今日關(guān)注《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》基本內(nèi)涵盯腌、主要特征，各要素之間的關(guān)系陨瘩。更重要的是關(guān)注語(yǔ)文科的核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)腕够、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)。心中有體系舌劳，從此不用慌帚湘。

1.高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵。

高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵是“一核四層四翼”甚淡，其中：“一核”為考查目的大诸，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才贯卦、引導(dǎo)教學(xué)”资柔，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題撵割；“四層”為考查內(nèi)容贿堰，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)睁枕、關(guān)鍵能力官边、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉外遇，回答“考什么”的問(wèn)題注簿；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性跳仿、綜合性诡渴、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)妄辩，回答“怎么考”的問(wèn)題惑灵。這3個(gè)部分的內(nèi)容既突出重點(diǎn)，又有內(nèi)在聯(lián)系眼耀，形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體（圖1）英支。在此基礎(chǔ)上，高考評(píng)價(jià)體系還包括考查載體哮伟，即實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的試題情境干花。

2　高考評(píng)價(jià)體系的主要特征

基于高考評(píng)價(jià)體系，高考命題提出“價(jià)值引領(lǐng)楞黄、素養(yǎng)導(dǎo)向池凄、能力為重、知識(shí)為基”的理念鬼廓。高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的理論基礎(chǔ)與方法論肿仑，具有以下特征。

3　高考評(píng)價(jià)體系各要素之間的關(guān)系

3.1　“一核”各要素之間的關(guān)系

高考評(píng)價(jià)體系中的“立德樹(shù)人碎税、服務(wù)選才尤慰、引導(dǎo)教學(xué)”這一核心功能的各個(gè)要素之間不是孤立的、靜止的蚣录，而是相互聯(lián)系割择、相互作用的：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用萎河，決定高考的前行方向和價(jià)值取向荔泳；服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)，既各有側(cè)重又相互關(guān)聯(lián)虐杯，是高考落實(shí)立德樹(shù)人的基本手段玛歌。立德樹(shù)人、服務(wù)選才擎椰、引導(dǎo)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的功能機(jī)制支子，體現(xiàn)了高考在教育全局中的核心地位和關(guān)鍵作用〈锸妫“一核”3個(gè)要素之間的關(guān)系如圖4所示值朋。

１　高考語(yǔ)文科的功能定位

高考是面向合格高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力學(xué)生的選拔性考試。語(yǔ)文作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科巩搏，一直以來(lái)都是高考的統(tǒng)考科目昨登。高考語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革，力求體現(xiàn)中國(guó)特色贯底、符合時(shí)代要求丰辣，重點(diǎn)把握以下3項(xiàng)原則。

第一，堅(jiān)定立場(chǎng)與方向笙什。語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革和命題工作飘哨，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針琐凭，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)芽隆；充分發(fā)揮語(yǔ)文的強(qiáng)大育人功能和不可替代的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育统屈，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化摆马、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化鸿吆，加強(qiáng)法治意識(shí)、國(guó)家安全述呐、民族團(tuán)結(jié)惩淳、生態(tài)文明等方面的教育，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)乓搬、道德品質(zhì)和健全人格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人思犁，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信进肯、制度自信和文化自信激蹲；關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求在高考語(yǔ)文中的體現(xiàn)江掩，關(guān)注與高中語(yǔ)文課程改革理念與實(shí)踐的銜接学辱，大力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

第二环形，堅(jiān)持科學(xué)與創(chuàng)新策泣。面對(duì)新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)我國(guó)高中教育基本普及抬吟，人民群眾對(duì)更高質(zhì)量萨咕、更加公平、更具個(gè)性教育的需求愈加迫切的新形勢(shì)火本，語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革從科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出發(fā)危队，依據(jù)高校人才選拔要求和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力體現(xiàn)各類高校選拔人才在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的共性需求钙畔；關(guān)注先進(jìn)的教育思想和理念茫陆，關(guān)注教育測(cè)評(píng)理論和技術(shù)的新進(jìn)展，科學(xué)把握語(yǔ)文教學(xué)與測(cè)評(píng)以及人才選拔的規(guī)律刃鳄，努力提升高考語(yǔ)文和高考選才的效度盅弛，及時(shí)更新、不斷創(chuàng)新高考語(yǔ)文的內(nèi)容和話語(yǔ)體系。

