閱讀者:崔蒙
? ? ? 在文言文教學中，讓學生理解文句是容易的赞草，而我們追求和提倡的是千劈，通過學習活動的組織實現(xiàn)“四文”的統(tǒng)一和言文的共生。
1辛孵、在“言”的理解中解讀“文”的豐富內涵
? ? ? 在每個教學活動中丛肮，不都是單純的字詞句理解，更不是拘泥于字字落實的理解魄缚，而是融合了文章和文化的豐富內容宝与。
2、在思想內容的解讀中落實“言”的理解
? ? ? ? 每節(jié)課每個活動的重心都應在內容的解讀上冶匹，要對“意”的發(fā)現(xiàn)习劫。同時又處處從“言”入手，緊緊抓住字詞的理解進行教學嚼隘。
3诽里、在文體特征的認識中解“言”讀“文”
? ? ? ? ? 文體是文言文教學的一個重要內容。它是文章形式和內容的連接點飞蛹，也是閱讀能力培養(yǎng)须肆、寫作能力培養(yǎng)的關鍵點。文言文教學要從文體著眼桩皿，更好地實現(xiàn)“四文”統(tǒng)一和言文共生豌汇。
4、分層處理語言理解和文本閱讀泄隔，在兩者穿插中實現(xiàn)言文的交融拒贱。
? ? ? 每篇文言文的解讀要根據(jù)其自身特典選擇不同的方法。比如佛嬉，《出師表》側重對文章內容的解讀逻澳，《黔之驢》車重?文體特征的認識。
閱讀感悟：文言文教學暖呕，不能死扣每個字詞的解釋斜做，一定要結合文章內容，從整體上把握文章的思想內涵湾揽，綜合運用多種方法進行教學瓤逼。
