我有非常好的“積累”的意識與習(xí)慣。
也許婿奔，我的堅持許多年而毫不懈怠的語文教學(xué)研究與實踐工作，沉淀到一個點上问慎，那就是“積累”萍摊。
我把工作中的許多方面都與“積累”緊密地聯(lián)系起來。
有一個例子能夠說明這個問題：
在沒有使用電腦寫作之前的10年如叼，我的論文手稿有兩尺多高冰木，它們?nèi)菑?fù)寫之后保留下來的，一張一張笼恰，日積月累踊沸。
還有一個例子也能夠說明這個問題：
從1997年開始學(xué)習(xí)講課到現(xiàn)在，我的每個課是第多少個課社证，它在什么地方首講逼龟，講了多少次，教案變化的情況如何追葡，在我的電腦中都有詳細(xì)的記載腺律；凡是我講過課的地方，我都會用一張PPT宜肉，進(jìn)行一次“活動紀(jì)要”匀钧，以避免以后可能出現(xiàn)的重復(fù)。
對于“積累”谬返，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度之斯，我曾經(jīng)進(jìn)行過這樣的闡釋：
一個人有了毅力，就能勤奮遣铝，就能自信佑刷，就能堅強莉擒，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”项乒，就能在喧鬧的世界里沉靜下來啰劲，積累人生中的美麗。
走向成功的基本前提是占有時間檀何，勤奮積累；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)廷支，突破專題频鉴。
注重積累能讓一位教師的個人水平“升值”。
越是有豐厚的積累恋拍，越是容易看到事物的空白垛孔，越是容易觸發(fā)研究與寫作的思緒；沒有積累就進(jìn)行拓展施敢，于生活于學(xué)問都是一句空話周荐。
作為年輕的中學(xué)語文教師，在教學(xué)研究的入門處如果能有一段相當(dāng)長的時間用于積累資料僵娃、提煉經(jīng)驗概作，可能于一生的教學(xué)研究都有好處。
用大海般豐厚的積累來顯現(xiàn)自己的力量默怨。
教學(xué)論文的寫作最講“積累”：勤于思考讯榕，勤于閱讀，勤于筆記匙睹，勤于研討愚屁，勤于動筆。
如果沒有大量的學(xué)術(shù)資料的支撐痕檬，一般研究者的研究將行之不遠(yuǎn)霎槐。因為他不知道學(xué)術(shù)世界正在發(fā)生什么樣的變化，不知道別人的研究走到了一個什么樣的境界梦谜。
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我的積累之法丘跌，主要有如下八種。
一改淑、訂閱雜志
訂閱雜志碍岔，就是堅持訂閱與中學(xué)語文教研教學(xué)有關(guān)的專業(yè)雜志。
1977年以來朵夏，我一直訂閱北京的《中學(xué)語文教學(xué)》和上海的《語文學(xué)習(xí)》蔼啦。
它們已經(jīng)陪伴我30余年，刊載在上面的仰猖，已經(jīng)有兩萬多篇文章捏肢。
加上其它一些報刊奈籽，我的身邊有十幾萬篇文獻(xiàn)資料可供查詢。
可謂取之不盡鸵赫。（本文原載于語文潮網(wǎng)站www.yuyingchao.com）
我的一生的語文教學(xué)事業(yè)衣屏，飽受它們的潤澤。
它們構(gòu)成了極其精致美好的資料的倉庫辩棒，永遠(yuǎn)一聲不響狼忱，永遠(yuǎn)沉默寡言，但從來都是無私地袒露著自己的胸懷一睁，從來都是閃耀著學(xué)問的光輝钻弄。
擁有和不斷擁有一定數(shù)量的與中學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是語文教
師業(yè)務(wù)進(jìn)修與素養(yǎng)提升的第一策略者吁。沒有任何觀摩學(xué)習(xí)窘俺、培訓(xùn)進(jìn)修能夠像它們一樣長久地陪伴著我們，沒有任何名師能夠像它們那樣深厚博大复凳，沒有任何一位個人有它們那樣的永在發(fā)展更新中的知識與智慧瘤泪。
從一生的教學(xué)事業(yè)來講，積累育八、擁有大量的專業(yè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料对途，是教師特別是年輕教師的立身之術(shù)。從一定的意義上來講单鹿，這就是在做學(xué)問掀宋。