第三挪鹏，堅(jiān)守傳統(tǒng)與特色见秽。我國(guó)歷史悠久，語(yǔ)文教育和考試文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)讨盒、博大精深解取，在長(zhǎng)期的教育和考試發(fā)展歷程中，形成了以德為先返顺、注重公平禀苦、尊重知識(shí)等獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)和選拔觀念。現(xiàn)代語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科100多年來(lái)遂鹊，語(yǔ)文的教學(xué)與測(cè)評(píng)也已形成了鮮明的傳統(tǒng)與特色振乏。新中國(guó)成立以后，特別是恢復(fù)高考40余年來(lái)秉扑，語(yǔ)文課程改革的熱潮不斷慧邮，高考語(yǔ)文命題工作也始終是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵一環(huán)、重中之重舟陆。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)误澳、公平、合理秦躯、穩(wěn)定的測(cè)評(píng)目標(biāo)忆谓，高考語(yǔ)文形成了較為穩(wěn)定的命題隊(duì)伍和命題機(jī)制，積累了較為豐厚的命題經(jīng)驗(yàn)踱承，形成了以語(yǔ)文科考試大綱為代表的成果內(nèi)容倡缠。所有這些，都需要進(jìn)行系統(tǒng)梳理茎活、總結(jié)提升毡琉，以豐富和發(fā)展具有中國(guó)特色的教育評(píng)價(jià)理論與語(yǔ)文測(cè)評(píng)實(shí)踐，確保高考語(yǔ)文改革的連續(xù)性妙色，在繼承中前行桅滋，在改革中完善。

2　高考語(yǔ)文科考查內(nèi)容

高考評(píng)價(jià)體系明確“核心價(jià)值身辨、學(xué)科素養(yǎng)丐谋、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)”為考查內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上煌珊，高考語(yǔ)文科以選才育人的核心價(jià)值為引領(lǐng)号俐，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以閱讀與表達(dá)作為關(guān)鍵能力定庵，以語(yǔ)言吏饿、文學(xué)踪危、文化等必備知識(shí)為學(xué)科基礎(chǔ)，重在考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和能力猪落，靈活贞远、有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.1　核心價(jià)值

核心價(jià)值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)笨忌、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合蓝仲，是在各學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)的正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合官疲。高考語(yǔ)文科要發(fā)揮堅(jiān)定學(xué)生理想信念的積極作用袱结，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在歷史與現(xiàn)實(shí)途凫、時(shí)代與發(fā)展中垢夹，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化维费；要發(fā)揮育人功能棚饵，讓學(xué)生在考查情境中得到品格之美的浸潤(rùn)和熏陶，幫助學(xué)生提升思想道德品行掩完，樹(shù)立正確的道德觀念，全面提升個(gè)人的人格境界和精神文明水平硼砰；要彰顯語(yǔ)文科獨(dú)特的美育特質(zhì)且蓬，如通過(guò)古代詩(shī)歌的鑒賞感受文學(xué)的意象之美、形象之美题翰、色彩之美恶阴，甚至語(yǔ)言文字精練之美，幫助學(xué)生形成正確的審美觀豹障，提高審美情趣冯事，涵育審美修養(yǎng)，養(yǎng)成感受美血公、鑒賞美昵仅、創(chuàng)造美的能力。

2.2　學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是語(yǔ)文科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)累魔，是學(xué)生面對(duì)生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)摔笤，能在正確思想觀念指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用語(yǔ)文科知識(shí)垦写、能力與方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題吕世、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合質(zhì)梯投；是適應(yīng)新時(shí)代新要求命辖，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和高校人才選拔要求嗅骄，可以在高考特定情境中表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)的知識(shí)見(jiàn)識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一貫通的整體素質(zhì)唱凯、必備品格和關(guān)鍵能力喜庞。

從外顯功能看，閱讀和表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心領(lǐng)域漓帚，是全球化母债、信息化時(shí)代終身學(xué)習(xí)、德智體美勞全面發(fā)展所必需的基本技能尝抖，因此閱讀素養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)是高考語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成和決定要素毡们。閱讀素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在閱讀中有效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控∶亮桑基于閱讀目的或閱讀要求衙熔，依據(jù)文本類型、文本長(zhǎng)度及文本的復(fù)雜或熟悉程度搅荞，能夠準(zhǔn)確红氯、靈活地調(diào)動(dòng)閱讀策略與技能。在接受性咕痛、理解性閱讀的基礎(chǔ)上痢甘，既可多角度、多層面地閱讀茉贡，又能創(chuàng)造性地塞栅、批判性地閱讀，最終實(shí)現(xiàn)在教育中成為積極主動(dòng)的閱讀者腔丧。表達(dá)素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在表達(dá)中有效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控放椰。能夠基于表達(dá)目的準(zhǔn)確、連貫愉粤、得體地陳述事實(shí)和見(jiàn)聞砾医，表達(dá)感受和認(rèn)識(shí)，順利完成交際任務(wù)衣厘∪缪粒基于表達(dá)目的或表達(dá)要求，充分考慮語(yǔ)境因素影暴，使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰怖亭、對(duì)象明確、話題集中坤检，充實(shí)而簡(jiǎn)明兴猩、鮮明又生動(dòng)。熟悉口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的一般規(guī)律和不同特點(diǎn)早歇，靈活調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累倾芝，有章法也有個(gè)性地表達(dá)讨勤，有效增進(jìn)人際間的溝通和理解。

