轉載《中國高考藍皮書》
? 2020年1月7日，教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》银觅，高考評價體系是深化新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南，集中回答了“為什么考诗充、考什么、怎么考”的關鍵問題诱建。高考評價的核心內容是“一核”“四層”“四翼”其障，“一核”為考査目的，即“立德樹人涂佃、服務選才励翼、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括辜荠，回答“為什么考”的問題汽抚；“四層”為考査內容，即“必備知識伯病、關鍵能力造烁、學科素養(yǎng)、核心價值”午笛，是素質教育目標在高考內容中的提煉惭蟋，回答“考什么”的問題；“四翼”為考査要求药磺，即“基礎性告组、綜合性、應用性癌佩、創(chuàng)新性”木缝，是素質教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題围辙。
《中國高考評價體系》的出臺我碟、《深化新時代教育評價改革總體方案》的發(fā)布，意味著2014年國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》以來高考改革的正式落地姚建。上述文件從國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉型的角度矫俺，強調了命題改革的重要性，對指導開展考試評價研究與實踐掸冤，深度推進課程與教學改革具有重要價值厘托。從命題的專業(yè)性角度看，進一步強調命題的科學性和規(guī)范性贩虾，積極引導學生思維能力和核心價值的培養(yǎng)催烘，從而更好地服務于我國的人才強國戰(zhàn)略。
2020年的高考缎罢，不論是新加入新高考的山東、海南，還是尚未進入新高考的其他省份策精，不論是全國統(tǒng)一的試題命制舰始，還是新高考省份自行命制的高考試題，都集中咽袜、充分體現(xiàn)了高考評價體系的核心思想丸卷，高考評價體系已經成為新時代高考命題的實踐指南。
一询刹、高考評價體系的核心主張及內在邏輯
2019年6月11日谜嫉，國務院辦公廳印發(fā)《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。該文件明確指出凹联，“實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”沐兰，這意味著原來指導考試命題和教學的考試大綱將在全國范圍內逐步取消”文樱“一核四層四翼”高考評價體系一定程度上將成為新的命題和教學指南住闯。高考評價的核心內容是“一核四層四翼”，即為什么考澳淑、考什么和怎么考的具體要求比原。
為什么考，就是要堅持立德樹人杠巡、服務選才和引導教學量窘。具體說來，立德樹人是人才培養(yǎng)的根本任務氢拥。高考緊緊圍繞立德樹人绑改，有效鏈接基礎教育與高等教育，科學創(chuàng)新人才選拔機制兄一，促進教育改革的健康發(fā)展厘线。服務選才是高考的核心功能。高考是教育領域中最重要的選拔性考試出革，是人才評價造壮、人才分流的關鍵閥門。把好選才關骂束，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與基礎教育人才培養(yǎng)無縫對接耳璧。
引導教學是高考的天然功能，是基礎教育發(fā)展的“指揮棒”展箱。要用好這個“指揮棒”旨枯，發(fā)揮良性的引導功能。高考的每一步混驰，無論是前端的內容設計攀隔、素材選擇皂贩、試題命制，還是后期的評分流程昆汹、評分方式明刷，都要考慮如何引導教學，共同助力學生健康成長满粗、全面發(fā)展辈末。
