? ? ? ? 一溶耘、上課要有激情
? ? ? ? “有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”（蘇霍姆林斯基）湖蜕，教師需要激情教硫。激情是可以傳染的叨吮，你有了激情才能帶動(dòng)學(xué)生與你互動(dòng)辆布，同時(shí)激情可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂茶鉴，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率谚殊，使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。?
? ? ? ? 二蛤铜、上課要到學(xué)生中去? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 如果你要了解你的學(xué)生，教師就應(yīng)該放下身段丛肢，與孩子們平等的交流∥Х剩現(xiàn)在的師生關(guān)系不僅僅是師生，還可以是朋友關(guān)系蜂怎。走下講臺(tái)穆刻，到學(xué)生中去，不僅是身體下來(lái)杠步，心靈也要跟著下來(lái)氢伟，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流幽歼，與學(xué)生一起活動(dòng)朵锣，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師的平易近人甸私，學(xué)生就可以把教師當(dāng)作自己的朋友诚些，有什么話，什么問(wèn)題才會(huì)給你講皇型。只有拉近了師生的距離诬烹，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)弃鸦。我們教師只有走下講臺(tái)绞吁，到學(xué)生中去，以一顆童心和學(xué)生相容唬格，了解他們的心里世界家破，做學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)购岗，快樂(lè)中成長(zhǎng)员舵。
? ? ? ? 三、上課之前多做預(yù)設(shè)? ?
? ? ? ? 疑是思之源藕畔，思是智之本马僻。老師上課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生，既然引導(dǎo)老師就要多問(wèn)注服，讓學(xué)生思考韭邓，教師提出一個(gè)問(wèn)題 措近，會(huì)有多個(gè)答案，那么老師在上課前盡量考慮自己提出的問(wèn)題學(xué)生會(huì)有哪些答案女淑。孩子們想問(wèn)題是天馬行空的瞭郑，不會(huì)按套路來(lái)，有時(shí)候老師提出問(wèn)題會(huì)被一些學(xué)生的問(wèn)題給難道鸭你，這樣課堂上就會(huì)很尷尬屈张，避免尷尬應(yīng)該多做預(yù)設(shè)，減少“車禍現(xiàn)場(chǎng)”袱巨。
? ? ? ? 四阁谆、課堂上不搞“一言堂”
? ? ? ? 我們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn)，有意識(shí)地要求自己培養(yǎng)課堂的民主氣氛愉老，但事實(shí)上场绿，我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒(méi)等他們思考完嫉入，就把答案說(shuō)出來(lái)了焰盗；他們一表達(dá)了不同的意見(jiàn)，就習(xí)慣性地挑出錯(cuò)來(lái)咒林。不知不覺(jué)中熬拒，“百家爭(zhēng)鳴”又變成了教師的“一言堂”。因此垫竞，在日常課堂教學(xué)中梦湘，在師生互動(dòng)中，尤其是在處理預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題的關(guān)系中件甥，由于種種原因而導(dǎo)致的教師隱性霸權(quán)依然存在捌议。這種隱性霸權(quán)的存在不僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)給師生關(guān)系帶來(lái)消極影響引有。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)一套做一套瓣颅，嘴上鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，行動(dòng)上卻不支持不同的觀點(diǎn)譬正，扼殺大家的創(chuàng)新宫补，這樣會(huì)在很大程度上降低教師的威信。我們?cè)谡n堂上要警惕隱性霸權(quán)曾我，杜絕教師“一言堂”的發(fā)生粉怕，不斷強(qiáng)化教師的角色意識(shí)。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng)抒巢，生生互動(dòng)贫贝，共同探討的氛圍。
? ? ? ? 五、追求課堂的精簡(jiǎn)
? ? ? ? 精簡(jiǎn)課堂稚晚，就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中的高度概括性的課堂崇堵，這種概括性不是一般理解意義上的簡(jiǎn)單、空洞客燕，而是以簡(jiǎn)潔鸳劳、清晰、精練也搓、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵赏廓。簡(jiǎn)約課堂必將是教師提升教學(xué)境界的追求，也是學(xué)生認(rèn)知傍妒、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一幔摸。教育的簡(jiǎn)化有三級(jí)水平：一是教育內(nèi)容的簡(jiǎn)化；二是教育基本方法的簡(jiǎn)化拍顷；三是教育過(guò)程細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)化。這就要求教育者優(yōu)化教育的內(nèi)容塘幅，力求科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一昔案；要求教師善于選擇優(yōu)良的教育教學(xué)方法，考慮學(xué)習(xí)者單位時(shí)間內(nèi)的記憶特點(diǎn)电媳、識(shí)記能力等因素踏揣，濃縮大量的學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解匾乓，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)捞稿；要求教師課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)練，爭(zhēng)取沒(méi)有“口頭禪”拼缝，避免不必要的重復(fù)練習(xí)……簡(jiǎn)約并不是簡(jiǎn)單意義上的“減法”娱局，而是來(lái)源于教者獨(dú)特的匠心。只有在簡(jiǎn)約的課堂中我們才能給孩子更多的時(shí)間咧七，更大的空間衰齐，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學(xué)步驟中解脫出來(lái)继阻，才能讓我們?cè)谡n堂中有“閑暇”去琢磨孩子們的所思所想耻涛。
? ? ? 六、精煉課堂語(yǔ)言
? ? ? ? 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信瘟檩，幽默的語(yǔ)言使人愉快抹缕，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰墨辛。作為一名教師卓研，在課堂中恰當(dāng)合理地使用語(yǔ)言顯得尤為重要，語(yǔ)言是紐帶睹簇，是師生鉴分、生生之間共同交流對(duì)話的主要工具哮幢。教師主要通過(guò)語(yǔ)言傳道、授業(yè)志珍、解惑橙垢、引導(dǎo)、點(diǎn)撥伦糯、啟發(fā)柜某，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解并掌握知識(shí)，并建構(gòu)自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)敛纲。著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴喂击，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流淤翔『舶恚”教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)旁壮，才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑监嗜，妙趣橫生。