例如，有了像下面這樣的資料索引卡片仲锄，何愁你手中的雜志不是永遠(yuǎn)鮮活劲妙？
陸精康 關(guān)于《赤壁賦》 《語文學(xué)習(xí)》2001年第11期
馮 琪 《赤壁賦》設(shè)計ABC 《中學(xué)語文教學(xué)參考》 2001年第10期
秦建軍 體悟蘇子情懷 《語文學(xué)習(xí)》2001年第1期
李上衛(wèi) 從赤壁詩文看蘇軾 《語文教學(xué)通訊高中刊》2001年第10期
喬 虹 《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計 《語文教學(xué)通訊高中刊》 2002年第8期
陸精康 畫意·詩情·哲理——蘇軾《赤壁賦》藝術(shù)張力探幽《閱讀與鑒賞》(高中版) 2002.年第9期
楊 樺 悅目、會心儒喊、暢神和超越——蘇軾《赤壁賦》自然美審美心理過程管窺
《名作欣賞》 2003年第2期
韓雪松 談《赤壁賦》的教學(xué)指導(dǎo)策略 《學(xué)語文》2003年第3期
項行龍 《赤壁賦》中幾個值得商榷的注釋 《語文教學(xué)與研究》 2003年第7期
馬錫剛 李百芹 《赤壁賦》微型教案 《中學(xué)語文教學(xué)參考》 2003年第10期
呂銳章 《赤壁賦》的悲音從何而來? 《語文教學(xué)通訊高中刊》 2003年第12期
周福勇 《前赤壁賦》美學(xué)分析 《語文教學(xué)與研究》 2004年第1期
謝增偉 《前赤壁賦》的押韻與表情達(dá)意 《語文教學(xué)與研究》 2004年第5期
范 暉 談《赤壁賦》的哲理美 《中學(xué)語文園地》(初中版) 2004年第20期
方彥萍 我教《赤壁賦》 《語文教學(xué)通訊高中刊》2005年第1期
祝德純 大江流日夜,千古赤壁情——讀蘇軾《前赤壁賦》 《語文建設(shè)》 2005年第2期
陸精康 《赤壁賦》教學(xué)疑難十問 《中學(xué)語文教學(xué)》2005年第5期
葛發(fā)民 李克全 《赤壁賦》中的“明月”意象略析 《語文教學(xué)通訊高中刊》2005年第3期
黃務(wù)海 在凄苦中掙扎和超越——蘇軾《前赤壁賦》情感解讀《中學(xué)語文》 2005年第13期
梁德林 關(guān)于生命的哲理對話——重讀蘇軾《前赤壁賦》《閱讀與寫作》 2005年第7期
吳秋升. 蘇軾與赤壁 . 《中學(xué)語文》2006年第2期
智 平 《赤壁賦》的美人意象 《語文教學(xué)與研究》 2006年第2期
張苑勛 《赤壁賦》備教策略 《語文教學(xué)通訊》 2006年第3期
張苑勛 《赤壁賦》備教策略 《語文教學(xué)通訊》 2006年第3期
于樹華 《赤壁賦》的景镣奋、情、理 《語文教學(xué)之友》 2007年 第1期
楊 宏 《赤壁賦》教案 《中學(xué)語文》 2007年 第1期
李艷 章尚元 談《赤壁賦》的水與月 《語文教學(xué)與研究》2007年第8期
……
二怀愧、資料摘抄
2003年侨颈，我寫作了《一直向前走》一文。
我在文章中這樣寫道：
許多年來芯义，我用最笨拙而又最科學(xué)的方法讀書哈垢。
許多年來，我用最辛苦而又最有用的方法讀書扛拨。
許多年來耘分，我用最麻煩而又最精細(xì)的方法讀書。
那就是做讀書卡片。
在1979年以來的我所訂閱的每一期刊物的封面上求泰，都有一個大大的“卡”字央渣，這說明我已經(jīng)讀過它而且做過讀書卡片了。
我現(xiàn)在手中所擁有的渴频，是數(shù)以萬計的資料目錄索引和資料卡片芽丹，這是覆蓋面極大的、內(nèi)容豐美的的教研情報卜朗。國內(nèi)數(shù)種語文刊物的歷年精美文章的目錄拔第，被我分門別類地收進(jìn)各個專題研究的目錄卡片中。
這些卡片的類別劃分細(xì)密场钉。如閱讀教學(xué)類楼肪，就分為綜論、記敘惹悄、說明、議論肩钠、小說泣港、散文、詩歌价匠、戲劇当纱、文言文、語言踩窖、詞語坡氯、句義、段意洋腮、講讀箫柳、自讀、語感啥供、教例悯恍、課型等小類，每一小類都擁有大量的資料目錄伙狐。
這又讀又記的需要時日的讀書生活涮毫，是我的“四季的耕耘”。
我到現(xiàn)在仍然喜歡摘抄資料時的那種辛勞：它讓你細(xì)細(xì)品讀贷屎，斟酌取舍罢防；讓你時時翻閱，咀嚼回味唉侄，還讓你欣賞卡片上那一粒一粒的蠅頭小字咒吐。
現(xiàn)在，已經(jīng)不用那種手抄筆錄式的“資料摘抄”方法了。