考什么，就是要重點考查必備知識映皆、關鍵能力挤聘、學科素養(yǎng)和核心價值。高考根據國家課程標準和高校人才選拔需要捅彻，遵循考試測評的規(guī)律组去，考查學生所具備的綜合素質。核心價值是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合沟饥，要求學生堅定理想信念添怔、厚植愛國主義情懷、提升品德修養(yǎng)贤旷、培養(yǎng)奮斗精神广料、健全人格、錘煉意志幼驶、提高審美能力艾杏、培育勞動精神、踐行社會主義核心價值觀盅藻，其內涵覆蓋了德购桑、智、體氏淑、美勃蜘、勞5個領域。與必備知識假残、關鍵能力缭贡、學科素養(yǎng)強調學科特性不同，核心價值強調的是學科共性辉懒。學科素養(yǎng)是指經過高中階段學習后阳惹，學生面對復雜現(xiàn)實問題情境或復雜學術問題情境時，能夠在正確思想觀念指導下眶俩，運用學科的知識與技能莹汤、思維方式方法高質量地認識問題、分析問題颠印、解決問題的綜合品質纲岭。學科素養(yǎng)是在對有關國家政策文件抹竹、國家課程標準、高校培養(yǎng)方案和國際相關教育測評框架進行文獻分析研究荒勇，以及對高等教育相關群體柒莉、基礎教育相關群體進行實證調查研究的基礎上提出并初步形成的闻坚。必備知識和關鍵能力指經過高中階段學習后沽翔，學生在應對現(xiàn)實問題情境或學術問題情境時，認識問題窿凤、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力仅偎。通過學科素養(yǎng)定向，對考查內容中知識和能力進行調整雳殊，提高學生知識能力的獲取效率并促進所掌握知識能力的有效運用橘沥，減少不必要的精力消耗和時間花費。
怎么考夯秃，就是要分別從基礎性座咆、綜合性、應用性仓洼、創(chuàng)新性對高考考查對象進行評價介陶。高考重點關注主干內容，關注今后生活色建、學習和工作所必須具備哺呜、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)箕戳。高考要求學生能夠觸類旁通某残、融會貫通，既包括同一層面陵吸、橫向的融會貫通玻墅，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通壮虫。在知識澳厢、能力和素養(yǎng)中，關注與國家經濟社會發(fā)展旨指、科學技術進步赏酥、生產生活實際等緊密相關的內容。高考尤其關注與創(chuàng)新相關度高的能力和素養(yǎng)谆构，比如獨立思考能力裸扶、發(fā)散思維、逆向思維等搬素，考查學生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷呵晨、捕捉新事物萌芽的能力魏保，考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力，考查學生探索新方法摸屠、積極主動解決問題的能力谓罗，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新季二。
高考評價體系的“一核”“四層”“四翼”有著豐富的內涵檩咱，構建了一個相對完整而富有邏輯的理論體系，為了便于廣大一線師生的理解和掌握胯舷，可以從“核心價值金線”“素養(yǎng)能力銀線”“情境載體串聯(lián)線”這三條線來進行解讀刻蚯。
首先，“核心價值金線”主要是圍繞立德樹人來考查學生的政治立場和思維觀念桑嘶、世界觀和方法論以及道德品質炊汹。未來高考命題主旨將緊扣核心價值中的愛國主義、奮斗精神逃顶、四個自信讨便、理想信念、新時代思想以政、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等進行展開霸褒。重大的現(xiàn)實問題和關鍵歷史事件，也會是高考設置的重要素材妙蔗。建黨100周年傲霸、小康社會與脫貧攻堅、新冠抗疫偉大成就眉反、國家治理能力現(xiàn)代化昙啄、公共衛(wèi)生系統(tǒng)建設與國家應急體系、雙循環(huán)與十四五規(guī)劃寸五、重大科技前沿梳凛、抗美援朝70周年、深圳特區(qū)成立40周年等將是重要的題材梳杏，因此韧拒，教師和學生平時要關注學習情境、生活情境十性、社會情境和學術情境叛溢，重視“四個自信”、愛國主義劲适、奮斗精神楷掉、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化霞势，關注重大社會現(xiàn)實問題烹植、關鍵歷史事件以及科學研究前沿斑鸦。