在培養(yǎng)創(chuàng)新型晨另、復(fù)合型潭千、應(yīng)用型人才成為當(dāng)務(wù)之急的今天，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)還需從高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的維度來(lái)認(rèn)識(shí)借尿，并從“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”4個(gè)方面予以強(qiáng)調(diào)刨晴，進(jìn)而在高考語(yǔ)文中全面、綜合而均衡地予以最大程度的落實(shí)路翻。

2.3　關(guān)鍵能力

語(yǔ)文關(guān)鍵能力是語(yǔ)文科外顯功能的集中體現(xiàn)狈癞，是落實(shí)命題立意的平臺(tái)和中樞；是可以通過(guò)“做題”來(lái)檢測(cè)或推斷學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境茂契，解決非規(guī)則蝶桶、不確定性真實(shí)問(wèn)題的“做事”能力。語(yǔ)文關(guān)鍵能力的主體內(nèi)容可從閱讀能力和表達(dá)能力2個(gè)方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)掉冶，并予以分類真竖、分層地呈現(xiàn)。

2.3.1　閱讀能力

閱讀能力由信息性閱讀厌小、文學(xué)性閱讀和古代詩(shī)文閱讀3方面的能力構(gòu)成恢共。

1）信息性閱讀能力。

信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本璧亚，從而不斷拓寬知識(shí)面讨韭、增強(qiáng)認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)涨岁，其對(duì)象主要有論述性文本和實(shí)用性文本。對(duì)信息性閱讀能力的要求有：在熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征吉嚣、體式慣例的基礎(chǔ)上梢薪，能整體感知文本，把握文本的主要概念尝哆、觀點(diǎn)秉撇、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系秋泄、主要信息和次要信息的關(guān)系琐馆；能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；能評(píng)估作者的寫(xiě)作意圖恒序、讀者意識(shí)和信息來(lái)源瘦麸，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)歧胁，發(fā)展新的觀點(diǎn)滋饲，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)厉碟；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容屠缭、材料箍鼓、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同呵曹，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)款咖，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等。

2）文學(xué)性閱讀能力奄喂。

文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本铐殃，涵養(yǎng)性情，滋潤(rùn)心靈砍聊，從而不斷提升審美情趣和審美品位背稼，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知，其對(duì)象主要是小說(shuō)玻蝌、散文蟹肘、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品俯树。對(duì)文學(xué)性閱讀能力的要求有：能在積極主動(dòng)的閱讀中帘腹，感受、想象许饿、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界阳欲；在領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上陋率，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累球化，進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)；對(duì)常見(jiàn)文學(xué)類作品的基本特征瓦糟、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握筒愚，在了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向菩浙、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開(kāi)聯(lián)想巢掺，對(duì)作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評(píng)價(jià)；對(duì)文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素劲蜻，前者如作者傾向與意圖陆淀、作品語(yǔ)言與形式，后者如讀者立場(chǎng)先嬉、閱讀取向轧苫、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等疫蔓，具有一定的認(rèn)識(shí)浸剩，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神钾军。

3）古代詩(shī)文閱讀能力。

古代詩(shī)文閱讀是富有中國(guó)特色的獨(dú)特內(nèi)容設(shè)置绢要，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義吏恭，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用重罪。對(duì)古代詩(shī)文閱讀能力的要求有：熟悉掌握常用文言實(shí)詞樱哼、虛詞及古漢語(yǔ)詞類活用的一般規(guī)則和常見(jiàn)的特殊句式，能準(zhǔn)確理解文意剿配，正確標(biāo)點(diǎn)古代詩(shī)文搅幅，并能將古代詩(shī)文準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。

2.3.2　表達(dá)能力

表達(dá)能力包括語(yǔ)言策略與技能呼胚、寫(xiě)作能力2個(gè)方面茄唐。

1）語(yǔ)言策略與技能。

語(yǔ)言策略與技能是指基于具體的語(yǔ)言情境蝇更，根據(jù)不同的對(duì)象和目的沪编，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫年扩、得體表達(dá)的能力蚁廓。要求為：熟悉國(guó)家通用語(yǔ)言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形厨幻；掌握基本的語(yǔ)法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法相嵌、語(yǔ)篇銜接的常用手段，以及常用的語(yǔ)用規(guī)則况脆、修辭手段饭宾；能根據(jù)具體的交際對(duì)象、交際目的和交際情景格了，正確地遣詞造句看铆，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)笆搓。