現(xiàn)在的方法是“下載”渤滞，那速度多快啊贬墩，那收獲多豐啊，有時一天的文字收獲量就是原來一年摘抄字?jǐn)?shù)的千百倍妄呕。
但仍然需要用心陶舞，仍然需要創(chuàng)造。
摘抄绪励、摘錄肿孵、摘記首先是一種學(xué)習(xí)的過程，最為重要的過程在于其后的“分類研究”疏魏。凡大量的資料停做，不進(jìn)行分類，不進(jìn)行提煉大莫，便大大削弱了其研究的價值蛉腌。
下面的“句解”，就是我利用所下載的資料只厘，用“集句”的方法所進(jìn)行的創(chuàng)造：
《望岳》“岱宗夫如何烙丛？齊魯青未了”句解
登臨之作的開篇，運用了散文筆法羔味，別出心裁地運用了問答句式河咽。
詩句解釋之一：泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際赋元。
詩句解釋之二：泰山的威儀怎樣呢忘蟹？它橫跨齊魯大地，青蔥一片搁凸，沒有盡頭媚值。
《風(fēng)俗通?山澤》：“泰山，山之尊者坪仇，一曰岱宗杂腰。岱，始也椅文。宗喂很，長也。萬物之始皆刺，陰陽迭代少辣，故為五岳之長∠鄱辏”
“夫如何”是怎么樣的意思漓帅。“齊魯”，指春秋戰(zhàn)國時齊國與魯國忙干。其時泰山以南為魯國器予，泰山以北為齊國【杵龋“青未了”乾翔，是說泰山山南山北，蒼峰連綿不斷施戴，青青翠色一望無際反浓。
“岱宗夫如何”，描寫的是乍一看到泰山時高興得不知道怎么形容才好的那種心情赞哗，揣摩雷则、驚嘆、仰慕肪笋，不言而喻月劈。
“齊魯青未了”，這是經(jīng)過一番揣摩一番感嘆之后得出來的結(jié)論藤乙。當(dāng)時泰山以南為魯艺栈，泰山以北為齊，在齊魯兩地以外還能望見泰山橫亙在視野中湾盒，這是以距離之遠(yuǎn)來烘托泰山之高。
首聯(lián)一問诅妹，表達(dá)了對泰山的驚嘆與仰慕罚勾，答句中點出了泰山的巍峨氣勢，一個“青”字形象描繪出泰山盎然的生機吭狡，一問一答尖殃，從視覺的遠(yuǎn)端描摹了泰山。
其實划煮，這里并非寫由實際肉眼所見之景象送丰，而是以心靈之眼籠罩萬物、包舉宇宙所發(fā)現(xiàn)的自然的奇妙之處弛秋。
……
三器躏、大量寫作
寫作，是我的“積累”的第一要素蟹略。
沒有寫作登失，就沒有我的教學(xué)工作中的辛苦與快樂，就沒有我今天的成就挖炬。
工作了幾十年揽浙，我就堅持寫作了幾十年。
現(xiàn)在，公開發(fā)表的大小作品已經(jīng)約有1400篇了馅巷。
寫作的面比較廣膛虫，但幾乎不寫純理論性的文章。
似乎從來沒有放下過手中的筆钓猬，似乎隨時能夠進(jìn)入寫作狀態(tài)稍刀。
有時頗費斟酌，有時得心應(yīng)手逗噩；有時寸步難行掉丽，有時洋洋灑灑。
寫得最多的异雁，就是系列稿捶障，即刊物的專欄；五年纲刀、十年地寫项炼，步步為營，精耕細(xì)作示绊。
有的專欄寫完之后锭部，就結(jié)集成了“著作”；有的專欄還在寫作之中面褐，又產(chǎn)生出新的寫作創(chuàng)意拌禾。
我寫下的許許多多的文章，有的變成了書展哭，有的化作了講稿湃窍，有的成了教學(xué)設(shè)計的參考資料。
越是有充分的寫作匪傍，自己的創(chuàng)造的資料越是豐富多姿您市。
越是有創(chuàng)見的寫作，越發(fā)表現(xiàn)出寫作之前的辛苦積累役衡。
像下面的這一篇短文茵休，需要很長時間的“積累”才寫得出來：
文章閱讀一法
語文學(xué)習(xí)非常講究方法，文章閱讀非常講究方法手蝎；每一位熱愛語文學(xué)習(xí)的人榕莺，都應(yīng)該有自己喜愛的方法。
學(xué)習(xí)語文講究方法棵介，其好處是提高學(xué)習(xí)的效率帽撑，并讓自己保持長久的濃厚的興趣。
我常常用一種“讀中學(xué)寫”的方法來進(jìn)行我的語文學(xué)習(xí)鞍时，進(jìn)行我的閱讀體味亏拉。
這種方法不僅僅只是閱讀欣賞了文章扣蜻，更帶給我以文章寫作技法方面的精美收獲。
如及塘，中學(xué)語文教材中莽使，每一篇課文其實都表現(xiàn)了一個生活體驗的角度，其取
材內(nèi)容可以說是五彩繽紛笙僚、千姿百態(tài)芳肌。于是我我常常進(jìn)行這樣“提煉”：
回憶童年的色彩：《從百草園到三味書屋》
表現(xiàn)稚嫩的童趣：《童趣》（本文原載于語文潮網(wǎng)站www.yuyingchao.com）