其次，“能力素養(yǎng)銀線”主要考查學生的學習掌握草雕、實踐探索以及思維方法等方面的能力巷屿。能力和素養(yǎng)考核是未來高考的主要內容，主要包括：著重考查學生識別墩虹、分析嘱巾、運用關鍵信息的能力，考查學生邏輯推理的能力败晴，考查學生論證與證據使用的能力浓冒，考查學生發(fā)現(xiàn)栽渴、分析尖坤、解決問題的能力，考查學生清楚表達闲擦、清晰思維的能力慢味，考查學生獨立思考和創(chuàng)新的能力等，特別是對思維品質的強調墅冷，包括學生的形象思維能力纯路、抽象思維能力、歸納概括能力寞忿、演繹推理能力驰唬、批判性思維能力、辯證思維能力等腔彰。將這些核心素養(yǎng)叫编、關鍵能力以及思維品質貫徹到高考命題中進行考查，將是未來高考命題的主要特征霹抛。
其三搓逾，“情境載體串聯(lián)線”即命題者通過設計生活實踐情境和學習探索情境作為任務創(chuàng)設和基本知識能力運用考查的載體，實現(xiàn)對學生學科基本概念杯拐、原理霞篡、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學生運用所學知識端逼、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題朗兵、解決現(xiàn)實問題的能力。未來高考命題一方面將進一步加大試題的情境創(chuàng)設和呈現(xiàn)方式顶滩，另一方面將進一步加大試題的開放性和探究性余掖，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維和批判性思維的考查。在教學和命題實踐中诲祸，越來越多的證據表明浊吏，情境已經是命題的必備要素而昨，沒有情境的試題會越來越少，通過情境設置考查學生的關鍵能力和核心素養(yǎng)找田，是當前高考改革以及國際考試測量的基本方向歌憨，因此，“無情境墩衙，不命題务嫡；無情境，不教學”漆改。
二心铃、實現(xiàn)從“考知識”到“考能力”的轉換
不再制定考試大綱，構建新的評價體系挫剑，發(fā)揮高考新的“指揮棒”作用去扣，是2020年以及未來數年高考改革中最值得關注的事情。新的考試評價體系樊破，不僅是高考實施的根本指南愉棱，是對接高等教育的重要保障，也是引領高中教育的重要參考哲戚。新的考試評價體系奔滑，與以往考試大綱相比，具有自身的鮮明特色顺少。一是全新的評價理念朋其，對思維的考查遠遠大于知識的考查。二是獨立的學科化操作脆炎。實施多年的文綜梅猿、理綜考試，最終將被全新的獨立學科評價所替代腕窥。新的單科評價體系泣矛，根據學科特色辕漂，建立符合自身學科素養(yǎng)培育的評價體系。三是落地的標準化測量。新的考試評價體系函卒，強調學習和測量的有效連接挪哄，不再是原來考試與學習的捉迷藏關系屋摔，而是互相促進酷含、相輔相成的關系。新的考試評價體系對考試內容不再簡單框定哨毁，對考試能力描述不再單一表述或呆板要求枫甲，而是講求人才成長的動態(tài)性，學科發(fā)展的前沿性，教育學習的規(guī)律性想幻。
高考評價體系實質是全新的科學測評體系粱栖，核心測評目標是以高校人才選拔和基礎教育質量為引領，力爭打破“唯分數”的單一考試招生模式脏毯，實現(xiàn)“招—考—教—學”全流程的良性互動闹究，從而發(fā)揮高考正向指揮棒作用。這一輪新高考綜合改革食店，特別是考試內容改革渣淤，就是要實現(xiàn)從“考知識”到“考能力”、從“解答問題”到“解決問題”的轉變吉嫩，2020年的高考价认，進一步加強了從“考知識”到“考能力”的考查。
