? ? ? 我知道我在走我的路，一條屬于我自己的有趣的路括勺。無關風均澳，無關雨，只有我和生活垃杖。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——伊水
? ? ? ? 今天課堂的主要內(nèi)容是賞析《小石潭記》?的“精”與“美”残炮。
課后“思考探究”：
一? 這是一篇短小精美的游記。認真讀課文缩滨，理清游記的線索，然后背誦課文泉瞻。
? ? ? ? 上節(jié)課我們解決了“游記”和“理清游記的線索”脉漏，這節(jié)課要完成第一句話，這個挑戰(zhàn)有難度袖牙，看這群毛孩子如何完成目標侧巨！
我們采用的方式還是拆舊詞?組新詞：
精美——精、美
師：先來說說“精”吧鞭达！請組詞司忱！注意：所組的詞詞語能夠用文中的內(nèi)容來解釋，不能出現(xiàn)無根之木畴蹭！
生：精致坦仍！
師：理由
生：本文篇幅短小，僅193個字叨襟，卻描繪出了小石潭的獨特風光繁扎，令人向往。
生：精煉糊闽，本文語言精煉梳玫，例如“蒙絡搖綴”四個動詞就把青樹翠蔓的情態(tài)勾畫的栩栩如生。
生：精巧右犹，文章結(jié)構(gòu)精巧提澎，從發(fā)現(xiàn)小潭到描寫潭中魚、立潭遠眺念链、潭周環(huán)境盼忌，按照邏輯順序安排的精巧有序积糯。
師：還有嗎？老師還有一個碴犬，我看很多資料都在推崇柳宗元散文“精細”的特點絮宁，大家能從文中找來印證嗎？
生：寫潭中魚的那段很是精細服协。
師：結(jié)合文本具體說說绍昂。
生：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依偿荷。日光下徹窘游，影布石上，佁然不動跳纳，俶爾遠逝忍饰，往來翕忽。似與游者相樂寺庄“叮”你看作者若沒有長久的凝視，怎會觀察到“俶爾遠逝”的細微動態(tài)變化斗塘？還有“似與游者相樂”一句赢织，若沒有入情入境，怎會觀察到魚兒和作者的逗樂情態(tài)馍盟？
師：精細于置！分析更驚喜！還有嗎贞岭？文中還有一處精細的情感八毯。
生：坐潭上，四面竹樹環(huán)合瞄桨，寂寥無人话速。凄神寒骨，悄愴幽邃芯侥。此處有精細之情尿孔！
師：“凄神寒骨”課下注釋為：心情悲傷，寒氣透骨筹麸。這寒不僅僅是周圍環(huán)境過于凄清而產(chǎn)生的寒活合，更是被貶永州人生際遇的苦悶傷感。景凄涼物赶，境凄涼白指，神更凄涼啊酵紫！真是細節(jié)之處見真情告嘲！
賞“美”
師：美错维！這篇短小的游記中你發(fā)現(xiàn)了多少個美點呢？繼續(xù)聯(lián)系課文有理有據(jù)地組詞橄唬。
生：聲音美赋焕！美在“聞水聲，如鳴佩環(huán)”仰楚，那淙淙流水仿佛是玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音隆判，多么清脆悅耳啊僧界！
生：色彩美侨嘀！美在“青樹翠蔓”，你看青蔥的樹木捂襟，翠綠的藤蔓咬腕，郁郁蔥蔥，散發(fā)著勃勃的生機葬荷。
生：凝練美涨共！語言凝練。你看“蒙絡搖綴”四個動詞宠漩，把藤蔓隨風飄動的情態(tài)描繪的形象生動煞赢，仿佛在眼前一般。
生：畫面美哄孤！文中有畫。你看第二段描寫潭中魚吹截，就好像國畫中的留白一樣瘦陈，只有幾只魚兒忽然游向遠方，一下子使人想到齊白石先生的《蝦》波俄。
生：動靜美晨逝！這一段對魚的描寫有靜有動，動靜結(jié)合懦铺，描繪了魚的栩栩如生活靈活現(xiàn)捉貌，仿佛真在眼前一般模樣。
生：襯托美冬念！第二段正面寫的是潭中魚自由自在游動趁窃，“皆若空游無所依”一句側(cè)面烘托了水的清澈。
生：凄清美急前！第四段描繪小石潭周圍環(huán)境的凄清醒陆，襯托了作者被貶官之后的凄涼悲傷，以景襯情裆针，情景交融。
師：老師也發(fā)現(xiàn)了一些美敞曹，例如“斗折蛇行”美瑟曲。采用比喻的修辭手法，把小溪比作北斗星和蛇行呻征，形象地寫出了小溪的蜿蜒曲折。還有嗎罢浇？
生：“凄神寒骨”美陆赋！
生：“空游無依”美！
生：“蒙絡搖綴”美己莺！
生：“青樹翠蔓”美奏甫！
師：美點太多！還有“情感變化”美凌受！作者聞水聲悅耳動聽心情喜悅阵子，看潭中游魚時動時靜，生逗樂之意胜蛉，但靜坐潭上挠进，感受周圍環(huán)境時，因其凄清而生悲涼之感誊册，感情由高潮跌入低谷领突，突兀變化，讓人瞬間理解作者的人生遭遇案怯。
? ? ? ? 今天的作業(yè)就是根據(jù)這節(jié)課寫作一篇賞析作文——《小石潭記》之精與美君旦。