記錄成長的腳步：《孤獨之旅》
抒寫至愛的親情：《背影》
眷念深摯的母愛：《荷葉 母親》
表現(xiàn)真切的友情：《社戲》
抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)愁：《春酒》
懷念心中的師友：《藤野先生》
歌吟美麗的山水：《周莊水韻》
描摹地域的風(fēng)情：《端午的鴨蛋》
探索自然的奧密：《月亮上的足跡》
……（本文原載于語文潮網(wǎng)站www.yuyingchao.com）
僅此還不行，還可以換一換角度肋层，運用新的說法：
一種悠然的陶醉：《醉翁亭記》
一次深沉的嘆息：《登高》
一抹淡淡的哀愁：《浣溪沙 一曲新詞酒一杯》
一葉飄飛的思緒：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
一角奇異的風(fēng)光：《三峽》
一灣理想的仙境：《桃花源記》
一縷深沉的相思：《夜雨寄北》
一闋美麗的心曲：《岳陽樓記》
……
還可以更加細(xì)膩地品析欣賞亿笤，看文章到底是如何展開的，如：
童年夢痕 《再塑生命》：一個故事接著一個故事再接著一個故事
生活情味 《雪地賀卡》:從一件新奇的事引出又一件新奇的事
少年世界 《走一步栋猖，再走一步》：從細(xì)膩的“敘“寫到大段的“議”
生活感悟 《生命 生命》：敘議結(jié)合净薛，少敘多議，反復(fù)進(jìn)行
懷念親情 《背影》：從略寫到詳寫蒲拉，從記敘到抒情
青春抒懷 《行道樹》：擬人自述肃拜，警句穿插
人生境界 《雨之歌》：詩意的手法，詩意的結(jié)構(gòu)雌团，詩意的語言
天方夜譚 《漁夫的故事》：主要用對話的方式將故事鋪敘開來
……
于是燃领，奇妙的收獲就伴隨著一次次的閱讀而產(chǎn)生，于是锦援，文章就讀得深猛蔽、讀得美，讀得別有韻味灵寺。
……
四枢舶、火花隨記
深深地思考語文教學(xué)能讓我們的腦海里迸閃出理性很強的想法，這就是思想火花替久。
勤于思考的人，專注思索的人躏尉，常常有思想的火花閃現(xiàn)蚯根。
抓住這些瞬間閃現(xiàn)的思想火花展開研究，往往能讓我們獲得生動胀糜、真切颅拦、實在的研究成果。
學(xué)術(shù)積累的好方法之一教藻，就是隨時把自己的思想所得變成文字距帅。
有時候，一個關(guān)鍵的詞語括堤，就是一個好的研究話題碌秸；有時候绍移，一個短短的句子，就是一個好的專項研究讥电。
我隨記的內(nèi)容多種多樣蹂窖。
特別值得珍愛的是“教學(xué)創(chuàng)意”、“講稿創(chuàng)意”恩敌、“余映潮思想火花”瞬测、“今天我在做什么”、“講課紀(jì)錄”纠炮、“講課火花備忘”月趟、“課文研讀提示”、“我的工作之最”之類恢口。
打開文件孝宗，滿目璨然。
下面就是一則美好的隨記弧蝇，如果沒有及時的記錄碳褒，這些美麗的火花就可能不會再現(xiàn)：
飛濺的思想火花
2011年3月7日至3月11日，連續(xù)5天在東莞市塘廈鎮(zhèn)余映潮工作室勞作看疗。五天之內(nèi)聽了17個說課沙峻，評點了17個說課；聽了11節(jié)課两芳，評點了11節(jié)課摔寨；評點說課和評課的時間就長達(dá)4個小時；自己講了兩個課怖辆，說了兩個課是复；對小學(xué)語文教師專門進(jìn)行了“提升素養(yǎng)”方面的講座，對初中語文教師進(jìn)行了專題的“試題研究技能”的培訓(xùn)竖螃，聽取了學(xué)校語文組的中考語文總復(fù)習(xí)方案并提出三點重要意見淑廊。
五天的工作內(nèi)容紛繁，任務(wù)繁重特咆，起早貪黑季惩。
但也許在這樣高度緊張的工作環(huán)境下，自己的思想火花時時飛濺：
年輕的語文教師可以寫一寫微博式的“成長筆記”腻格。
優(yōu)秀的語文教師可以寫一寫“備課隨記”画拾。
評課議課的能力是語文教師的基礎(chǔ)功力之一，教師評課議課的高水準(zhǔn)是應(yīng)該在評課的時候給人家“講教材講課文”菜职。
提升教案設(shè)計能力的有效方法之一是再寫角度完全不同的“升格教案”青抛。
“小專題研究”是語文教師提升自己研究素質(zhì)的法寶。
教師進(jìn)行教學(xué)研究的最好的思想方法是“提煉”酬核，最好的學(xué)習(xí)方法是“筆記”蜜另。