對于廣大備考學生來說自娩，教科書提供的文本用踩，是他們接觸陌生世界的第一現(xiàn)場，也是他們意象中最熟悉的場景椒功。學生可以在學習教科書的過程中汲取必備知識捶箱，培養(yǎng)出科學素養(yǎng)，鍛煉出關鍵能力动漾，但不要期望在教科書中尋找到未知世界的答案。因此荠锭，走出“死記硬背”和“解題套路”旱眯，提升學科的思維品質，培養(yǎng)高階的思維能力证九，將是未來“教與學”的主攻方向删豺，也將是高考命題改革的基本方向。
2020年的高考命題與情境的結合相當突出愧怜。各科的試卷都很注重探索情境類命題的設計呀页，在情境營造方面下足了功夫，采用了很多圖片和表格拥坛，圖文并茂蓬蝶，大大加強了情境的新穎性和開放度。高考評價體系下的命題情境將進一步呈現(xiàn)出復雜性猜惋、綜合性和創(chuàng)新性的特點丸氛，就是要通過各類情境的設置，考查學生綜合運用知識和能力的水平著摔，考查學生獨立思考缓窜、敢于質疑、發(fā)現(xiàn)問題、邏輯論證和批判性思維的能力禾锤，考查學生發(fā)現(xiàn)新規(guī)律私股、研發(fā)新理論、開發(fā)新技術恩掷、解決新問題的能力庇茫。考試在卷面很少見到“簡單情境”或“無情境”的試題螃成，也少了傳統(tǒng)意義上的“靜態(tài)知識”旦签。對廣大學生而言，大量刷題寸宏，熟悉解題套路宁炫，寄希望于猜題、押題等傳統(tǒng)做法就顯得捉襟見肘了氮凝。
除了上述通過對學生高階思維品質的直接考查羔巢、通過復雜性和創(chuàng)新性情境對學生綜合能力的考查，高考評價體系下的命題還呈現(xiàn)以下趨勢罩阵，這些都無非是要加大對“能力”的考查力度竿秆，從而積極引導學生在學習實踐中實現(xiàn)從“單純知識的占有”到“知識與能力并重”的轉變。
第一稿壁，試題量變大幽钢，材料多元，考查信息加工傅是、推理論證匪燕、批判性思維和科學驗證的試題比例加大。新高考題目中信息描述文字較多喧笔，對信息提取能力要求較高帽驯，高考試題增大了探究性，擴大了開放性书闸，體現(xiàn)了創(chuàng)新性尼变，從獨特的角度對學科知識進行多方位、深層次的考查浆劲，重點考查考生的思維品質和創(chuàng)新意識嫌术，鼓勵有獨特見解、有思想水平梳侨、有創(chuàng)新精神的答案蛉威。2020年各科的高考試題突出考查考生復雜信息加工能力與速度，試題往往以大篇幅的材料題呈現(xiàn)走哺。
大篇幅的材料蚯嫌，就像一個個劇場，眾多的觀點、原理择示、定律紛紛出場束凑，各種復雜的邏輯關系犬牙交錯、相互嵌套栅盲，除了考查考生敏捷的閱讀能力汪诉、信息加工能力，更是考查考生的綜合思維能力谈秫。面對大篇幅的材料扒寄，首先要求考生理解文本的基本內容與邏輯結構，其次是結合所熟悉的知識點去嫁接整理文本信息拟烫，進而展開高維度的二次思考该编，再去回答各種具體問答∷妒纾考生在考場上看題時間少课竣，做題時間少，想題時間多置媳，構思時間多于樟，深刻體現(xiàn)了高考試題聚焦學生的思維品質、思維程序和思維方法拇囊，重點考查考生的關鍵能力和學科素養(yǎng)迂曲。
第二，命題緊貼生活實踐寂拆、科技前沿奢米，考查相關學科應用能力的試題逐漸增多。高考試題的學科價值在于考查知識的“應用性”纠永，運用所學知識解決實際或科學問題，正是命題的目的所在谒拴。人文學科與社會政治生活和經濟生活的熱點問題相結合尝江，自然學科則緊密聯(lián)系生產生活實際和科學技術發(fā)展，使各學科試題呈現(xiàn)出了實際性英上、應用性和學科性炭序。學科應用能力的考核是對學生通過課本學習是否具備科學素養(yǎng)的初步考查，也是知識遷移能力的初級要求苍日。為了加強實踐應用能力培養(yǎng)的導向惭聂，試題常常融入很多知識點，要通過知識點之間的應用才能解答好題目相恃。理科類試題知識點的綜合應用很多辜纲，而且各個知識點又是相互穿插融合的，這就非常考驗考生的綜合思維能力耕腾。高考不但沒有了考綱见剩，而且還要考生直面眾多開放、創(chuàng)新和復雜的情境扫俺，這也對考生的抽象思維能力提出了更高的要求苍苞。
