎo)圖）
1.4找出作者想要解決的或是在問的問題

step 2 詮釋一本書內(nèi)容的規(guī)則

2.1 詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)
2.2從最重要的句子中抓住作者的主旨戏挡，并用自己的話說出來

"用你自己的話來說"芍瑞，是測(cè)驗(yàn)?zāi)愣欢粋€(gè)句子的主旨最佳的做法。如果你只會(huì)重復(fù)作者所寫的話或只是在順序上有所改變褐墅，那你最好懷疑自己是否真的理解了這句話拆檬。理想上，你應(yīng)該用完全不同的用語(yǔ)說出同樣的意義妥凳。如果你無法放下作者的字句竟贯，那你知道的僅是作者的字而不是他想要傳達(dá)的思想和知識(shí)。

2.3知道作者的論述是什么逝钥，找出相關(guān)句子并重新構(gòu)建出來
2.4確定作者已解決和未解決的問題屑那，以及哪些是作者知道其未解決的問題

step3 像是溝通知識(shí)一樣去評(píng)論一本書的規(guī)則

3.1在讀懂之前不要輕易下片面的評(píng)論
3.2批評(píng)觀點(diǎn)還須證明不合理性

關(guān)于主題閱讀

前提：運(yùn)用檢視閱讀選出相關(guān)的書單

step 1 找到相關(guān)的章節(jié)
通過快速閱讀，我們已經(jīng)對(duì)海量的書籍進(jìn)行了一次篩選艘款，之后我們還要根據(jù)我們本次關(guān)心的主題識(shí)別出對(duì)應(yīng)的章節(jié)持际，因?yàn)槟氵x擇的書不太可能一整本都與我們的問題相關(guān)。要時(shí)刻記住哗咆，我們是為了解決自己的問題才閱讀的蜘欲，而不是為了這本書本身而閱讀的。

step 2 帶引作者與你達(dá)成共識(shí)
即通過建立一組共用的詞匯晌柬，來幫助我們了解所有作者所提的觀點(diǎn)姥份。其實(shí)，也就是我們?cè)诖_定了學(xué)習(xí)主題后年碘，一定會(huì)接觸到許多的同義詞澈歉，比如檢視閱讀&快速閱讀，如果我們統(tǒng)一選用某個(gè)表達(dá)的話屿衅，在閱讀其他書籍時(shí)我們就會(huì)知道埃难，哎呀，就是＃％^_#那個(gè)意思啦傲诵，主動(dòng)地去為了方便閱讀而"強(qiáng)迫"作者使用我們的語(yǔ)言凯砍。

step3 厘清問題
為了對(duì)我們研究的主題有更深入的認(rèn)識(shí)，我們需要提出一些問題拴竹，并在閱讀中去回答這些問題悟衩。這些問題通常是跟我們研究的概念或現(xiàn)象的本質(zhì)相關(guān)，如何表現(xiàn)的以及產(chǎn)生的影響之類的栓拜。六哥就提過可以用4W1H來設(shè)立這些問題座泳。以"學(xué)會(huì)閱讀"為主題的話惠昔，學(xué)會(huì)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么？閱讀可以分為幾個(gè)層次挑势？什么事最佳的閱讀時(shí)間和閱讀地點(diǎn)镇防？我們?yōu)槭裁匆喿x？我們要怎么學(xué)會(huì)閱讀潮饱？……

step 4 界定議題
在列出了方向性的大問題之后来氧，我們會(huì)在閱讀的過程中產(chǎn)生許多小的具有討論性的能幫助自己對(duì)這個(gè)主題有更深見解的問題，這就是議題香拉。

一開始我一直不懂步驟三的問題和這里的議題的區(qū)別啦扬，于是便上簡(jiǎn)書，知乎去搜這本書關(guān)于主題閱讀的書評(píng)凫碌，終于在知乎一篇點(diǎn)贊數(shù)5K的文章里找到了我想要的答案扑毡，也就是我上面對(duì)這一步驟的理解。依舊以"學(xué)會(huì)閱讀"為主題的的話盛险，我們可能會(huì)提出什么議題呢瞄摊？快速閱讀適合于每個(gè)人嗎？過于強(qiáng)調(diào)閱讀的方法是否就是功利閱讀苦掘？……

step 5 分析討論
分析討論换帜，就是把關(guān)于這些議題不同作者的觀點(diǎn)進(jìn)行整理陳列，對(duì)比區(qū)分共同和相異點(diǎn)鸟蜡，以此來滿足我們對(duì)該問題有更透徹全面理解的需求膜赃。

閱讀與心智的成長(zhǎng)

在作者看來，你怎么知道自己再也不用讀某本書揉忘？那本書在你閱讀時(shí)已經(jīng)和你的心智合而為一了，而在這之后這本書算是完成了它的使命端铛，你已將精華完全吸收了泣矛。你感激這本書對(duì)自己的貢獻(xiàn)但你知道它能付出的僅止于此了。
這類教會(huì)你如何閱讀禾蚕，如何生活的書籍您朽，當(dāng)你重讀時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容好像比你記憶中的少了很多换淆。

心智就跟肌肉一樣哗总，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮。

我曾是偽書奴一枚倍试，以為買了書屯了書讯屈，束之高閣，不輕易借書給其他人县习，這樣子就是擁有了書籍本身了′棠福現(xiàn)在想來多搞笑谆趾，我寶貝著它們的厚度感，書香味叛本，卻一直沒有走進(jìn)它們的世界沪蓬。

慢慢堅(jiān)定讀書一定要做筆記的想法之后，不再跟一本書也許并沒有多大價(jià)值的書糾纏太久来候，就像小六說的跷叉，我們要做書籍的國(guó)王，而不是一直俯首稱臣的手下营搅。

處于特定狀態(tài)下的我和一本書在特定的時(shí)間相遇性芬，就像和另一個(gè)個(gè)體，聊天或是請(qǐng)教剧防，而后帶著滿滿的收獲植锉，揮手告別這位朋友，繼續(xù)帶著初心和明亮的雙眼踏上另一段征程峭拘。

嘿嘿俊庇，我已經(jīng)用吸星大法吸取了一本書的日月精華，儲(chǔ)存在我的情報(bào)局了鸡挠，所以有必要跟你說再見了辉饱。希望下次再見能證明我當(dāng)初的離開是正確的。