課堂教學(xué)的效率決定于教師的六種意識：“學(xué)生訓(xùn)練充分”的意識适室，“課文高效利用”的意識，“語言學(xué)用為重”的意識蚕钦，“能力訓(xùn)練為重”的意識亭病，“知識積累為重”的意識，“集體訓(xùn)練為重”的意識嘶居。
高效的語文課就是學(xué)生訓(xùn)練充分的課：讀一讀罪帖，寫一寫，練一練邮屁，背一背整袁。課堂閱讀教學(xué)的境界是四有：有知識的積累，有語言的學(xué)用佑吝，有能力的訓(xùn)練坐昙，
有情趣的享受。
研讀一篇課文芋忿，語文老師可以做多少事炸客？這就是專題的研究。
余映潮作文指導(dǎo)課的創(chuàng)意《詩意的“羅列”》戈钢。
……
五痹仙、課文把玩
對課文創(chuàng)造性地艱苦玩賞，讓我創(chuàng)造了不知多少好的資料殉了。
每準(zhǔn)備一個課开仰，我都差不多要寫一篇課文賞析文章。
像這樣的課文欣賞方面的文章薪铜，已經(jīng)可以出版一本厚厚的書众弓。
但遠(yuǎn)不止于此。
我研讀課文的別有個性的方法隔箍，可能就超過了20種谓娃。
語言卡片，美詞分類蜒滩，句式研究滨达，段式研究，篇式提煉帮掉，章法分析，手法品味窒典，筆法探究蟆炊，信息提取，片段精讀瀑志，課文集美涩搓，文中選文污秆，變形閱讀，變體閱讀昧甘，詩聯(lián)賞析良拼，課文美讀，寫作借鑒充边，課中比讀庸推，課文聯(lián)讀，集合研究浇冰，本文評點贬媒，詩詞句解，資料助讀……
可謂用之不絕肘习。
課文把玩际乘，其實是對課文進(jìn)行深加工，進(jìn)行美加工漂佩，進(jìn)行巧加工脖含，進(jìn)行厚加工。
這樣的過程投蝉，特別需要苦心养葵、耐心、細(xì)心墓拜、靜心與慧心港柜。
堅持下來，則需要恒心咳榜。
下面的課文語言卡片夏醉，不下千淘萬漉的功夫，就尋覓不到它的身影：
余映潮對課文《敬畏生命》的提煉
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西涌韩，我不能不被生命豪華的畔柔、奢侈的、不計成本的投資所感動臣樱。
5．一個詳略式描寫段：
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水靶擦，不知湖畔那群種子中有哪一顆種子成了小樹，至少雇毫，我知道有一顆已經(jīng)成長玄捕。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰棚放，教會她怎樣敬畏生命枚粘。
8．一篇欣賞短文：
大團大團 渾然不覺 小型的云朵 無限的云庫整個下午 整個晚上 漫天 豪華的、奢侈的飘蚯、不計成本的投資 不分晝夜的飄散 驚心動魄的壯舉馍迄。
六福也、專題研究
語文教師的專題研究，我稱之為“小專題研究”攀圈。
我的意思是暴凑，語文教師要著眼于小小的實用的專題研究。少做什么“課題”赘来，少說一些空話现喳。
“小專題研究”，是某一項研究的“聚寶盆”撕捍。
它像線索一樣牽連起無數(shù)可愛的素材拿穴，將它們集聚在一起，熠熠閃光忧风。
我有一批很好的講稿默色，每份講稿都有幾萬字；它們其實都是我所進(jìn)行過的“小專題研究”：
《板塊式 主問題 詩意手法》狮腿，
《中學(xué)語文教師常用研究技法》腿宰，
《教研員工作漫談》，
《磨煉的深度決定你的高度》缘厢，
《角度的美妙——例談教材研讀與閱讀教學(xué)設(shè)計》吃度，
《例談如何提高我們的閱讀教學(xué)設(shè)計水平》，
《淺說小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)的兩項基本能力》贴硫，
《小學(xué)：好課是這樣煉成的》椿每，
《小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練探微》，
《提高設(shè)計水平 提高教學(xué)水平》英遭，
《關(guān)于文本的深度解讀》间护，
《例說我對“教學(xué)創(chuàng)意”的研究》，
《讓讀寫結(jié)合的形式豐富多彩》挖诸，
《談中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言教學(xué)》汁尺，
《什么樣的課是“好課”》，
《淺談文言詩文的朗讀教學(xué)》多律，
《“教材處理”的八種角度》
《中考作文復(fù)習(xí)應(yīng)試10講》