2）寫(xiě)作能力性湿。

寫(xiě)作能力是指在特定情境中纬傲，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力满败。要求為：熟悉各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁的特征及寫(xiě)作常識(shí)，掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律叹括，能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求算墨，正確選用文體、語(yǔ)體汁雷，靈活使用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段净嘀，構(gòu)造完整語(yǔ)篇报咳；掌握記敘、議論挖藏、說(shuō)明暑刃、描寫(xiě)、抒情等基本表達(dá)能力膜眠，能按語(yǔ)篇功能和寫(xiě)作目的岩臣，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語(yǔ)體的要求宵膨。

2.4　必備知識(shí)

必備知識(shí)是高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容架谎，也是進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)辟躏。高考語(yǔ)文要求的必備知識(shí)谷扣，主要包括3個(gè)部分：一是語(yǔ)言文字知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的字詞句法相關(guān)知識(shí)等捎琐。二是文學(xué)審美知識(shí)会涎，如小說(shuō)、散文野哭、詩(shī)歌在塔、戲劇等文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；此外拨黔，還包括《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容蛔溃。三是中外文化常識(shí)，如中外優(yōu)秀文化中藝術(shù)篱蝇、歷史贺待、科學(xué)等領(lǐng)域的基本常識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化零截、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本常識(shí)等麸塞。

3　高考語(yǔ)文科考查要求

為體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系提出的“基礎(chǔ)性、綜合性涧衙、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”考查要求哪工，高考語(yǔ)文科發(fā)揮語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)弧哎、基本技能的掌握程度雁比，突出語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性撤嫩、通用性偎捎，重點(diǎn)考查閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)，以及進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能茴她。

3.1　基礎(chǔ)性

要求學(xué)生具備符合高校人才選拔要求寻拂、社會(huì)生活實(shí)踐需要、終身發(fā)展需要的語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)丈牢、基本技能祭钉。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文各領(lǐng)域基本概念、原理己沛、思想方法的考查朴皆，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力。

3.2　綜合性

突出考查學(xué)生掌握知識(shí)體系的完整性和不同知識(shí)間的交叉與滲透泛粹，引導(dǎo)學(xué)生全面完整認(rèn)識(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性遂铡，綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)、方法晶姊，靈活調(diào)動(dòng)閱讀與表達(dá)策略扒接，以有效解決復(fù)雜情境中的各種語(yǔ)文任務(wù)。

3.3　應(yīng)用性

通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題情境们衙，將學(xué)科內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展钾怔、社會(huì)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來(lái)善于觀察、體驗(yàn)蒙挑，主動(dòng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題宗侦。

3.4　創(chuàng)新性

通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性和探究性的情境與設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)新思維能力忆蚀，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考矾利、敢于創(chuàng)新，大膽提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論馋袜，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解男旗，從不同角度加以探討，對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論欣鳖。

4　高考語(yǔ)文科考查載體

情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體察皇，高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的實(shí)現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐，才能確保改革設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)落地泽台。高考語(yǔ)文試題以真實(shí)什荣、典型、具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體怀酷，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀稻爬、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作任務(wù)胰坟。高考語(yǔ)文試題情境主要有以下3種因篇。

4.1　個(gè)人體驗(yàn)情境

個(gè)人體驗(yàn)情境是指學(xué)生個(gè)體獨(dú)自開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”屎幔基于學(xué)生的自主閱讀竞滓、獨(dú)立思考與自主寫(xiě)作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在各自不同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中吹缔，正確理解和熟練掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用情境商佑。

4.2　學(xué)科認(rèn)知情境

學(xué)科認(rèn)知情境是指學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)科本體的具體過(guò)程∠崽粒基于語(yǔ)文學(xué)科的綜合性茶没、整體性、系統(tǒng)性晚碾，突出學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力抓半。

4.3　社會(huì)生活情境

社會(huì)生活情境是指學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活格嘁〉亚螅基于語(yǔ)文學(xué)科特有的工具性、基礎(chǔ)性糕簿、實(shí)踐性探入，突出運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字參與社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上懂诗，高考語(yǔ)文科內(nèi)容改革立足高考評(píng)價(jià)體系蜂嗽，突出語(yǔ)文的學(xué)科特色，在適應(yīng)高校人才選拔殃恒、回應(yīng)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的同時(shí)植旧，也體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革方向。隨著考試內(nèi)容改革的逐步深化离唐，高考語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革也需要在探索和實(shí)踐中不斷充實(shí)隆嗅、完善、提升侯繁，努力發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文在育人過(guò)程中的作用和價(jià)值胖喳，力求對(duì)人才培養(yǎng)、文化傳承贮竟、國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有之力丽焊。