子不教咧欣，父之過浅缸。教不嚴(yán)，師之惰魄咕。做老師衩椒，最怕的就是在瑣碎的教學(xué)中漸漸變得庸俗起來，成為學(xué)生眼里的“庸師”蚕礼。今天烟具，我們就來說一說，如何才能避免避免成為“庸師”奠蹬？
“讀”領(lǐng)風(fēng)騷
書少非君子朝聋，無“讀”不丈夫《谠辏”讀書的境界分為五層冀痕，即：以書為神，以書為師狸演，以書為友言蛇，以書為敵，以書為徒宵距。教師的發(fā)展腊尚，離不開大量的閱讀，借由閱讀满哪，我們可以在今生今世之外婿斥，還擁有一個(gè)詩意的世界。那么怎么“讀”呢哨鸭？要把握讀書的四個(gè)要點(diǎn)民宿，即：閱讀要博、閱讀要深像鸡、閱讀要精活鹰、閱讀要思。“讀”而不博志群，則如偏食一般着绷，必然導(dǎo)致營養(yǎng)不良；“讀”而不深赖舟，好比走馬觀花蓬戚，無法吸收好書里的精華；“讀”而不精宾抓，則浮于表面子漩，無法在學(xué)問上做到精深；“讀”而不思石洗，則無法把別人的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷氪逼茫肋h(yuǎn)活在別人的思想中〗采溃可以說缕棵，“讀”乃至大量地“讀”是教師發(fā)展的必要途徑。
以課堂為核心
教師的閱讀和學(xué)習(xí)的提升的一個(gè)重要目的就是課堂教學(xué)涉兽，課堂就是教師堅(jiān)守崗位的前沿陣地招驴。浙江的一位特級教師就是一個(gè)很好的例子，在夯實(shí)教師基本功這塊枷畏，為了練好普通話别厘，他買來了著名播音員和朗誦家的錄音帶，反復(fù)地聽拥诡，反復(fù)地練習(xí)触趴，甚至把練習(xí)的錄音放給別人聽，請求別人幫忙糾正渴肉。對于拿不準(zhǔn)的字音和聲調(diào)還隨時(shí)查閱字典冗懦，竟然翻壞了5本字典！為了更好地掌握上好課的技巧仇祭，這位老師認(rèn)真聽身邊每位優(yōu)秀老師的課披蕉，還認(rèn)真收集書刊上刊登的教學(xué)案例，借閱名師的上課錄像乌奇，不放棄每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嚣艇，甚至自費(fèi)去聆聽講座和名師的觀摩課。最終华弓，在大量的模仿后，他不再滿足于邯鄲學(xué)步困乒，逐漸將別人的東西融化為自己的東西寂屏，在各種教學(xué)比賽中逐漸嶄露頭角！
專業(yè)寫作是教師發(fā)展的快車道
加拿大的學(xué)者范梅南在《生活體驗(yàn)研究》一書中寫道，“寫作是某種自我制造或自我塑造迁霎。寫作是為了檢驗(yàn)事物的深度吱抚，也是為了了解自身的深度】剂”常老師認(rèn)為秘豹，進(jìn)行專業(yè)寫作，教師收獲的不僅僅是文字昌粤，更多的收獲則是專業(yè)發(fā)展既绕、教育的智慧和教育的幸福。在我們熟知的名師中涮坐，朱永新凄贩、李鎮(zhèn)西、魏書生等無不在教師專業(yè)寫作上有較高的造詣袱讹，并在專業(yè)寫作中受益良多疲扎。當(dāng)然，相信很多的教師都和我有一樣的感受：那就是總是覺得沒什么好寫捷雕，于是專業(yè)寫作每次都變成了“三分鐘熱情”椒丧，堅(jiān)持不了幾天就放棄了。常老師則提到了一個(gè)非常好的招兒：那就是“逼”自己寫救巷，哪怕沒有思路壶熏，即便是寫上“今天不知什么原因我沒有寫”也是好的。在專業(yè)寫作上征绸，文字嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某＠蠋熒踔劣蒙狭恕翱燔嚨馈边@樣的詞兒久橙，想來專業(yè)寫作在教師的發(fā)展中的確作用巨大。
學(xué)會(huì)管理和時(shí)間管理技能
我們常常以為那些優(yōu)秀的教師在工作中必然每天都事務(wù)纏身管怠，疲于奔命淆衷。可一些名師卻用自己的觀察告訴我們渤弛，事實(shí)并不如此祝拯。恰恰相反，那些優(yōu)秀的教師她肯，往往都十分善于管理自己的時(shí)間佳头，把工作和生活打理得井井有條。反而是那些沒有掌握管理和時(shí)間管理知識和技能的老師們晴氨，每天忙忙碌碌康嘉，甚至常常加班熬夜，既累壞了身體又沒能把工作做好籽前，可謂是吃力不討好亭珍。所以常老師十分推薦老師們?nèi)W(xué)習(xí)管理及時(shí)間管理的知識和技能敷钾，還介紹了帕累托法則（即80/20法則，指20%的時(shí)間可以完成80%的工作肄梨，或20%的工作就能達(dá)到80%的績效）阻荒。我想，現(xiàn)代社會(huì)的許多工作都需要我們運(yùn)用到管理和時(shí)間管理的技能众羡，尤其是教書育人這項(xiàng)復(fù)雜的工作侨赡。
成為好老師不容易，愿與同行共勉粱侣！