……
下面是我最近研究的“閱讀教學(xué)有效訓(xùn)練10法”的提綱痴突，每一句話，都是一個小小專題的研究：
概說課文狼荞，形式豐富
字詞教學(xué)甜无，方法多姿
朗讀訓(xùn)練霸株，角度細(xì)膩
分析賞析浑彰，正規(guī)訓(xùn)練
精段細(xì)讀下隧，能力提升
品詞論句，格調(diào)高雅
亦讀亦寫，活動充分
課文作文殷勘，扎實美好
反復(fù)訓(xùn)練，處處落實
巧用課文昔搂，思維訓(xùn)練
可想而知玲销，這里面集聚了多少美好精致的教學(xué)設(shè)計方面的資料。
七摘符、課例創(chuàng)造
五十歲以后贤斜，我創(chuàng)造了豐富的教學(xué)案例。
我常常暗自與名師較勁：一定要有“量”的要求逛裤，在“量”上勝過他們瘩绒。
2012年，我的著作《余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計50篇》就要出版带族，接著而來的就是《余映潮課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計藝術(shù)短論80篇》锁荔。
這恐怕就是“量”的勝利。
可能目前還沒有人能夠用一本書的形式出版50個教學(xué)設(shè)計蝙砌。
但是我能阳堕。
其實不止50個，我的課已經(jīng)講到了第150個择克。也就是說恬总，我有150個教學(xué)案例了。
這里面涌動著語文課堂教學(xué)藝術(shù)的波濤肚邢。
這里面閃耀著語文課堂教學(xué)藝術(shù)的光彩壹堰。
“量”的后面，是聞雞起舞骡湖，是爭分奪秒贱纠，是夜以繼日，是自強不息勺鸦。
無數(shù)的時間與精力都凝聚在它們的身上并巍，無數(shù)的艱苦與突破都表現(xiàn)在它們的身上，它們讓我敝帚自珍换途。
但我沒有停滯我的創(chuàng)造懊渡，每年都有一批新課走向課堂。
有時候?qū)δ骋粋€課军拟，我也會有多種創(chuàng)意剃执、多種變式。
如《最后一課》的教學(xué)創(chuàng)意：
教學(xué)創(chuàng)意之一：
整體把握懈息，片段精讀肾档。
第一節(jié)課：文意把握
教師指導(dǎo)學(xué)生自讀故事的開端，自讀故事的發(fā)展，自讀課文的高潮與結(jié)局怒见。
教師還指導(dǎo)學(xué)生概說課文俗慈。
第二節(jié)課：片段欣賞
(1)欣賞課文1—6段。
(2)欣賞課文第17段——20段遣耍。
教學(xué)創(chuàng)意之二：
第一步闺阱，說說課文中的“我”。
設(shè)計意圖：進(jìn)行整體閱讀教學(xué)舵变，讓課文中的“我”也成為課文閱讀教學(xué)中的線索酣溃，牽動對全篇文章的閱讀。理解什么是“我”的“最后一課”纪隙。教師講解“文章線索”的淺近知識赊豌。
第二步，說說課文中的“我的教室”绵咱。
設(shè)計意圖：將課文教學(xué)的重點引向“教室”碘饼，通過“教室中的故事”更加真切地感受“最后一課”的背景和小說中的人物。教師講解“場景設(shè)置”的淺近知識悲伶。
第三步派昧，說說“我的老師”。
設(shè)計意圖：再次進(jìn)行整體閱讀教學(xué)拢切，感受蒂萎、分析、體味小說中的韓麥爾先生淮椰，欣賞小說描寫五慈、表現(xiàn)人物的手法，體會小說通過人物所表現(xiàn)出來的愛國之情主穗。教師講析“作品視角”的淺近知識泻拦。
教學(xué)創(chuàng)意之三：
16個字的教學(xué)創(chuàng)意：宏大背景，微小場景忽媒，平凡人物争拐，崇高主題。
反復(fù)地多角度地帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文晦雨，從小說的角度架曹、從人物形象的角
度、從作品主題的角度闹瞧，感受绑雄、欣賞《最后一課》表達(dá)藝術(shù)。
第一節(jié)課：
在課文中體味故事發(fā)生的宏大背景
在課文中感受故事發(fā)生的微小場景
第二節(jié)課：
在課文中關(guān)注故事之中的平凡人物
在課文中領(lǐng)會故事表達(dá)的崇高主題
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八奥邮、順勢積聚