第三，命題突出時代感狼纬，引導學生關注重大的社會現(xiàn)實和歷史問題羹呵。抗疫主題疗琉、嫦娥四號冈欢、量子計算機等話題，這些新事物雖然在教科書中找不到没炒，但作為考題背景涛癌，幾乎與新事物同步出現(xiàn)在高考試卷上。先于教科書引導教學緊跟社會和科技發(fā)展送火。由于高考試題具有“重基礎拳话、重應用、重時事种吸、重生活”的特點弃衍。每年以考查必備知識為基礎，而且起伏不大坚俗，變化的是背景材料和設問角度镜盯。高考命題盡量不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書里沒有的猖败，但考點知識都是教材要求的必備知識速缆。同樣的考點知識，可以以不同的情境設計和問題組合進行綜合考查恩闻。高考評價體系意圖引導教學改革艺糜，有這樣一個清晰的立意：學生走出校門，即便忘掉知識幢尚，卻擁有了伴隨終生的能力破停，也即可遷移能力。
高考評價體系的出臺以及在命題中的實踐尉剩，凸顯了新時代高考綜合改革對學生能力的考查要求真慢，它既可以通過對高級思維能力的直接考查，也可以通過復雜理茎、開放黑界、創(chuàng)新的情境進行考查管嬉，還可以通過試題閱讀量增加、緊貼社會現(xiàn)實與科學前沿园爷、凸顯時代感與重大社會現(xiàn)實問題等方式來進行考查宠蚂。總體而言童社，高考評價體系的出臺求厕，就是要實現(xiàn)從原有的“考知識”向“考能力”的轉變，實現(xiàn)從原有的“解答題目”向“解決問題”的轉變扰楼，從而積極引導高中教學注重學生的高級能力呀癣、學科素養(yǎng)和解決實際問題能力的培養(yǎng)。對于一線教師和教育工作者而言弦赖，高考評價體系下的命題變革要求在平時的教學中项栏，完成從“教教材”轉向“用教材”的思維切換，由粗放式教學轉化為精準化指導蹬竖，設置或運用真實情境沼沈，設計有效互動環(huán)節(jié)，在活動中綜合訓練考生能力币厕。這既符合高考改革方向列另，又能提高學生的高階思維能力，從而有利于學生的全面發(fā)展旦装。
三页衙、以批判性思維為代表的高階思維成為考查重心
2014年國務院發(fā)布的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，指出了此次高考綜合改革的方向阴绢〉昀郑《實施意見》明確指出，高考“著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題呻袭、解決問題的能力”眨八，這也成為當前高考命題的基本指導方針和高考評價體系的主要基準。2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力左电，“從中小學做起踪古，注重激發(fā)學生學習興趣、科學興趣和創(chuàng)新意識券腔，加強科學方法的訓練，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維與辯證思維的能力”拘泞。2018年9月10日纷纫，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力陪腌，培養(yǎng)創(chuàng)新思維辱魁⊙糖疲”并提出了破“五唯”的具體要求。2018年10月26日染簇，教育部主管高考改革事宜的林惠青副部長撰文學習全國教育大會精神時進一步強調：“改革考試內容参滴，構建著眼全面發(fā)展的綜合考查內容體系。特別要加強理想信念锻弓、愛國主義砾赔、品德修養(yǎng)、奮斗精神的考查青灼，加強信息加工暴心、獨立思考、邏輯推理杂拨、閱讀理解和應用寫作能力的考查专普。”2019年6月23日弹沽，中共中央檀夹、國務院發(fā)布《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確要求提升智育水平策橘，著力培養(yǎng)認知能力炸渡，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識役纹。突出學生主體地位偶摔，注重保護學生的好奇心、想象力促脉、求知欲辰斋，激發(fā)學習興趣，提高學習能力瘸味。