? ? ? ? 七抡谐、應(yīng)用多變的教學(xué)語(yǔ)調(diào)
? ? ? ? 語(yǔ)言是教師進(jìn)行教育裁奇、教學(xué)的載體。在教學(xué)中麦撵，教師的語(yǔ)言和教學(xué)效果密切相關(guān)刽肠。而語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言用的最高級(jí)、最具說(shuō)服力的一種形式免胃。教師自然流暢語(yǔ)調(diào)音五，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能羔沙，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放仗。語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使其語(yǔ)言平地生輝撬碟，具有磁鐵般的吸引力诞挨；拙劣的語(yǔ)調(diào)則使其語(yǔ)言黯然失色，教學(xué)效果也受影響呢蛤。所以惶傻，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師提高語(yǔ)言修養(yǎng)、強(qiáng)化語(yǔ)言的準(zhǔn)確性其障、科學(xué)性银室、簡(jiǎn)潔性、邏輯性等方面的同時(shí)，千萬(wàn)不能小覷與之密切相關(guān)的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題蜈敢。
? ? ? 八辜荠、豐富的表情
? ? ? ? 教育有別于其他行業(yè)，因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中抓狭，我們的一舉手一投足都對(duì)他們產(chǎn)生作用伯病。教師積極、陽(yáng)光般的外部表情能使他們心情愉悅否过，愉快地投入學(xué)習(xí)午笛，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)苗桂。如：教師精神飽滿药磺、神采奕奕地站在講臺(tái)上，學(xué)生由于心情愉快煤伟，接受知識(shí)快癌佩，思維也變得敏捷，能提出有用的問(wèn)題便锨，并能積極解決問(wèn)題围辙，這反過(guò)來(lái)又對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。這樣一來(lái)鸿秆，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就高酌畜。相反怎囚，如果教師帶著一副沮喪的表情卿叽，或者是走進(jìn)教室看到不順眼的事情就大發(fā)脾氣，大聲訓(xùn)斥學(xué)生恳守，他們一個(gè)個(gè)心理緊張考婴，不敢吭聲，教室就真的成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)了催烘，而且絕對(duì)是“頂著大鼓唱戲------費(fèi)力不討好”沥阱，這在很大程度上影響著教師自身能力的發(fā)揮。法國(guó)著名作家雨果的一句話：有一種東西伊群，比我們的面貌更像我們考杉，那便是我們的表情；還有另外一種東西舰始，比表情更像我們崇棠，那便是我們的微笑。
? ? ? ? 九丸卷、課堂上增加幽默
? ? ? ? 幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一枕稀，教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶萎坷，教師的幽默凹联，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒哆档，愉悅精神蔽挠。教師的幽默，可以和諧師生關(guān)系虐呻，增強(qiáng)教師魅力象泵。教師的幽默，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣斟叼，求知欲偶惠。教師的幽默，可以開(kāi)戶學(xué)生心智朗涩，活躍思維忽孽。在課堂教學(xué)中間或來(lái)點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”谢床，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒兄一，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈识腿；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化出革，使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。幽默是一種能力渡讼，是一種藝術(shù)骂束，是能夠培養(yǎng)的。幽默有利于教學(xué)成箫，但我們絕不能“為幽默而幽默”展箱。幽默不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或諷刺蹬昌，浮躁難以幽默混驰，裝腔作勢(shì)難以幽默，鉆牛角難以幽默皂贩，捉襟見(jiàn)肘難以幽默栖榨，遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人明刷，游刃有余婴栽、超脫從容，聰明透徹才能幽默遮精。
? ? ? ? ? 十居夹、要有自己個(gè)性的課堂文化
? ? ? ? 課堂文化是教師在比較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中形成的一份氣息败潦，一種課堂氣質(zhì)。課堂文化體現(xiàn)著教師教學(xué)的思想內(nèi)核准脂，它包括教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本理念劫扒、價(jià)值訴求、展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的基本方式狸膏、教學(xué)的思維傾向沟饥，以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神狀況，還包括教師對(duì)學(xué)生湾戳、對(duì)知識(shí)贤旷、對(duì)教學(xué)、對(duì)目標(biāo)等問(wèn)題獨(dú)到的個(gè)性理解砾脑，決定著課堂教學(xué)的根本理念幼驶、思想意識(shí)乃至教學(xué)的目標(biāo)深度。名老師之所以成“名”韧衣，是因?yàn)橛衅鋫€(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格盅藻，有其獨(dú)特的“課堂文化”。如何才能逐步形成自己的“課堂文化”呢畅铭？“態(tài)度決定一切”氏淑，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”硕噩，“我們希望學(xué)生變成什么樣假残，那就要把我們的話重復(fù)十遍、百遍炉擅、千遍辉懒；當(dāng)學(xué)生在不知不覺(jué)中就能照做的時(shí)候，這句話就成了文化坑资，一種讓學(xué)生一生享用的‘課堂文化’”耗帕。這樣看來(lái)穆端，樹(shù)立正確的理念袱贮，踏實(shí)的進(jìn)取，是能有所收獲的体啰。
? ? ? ? 教學(xué)特色的形成攒巍，非一日之功，需要修煉荒勇，需要積累柒莉，需要沉淀。
? ? ? ? 選自《老師姜莊》沽翔，略為修改兢孝，原題為《優(yōu)秀教師的課堂應(yīng)該有這十個(gè)教學(xué)特點(diǎn)窿凤！同行共勉！》