順勢積聚万牺，就是順著做一件事的過程罗珍、在完成某項研究中“趁機”積聚與此有關(guān)的大量資料。
它的思維方式是：連類而及脚粟，歸并覆旱，提煉，重組核无。
其收藏方法是：每一篇課文都設(shè)立一個文件夾通殃；每一個小專題都設(shè)立一個文件夾。
其操作手法仍然是“提煉”厕宗。
一個善于提煉的人，既善于對人對物對生活對社會進(jìn)行感悟與提煉堕担，也善于對信息對文獻(xiàn)對資料進(jìn)行提煉已慢，以此利于自己的成長，利于自己的發(fā)展霹购。
“順勢積聚”是學(xué)術(shù)研究中的一種開合手法佑惠；其智慧在于抓住時機，趁熱打鐵齐疙，旁逸斜出膜楷，收放自如。
舉例來說：
在杜甫《春望》備課的時候贞奋，順勢搜集一批關(guān)于《春望》的文獻(xiàn)資料赌厅。
在研讀《跨越百年的美麗》的時候，順勢搜集一批梁衡先生的精美作品轿塔。
在欣賞《記承天寺夜游》的時候特愿，順勢品味林語堂的《蘇東坡傳》。
在品味《詠雪》的時候勾缭，順勢搜尋關(guān)于《世說新語》的評說文章揍障。
在準(zhǔn)備《聽聽那冷雨》的教案的時候，順勢到孫紹振先生的博客上一游俩由。
在教學(xué)《論語10則》的時候毒嫡，順勢下載“《論語》中的成語”，然后“牽連”到“《孟子》中的成語”幻梯、“《莊子》中的成語”……
在設(shè)計初中版《老王》的時候兜畸，順勢獲得高中版《老王》的教學(xué)資料。
在研究《孔乙己》教例的時候碘梢，順勢收集全國各位名師的《孔乙己》的案例膳叨。
在教學(xué)《岳陽樓記》的時候，順勢整理全套教材中的寫景四字短語痘系。
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“雪球”就是這樣滾出來的菲嘴，但它再也不會融化。
教學(xué)《水調(diào)歌頭 明月幾時有》時，我“順勢積聚”了幾十篇有關(guān)資料龄坪，其中有一篇“別出心裁”的文章昭雌，也能讓我們一開眼界：
從科學(xué)視角解讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
北方新報(呼和浩特)
明月月球本身并不發(fā)光，不少歐洲人曾誤以為達(dá)·芬奇率先于15世紀(jì)提出月光來自日光健田。其實烛卧，中國人和希臘人提出此說還要早得多。例如妓局，西漢末年成書的《周髀算經(jīng)》即已提及“月光生于日所照”总放。
幾時有：月球在任何時候都只有半個球面照到太陽光。而且好爬，任何時候也只有半個月球表面向著地球局雄。月亮不停地繞地球轉(zhuǎn)動，太陽光入射月球的方向同我們觀察月球的視線方向之間的夾角便不斷地變化存炮，于是造成月亮的盈虧圓缺炬搭。
青天：地球大氣對紅橙色光散射最輕微，對藍(lán)紫色光散射最強烈穆桂，“天”呈青色或藍(lán)色宫盔，即系地球大氣對太陽光中不同顏色的成分散射效果各異所致。在地球大氣外看到的天空是漆黑一片享完，但在暗黑的天穹上太陽顯得異常耀眼灼芭，漫天繁星卻可與太陽同時出現(xiàn)。在沒有大氣的星球上決不會有“青天”般又，例如在月球上就是如此姿鸿。
明月幾時有，把酒問青天：源自李白詩《把酒問月》：“青天有月來幾時倒源，我今停杯一問之苛预。”李太白是問：在地球的天空中笋熬，是什么時候有月亮的热某？這正是科學(xué)家們一直在苦心探究的月球起源問題。如今科學(xué)界較普遍贊同的看法是：大約45.6億年前胳螟，有一個略大于火星的天體與原始地球相撞昔馋，兩者都被撞出大量碎塊。其中一部分碎塊環(huán)繞原始地球運行糖耸，并逐漸聚集秘遏，最后形成了月球，與原始地球相撞的那個天體則早已離去嘉竟，不知所終邦危。
天上宮闕：從地球上看覺得月亮在“天上”洋侨，宇航員在月球上又看見地球在天上。其實倦蚪，從天文學(xué)的立場看希坚，地球和月亮都是天體。當(dāng)觀測者置身于某一天體上時陵且，他就覺得自己“腳踏實地”裁僧，其他星球則皆在“天上”。人類迄今尚未發(fā)現(xiàn)地球外的其他天體上有生命慕购，“靈霄殿”聊疲、“廣寒宮”都只是人們的想象。
今夕是何年：地球上的“一年”是地球繞日公轉(zhuǎn)一周所需的時間沪悲。月球作為地球的衛(wèi)星获洲，隨地球一起繞日運行，故“月球年”的長度和“地球年”相同可训。可見捶枢，“天上宮闕握截，今夕是何年”這個問題還很帶天文意味呢。