自2014年國務院發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》宫仗，一系列重磅教育改革文件出臺，其中一個核心的指導思想就是要加快高考命題改革旁仿，創(chuàng)新命題形式藕夫，加強情境設計，考查學生的思維能力與思維水平枯冈，尤其是對學生批判性思維能力的考查毅贮。批判性思維之所以得到了如此的重視和強調，主要是因為批判性思維與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著高度的關聯(lián)尘奏，一定程度上來說滩褥，批判性思維的水平決定著一個人的創(chuàng)造性，批判性思維與創(chuàng)新思維是不可分割的整體炫加，都是強調開放心態(tài)與獨立思考瑰煎、明確的問題意識铺然、清晰的邏輯思維、嚴密的論證過程酒甸、求真與驗證的科學思維魄健，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，運用新方法插勤，解釋或解決新問題沽瘦。對創(chuàng)新與批判性思維的強調，是國家實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)饮六，也成為本輪新高考綜合改革的重要方向其垄。
對于一線的高中師生而言，批判性思維有可能是個相對陌生的概念卤橄，這是因為批判性思維與我們傳統(tǒng)基于必備知識訓練的教育模式有很大不同绿满。批判性思維源自希臘詞Kritikos，意思是分辨力窟扑、決斷力和決策能力喇颁，主要是指人們運用理性的能力，分析考查我們的思維是否符合邏輯嚎货、是否緊守證據橘霎。換句話來講，批判性思維是合理的殖属、反思的思維姐叁，其目的在于決定我們的信念和行動。主流的觀點將批判性思維分為認知技能和感知傾向洗显，其中認知技能包括闡述外潜、分析、評價挠唆、推理处窥、解釋和自我調節(jié)，而感知傾向包括尋求真理玄组、思想開明滔驾、分析性、系統(tǒng)性俄讹、求知欲和認知成熟度哆致。批判性思維是科學探究的重要工具，因而是教育中的解放力量患膛，也是個人及社會生活中的有力手段沽瞭。批判性思考者習慣于探究、求證、相信理性驹溃、開放、靈活延曙、公允評價豌鹤、坦誠面對個人偏見、審慎作出判斷枝缔、愿意重新考慮布疙、清楚問題癥結所在、有序處理復雜事物愿卸、努力尋找相關信息灵临、合理選擇評判標準、專注調查詢證趴荸、堅持不懈地追求盡可能準確的結論儒溉。
概括來講，批判性思維以提出疑問為起點发钝，以獲取證據顿涣、進行分析推理為過程，以得出有說服力的解答方案為結果酝豪。批判性思維包括三方面的能力：其一是邏輯推理與論證的能力涛碑；其二是獲取、識別孵淘、運用和分析證據（信息）的能力蒲障；其三是心智開放的懷疑態(tài)度與對沖突、模糊性的包容瘫证。
2020年1月7日由教育部考試中心正式發(fā)布的《中國高考評價體系》是本輪高考綜合改革核心文件之一揉阎，它規(guī)定了高考命題的基本方向和具體要求⊥疵酰《中國高考評價體系》的“一核”“四層”“四翼”突出了對批判性思維能力的考查要求余黎。具體來講，“四層”中的“關鍵能力”和“學科素養(yǎng)”以及“四翼”中的“綜合性”“應用性”和“創(chuàng)新性”都集中體現(xiàn)了批判性思維的核心價值和基本主張：“關鍵能力”強調的獨立思考载萌、邏輯推理惧财、信息加工、科學探究與語言表達扭仁，“科學素養(yǎng)”強調的運用學科知識處理復雜任務的綜合品質垮衷，“綜合性”強調的通過推理得出觀點與結論，“應用性”考查的學生分析問題乖坠、解決問題的能力搀突，“創(chuàng)新性”通過增強情境的探究性和設問的開放性，允許學生從多個角度思考熊泵，對同一個問題或現(xiàn)象得出不同的結論仰迁，著重考查學生批判性甸昏、創(chuàng)新性思維。
尤其需要強調的是徐许，對學科素養(yǎng)和關鍵能力的重點考查是《中國高考評級體系》有別于傳統(tǒng)高考的主要特征施蜜，學科素養(yǎng)對命題中的科學思維、創(chuàng)新思維雌隅、信息加工翻默、研究探索、語言表達作出了明確的界定和要求恰起，這些都是批判性思維能力的具體體現(xiàn)修械，需要引起充分的重視。
（1）“科學思維”指采用嚴謹求真的检盼、實證性的邏輯思維方式應對各種問題肯污。能夠根據對問題情境的分析，運用實證數據分析事物的內部結構和問題的內在聯(lián)系梯皿，以抽象的概念來反映客觀事物的本質特征和內在聯(lián)系仇箱。運用抽象與聯(lián)想、歸納與概括东羹、推演與計算剂桥、模型與建模等思維方法來組織、調動相關的知識與能力属提，解決生活實踐情境或學習探索情境的各種問題权逗。
（2）“創(chuàng)新思維”指運用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應對問題情境冤议，組織相關的知識與能力斟薇，注重獨立性、批判性恕酸、發(fā)散性的思考堪滨。綜合運用直覺的、頓悟的蕊温、靈感的袱箱、形象的、邏輯的方法义矛，提出新視角发笔、新觀點、新方法凉翻、新設想，創(chuàng)新性地解決生活實踐情境或學習探索情境的各種問題。
（3）“信息獲取”是指適應社會信息化趨勢，通過各種方式與渠道獲取信息，根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關知識與能力舅锄，完成信息獲取活動。
（4）“研究探索”指根據應對新的問題情境的需要鳍烁，合理地組織幔荒、調動各種相關的知識與能力提澎，實施調研盼忌、探究或實驗活動絮宁。分析結果，提出新觀點或發(fā)現(xiàn)新問題唠椭，尋求有效的問題解決方法。
（5）“語言表達”指根據應對問題情境的需要，合理地組織亮靴、調動各種相關的知識與能力，準確傳達信息并進行交流溝通搓侄。能夠根據具體情境的不同，選用口語俊柔、書面語等不同語體并靈活轉換。熟練運用圖像留晚、圖表橄唬、圖畫表達思維仰楚、觀點侨嘀，借助口頭語言、書寫或繪圖工具等表達抽象的概念纽帖。靈活運用各種文本形式準確表達個人的情感照筑、思維和觀點。能夠根據情境需要，運用外語進行交流。
上述五方面都集中體現(xiàn)了批判性思維的核心理念，“科學思維”強調的是批判性思維中的邏輯推理與論證能力，“創(chuàng)新思維”強調的是批判性思維中的獨立思考與懷疑精神澡刹∩胝鳎“信息加工”強調的是批判性思維中的研究與論證能力，“語言表達”強調的是批判性思維中的清晰性罢浇、一致性和充分性原則陆赋。很大程度上來講沐祷，“一核”“四層”“四翼”的高考綜合改革評級體系集中體現(xiàn)了批判性思維的核心價值。準確把握了批判性思維的核心主張奏甫，也就準確把握了新高考綜合改革的基本方向戈轿。
2019年6月11日，國務院辦公廳印發(fā)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出阵子，“實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”思杯，這意味著考試大綱在全國范圍內分步取消，教育部考試中心制定的“高考評價體系”將成為高考命題和學生應考的重要指南挠进，這對引導教學和高考綜合改革具有綱領性的意義色乾。