乘風(fēng)歸去：“風(fēng)”是大氣運動的一種表現(xiàn)形式烂叔，沒有大氣的地方便無風(fēng)可言谨胞。欲“乘風(fēng)”在地月之間旅行，其實是不可能的蒜鸡。
瓊樓玉宇：此處指月宮胯努。21世紀(jì)初以來，世界上已逐漸形成新一輪的探月高潮逢防，科學(xué)家已經(jīng)在切實考慮大規(guī)模開發(fā)月球的可能性叶沛。將來，人類必定會頻頻往返于地月之間忘朝。那時灰署，“瓊樓玉宇”將會成群地出現(xiàn)在月球上。
高處不勝寒：月球沒有大氣和海洋的調(diào)節(jié)局嘁，因而晝夜溫差極大：白晝陽光直射處的溫度可超過120攝氏度溉箕，夜間溫度又可低到零下180攝氏度。如果沒有特殊的裝備悦昵，那可不光是“不勝寒”肴茄，而且還會“不勝暑”哩！
起舞弄清影但指，何似在人間：月球表面重力僅約為地球表面重力的1/6寡痰，故宇航員在月球上行動顯得優(yōu)雅飄然抗楔。若在月球上舉行運動會，則無論是跳高跳遠(yuǎn)還是鐵餅鉛球氓癌，都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)打破地球上的紀(jì)錄谓谦。
千里共嬋娟：此句原說親人遠(yuǎn)隔千里，還能共享明月清輝贪婉。世上不同經(jīng)度的地方反粥，在同一時刻看到的天象互有差異——這就是“時差”。例如疲迂，當(dāng)北京明月中天時才顿，在倫敦月亮卻尚未東升∮容铮“千里”之外的親友倒還未必真能“共嬋娟”呢郑气。
……
我常常說，名師成長的過程腰池，往往是“集萬千折磨于一身”的過程尾组。
沒有類似于這樣“積累”的諸多“折磨”，或者受不住這樣的經(jīng)年累月“積累”的“折磨”示弓，難以養(yǎng)成厚實的底氣讳侨。
堅持積累，讓人有鋼鐵一般的意志奏属，有清泉一樣的靈動跨跨。
愿無數(shù)的青年語文教師關(guān)注自己成長中的“積累”。
于是囱皿，當(dāng)我們的教學(xué)青春日漸美麗時勇婴，我們的學(xué)問也日漸豐厚。
(5)用詩意的文章結(jié)構(gòu)——利用“章法之美”來抒情嘱腥。
(4)用富于情感的語段表達(dá)自己內(nèi)心熱烈而真切的感受：/p>
滿心所感到的是一種折服耕渴，一種無以名狀的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的齿兔。/p>
吃驚 詫異 震撼 折服 敬畏 感動 強烈地碰撞 /p>
(1)用富于情感的詞句描寫萨螺、贊美湖邊之樹對“種子”的飄送：/p>
一個夏天的下午，在印第安那州的一個湖邊愧驱。我發(fā)現(xiàn)有幾棵樹好幾個小時地慰技、整個下午、整個晚上组砚、漫天地飄散著白色的吻商、大團大團的、像棉花似的種子糟红、我感到吃驚艾帐，我感到詫異和震撼乌叶。我滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏柒爸。我不能不被生命豪華的准浴、奢侈的、不計成本的投資所感動捎稚。那群種子中至少一顆已經(jīng)成長乐横，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰今野，教會她怎樣敬畏生命葡公。/p>
6.一個虛實式抒情段：/p>
滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏条霜。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的催什。/p>
整個下午，整個晚上宰睡，漫天都是那種東西蒲凶。/p>
滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏拆内。/p>
渾然不覺 無以名狀 不計成本 不分晝夜 驚心動魄 蔚然成蔭/p>
敬畏生命/p>
對于“積累”旋圆，從教師專業(yè)水平發(fā)展的角度，我也有一些論說的片段：
中學(xué)語文教育教學(xué)中矛纹，一個實實在在的問題需要我們重視臂聋，那就是“積累”光稼。
在語文教育中或南，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會貧瘠艾君，學(xué)生的語言泉流就會干涸采够。/p>
積累，是人生的永恒課題之一冰垄。（本文原載于語文潮網(wǎng)站www.yuyingchao.com）/p>