通過對上述高考評價體系特別是“核心能力”和“學科素養(yǎng)”的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)领突，本輪高考命題改革的主要指導方針和內容規(guī)定充分體現(xiàn)了創(chuàng)新和批判性思維的要求暖璧，包括獨立思考、敢于質疑君旦、科學思維澎办、實證精神、邏輯推理金砍、信息識別與加工等核心要素局蚀。值得指出的是，高考評價體系突出了對學生“思維認知能力（思維品質）”的要求和考核恕稠，“思維認知能力”是指學習者在面對生活實踐和學習探索問題情境時進行學科認知加工的琅绅、穩(wěn)定的個性心理特征，是學習者在秉持科學態(tài)度鹅巍，運用嚴謹的理性思維和豐富的感性思維千扶，發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法骆捧、解決新問題澎羞、獲得新結論的過程中表現(xiàn)出來的思維能力，是激發(fā)個體好奇心凑懂、想象力煤痕，塑造創(chuàng)新人格所必須具備的能力基礎。主要包括：形象思維能力接谨、抽象思維能力摆碉、歸納概括能力、演繹推理能力脓豪、批判性思維能力等巷帝。
2019年6月8日、9日教育部考試中心和北京教育考試院發(fā)布了2019年高考命題分析的官宣通稿扫夜，通稿指出楞泼，批判性思維作為考查學生綜合素質和能力的有效手段驰徊，在2019年的高考命題全國卷和地方卷中普遍呈現(xiàn)，形成亮點堕阔，對于未來高考命題改革的思維導向具有重要的標桿意義棍厂，2019年高考命題在創(chuàng)新和批判性思維上邁出了具有革命性的一步。2020年由教育部考試中心撰寫超陆、在《中國考試》2020年第八期上發(fā)表的系列文章牺弹，系統(tǒng)分析了2020年高考試題的命制思路和要求，批判性思維的考查已經全面貫徹到了九大學科中时呀，批判性思維作為一種高階思維能力张漂，是考查學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理的有效工具和方法谨娜，在未來的高考中將得到進一步貫徹和加強航攒。
突出對學生創(chuàng)新與批判性思維等高階思維能力的考查要求是此輪新高考綜合改革的核心理念，它必將深刻影響中國的基礎教育改革和高考命題與評價趴梢，學生的批判性思維能力成了重要的考試評價標準漠畜。對于廣大一線教師而言，培養(yǎng)學生批判性思維是高考綜合改革背景下教學改革的首要任務坞靶，這就要求各高中加強師資培訓盆驹，使一線教師確立批判性思維的教育理念和原則，掌握批判性思維教學的知識和方法滩愁，通過開發(fā)新的課程以及將批判性思維融入主干核心課程，提升教師批判性思維教學的能力辫封。對于廣大考生來講硝枉，傳統(tǒng)的非黑即白、尋求唯一確定解倦微、以獲取知識為目標的學習方法將無法適應新的高考妻味，有針對性地學習和訓練自身的邏輯推理、證據收集欣福、信息加工责球、分析論證等批判性思維能力，才能有效地應對新時期的高考綜合改革拓劝。
以創(chuàng)新與批判性思維為核心的高階思維能力考查成為本輪高考內容和命題改革的主旋律之一雏逾，應該引起教育工作者和學生以及社會的充分重視，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高水平人才的國家人才戰(zhàn)略緊密相關郑临。2019年的高考試題中栖博，對創(chuàng)新與批判性思維的考查已經初步體現(xiàn)；而在2020年的高考試題中厢洞，對批判性思維的考查全面落實仇让。由此可以看出典奉，對批判性思維的考查已經成為高考命題中最鮮明和突出的特點，這進一步表明高考評價體系下的高考命題改革邁向了一個更為科學丧叽、更加有效的命題實踐卫玖，必將有力推動我國基礎教育改革的縱深發(fā)展，積極引導創(chuàng)新型和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)踊淳。
