數(shù)學(xué)課程標準明確提出要“加強口算逗抑、重視估算”剧辐，并且對估算的要求提出了明確的落實點，僅在第一邮府、二學(xué)段中荧关，有關(guān)估算的目標就有6條。估算從原來大綱中作為“選學(xué)內(nèi)容”發(fā)展到現(xiàn)在課程標準中重要的必學(xué)內(nèi)容褂傀，其意義已得到重視忍啤。??從學(xué)生角度來看，“估算”的主要問題有兩個：一是學(xué)生不知道什么時候選擇用估算仙辟，往往學(xué)生一看見有“大約“同波，就開始估了。二是學(xué)生不知道在什么情況下選擇用什么樣的估算策略叠国。?
（1）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識
a参萄、估算教學(xué)，不是單純地教給學(xué)生記住一種估算的方法煎饼，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的近似意識讹挎，讓學(xué)生逐步地去理解估算的意義校赤，不斷地豐富估算的經(jīng)驗。
教師要重視估算筒溃，并把估算意識的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標马篮，在教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮教學(xué)目標怜奖，如果把目標定位在做一些機械的訓(xùn)練浑测，可能就會給學(xué)生形成一種錯誤的定勢。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識歪玲、近似意識迁央，作為重要的教學(xué)目標來實施。??
b滥崩、精選問題岖圈，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生估算的需要??。?數(shù)學(xué)雖然與我們的生活息息相關(guān)钙皮，孩子每天都會接觸到數(shù)學(xué)蜂科，但受以往數(shù)學(xué)精確性、嚴謹性的影響短条，教師一直很重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度导匣，學(xué)生主動估算的意識極為薄弱。新課程根據(jù)這一現(xiàn)狀茸时，在各個學(xué)段增設(shè)了不同層次的估算內(nèi)容贡定。作為教師，在教學(xué)設(shè)計中可都，首先要選擇好題目厕氨，提出好問題，提出有估算價值的問題汹粤。比如命斧，三位數(shù)除以一位數(shù)，估算一下嘱兼，它的商是幾位數(shù)国葬？這個問題就有價值。實際上估算作為一種重要的思想方法和數(shù)學(xué)能力在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見芹壕，應(yīng)用也極為廣泛汇四，關(guān)鍵是我們能不能利用這些生活中現(xiàn)成的素材，為教學(xué)服務(wù)踢涌，引導(dǎo)學(xué)生估算的需要通孽。比如，去大潤發(fā)購物睁壁，當時買了一些物品背苦，價格分別是34互捌，17，7行剂，9秕噪，大致估計不到80元。收銀員收費時卻報出了84元厚宰。這顯然有錯誤腌巾。
c、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中合理選擇估算或精確計算???作為數(shù)學(xué)教師铲觉，我們要想辦法搜集或者捕捉一些好的素材澈蝙，在具體的問題情境當中讓學(xué)生去感受，哪些問題解決只需要近似值撵幽，哪些問題解決一定要算出精確值灯荧，不如像我們剛剛提到的大潤發(fā)購物的問題對顧客而言可以估算，但是對收銀員而言則需要精確計算并齐，估算顯然不行漏麦。?
估算教學(xué)是一個新內(nèi)容客税，如果更好的進行估算教學(xué)是一個需要不斷探究的問題况褪，我們在教學(xué)中要不斷的積累鮮活的例子。
（2）形成估算策略?
??我們要在估算教學(xué)中不斷得鼓勵每個學(xué)生表述自己的思路和理由更耻，總結(jié)估算的策略测垛，對于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是非常重要的，我們還可以在適當?shù)臅r候總結(jié)歸納出估算的策略秧均。
?估算策略主要有：?
??①湊整法食侮。該方法在日常生活中應(yīng)用最廣泛，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本的估算方法目胡，即把數(shù)量看成整十整百整千再計算锯七。?
??②?根據(jù)位數(shù)估算。例如：4715÷23=25誉己，除數(shù)是兩位數(shù)的除法眉尸，被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，可以商2巨双，所以商應(yīng)該是三位數(shù)噪猾，于是判斷商“25”是錯的。?
???③?取一個中間數(shù)筑累。比如27袱蜡、28、24慢宗、23這四個數(shù)求和坪蚁，這些數(shù)都接近25奔穿，有的比25大一點，有的比25小一點迅细，就取中間一個數(shù)25巫橄，直接用25×4，就大約能算出這四個數(shù)的和茵典。?
???④?根據(jù)運算性質(zhì)估算湘换。例如：457+245-178=444，根據(jù)“減去的數(shù)比加上的數(shù)小统阿，其結(jié)果應(yīng)比原數(shù)大”彩倚，可判斷“444”是錯誤的。
?⑤?根據(jù)生活經(jīng)驗估算扶平。例如帆离，一個蓄水池，有兩個進水口结澄，甲進水口單獨注水需要4個小時哥谷，乙進水口單獨注水需要5個小時，甲乙同時注水需要幾個小時麻献？根據(jù)經(jīng)驗可知们妥，甲乙同時注水肯定比甲或者乙單獨注水需要時間少一些。如果有學(xué)生這么算：4+5=9（小時）勉吻，說明一定是錯的监婶。又如在計算合格率，成活率或者正確率的時候齿桃，答案出現(xiàn)大于100%的肯定就是錯的惑惶。?
???⑥?利用特殊的數(shù)作參照。如126×8短纵，就可以想到125×8带污，就得到了1000。?估算的策略很多香到，學(xué)生可以根據(jù)不同的情況采取不同的估算策略鱼冀。
教師在教學(xué)設(shè)計中要注意滲透不同估算方法的教學(xué)。
?3养渴、估算的評價方法?
關(guān)于估算評價雷绢，可以把估算分為兩種情況：一種是根據(jù)實際問題的估算，一種是單純對算式進行的估算理卑。?
?根據(jù)實際問題的估算評價策略?
面對實際問題翘紊，只要估算的結(jié)果和實際要求是一致的，就是正確藐唠。而跟實際要求不符合的帆疟，就是錯誤鹉究。比如：會議室有21排，每排有17個座位踪宠，410個老師能坐的下嗎自赔？估算結(jié)果一般有3種：21×17≈20×17≈340，21×17≈21×20≈420柳琢，21×17≈20×20≈400绍妨。如果單從算式來看，這三種估算結(jié)果都是正確的柬脸，但是從這個問題實際考慮他去，將結(jié)果估為420就不合理了。對算式的估算倒堕，只要結(jié)果在合理的區(qū)間內(nèi)灾测，就是合理的對于算式的估算，不是離精確值越接近越好垦巴，只要能落在一個合理的區(qū)間內(nèi)媳搪，就都視為合理。對不同學(xué)習(xí)段的學(xué)生骤宣，也應(yīng)該有不同的合理區(qū)間秦爆。如低年級的學(xué)生剛接觸估算，它的估算評價區(qū)間范圍就可以比較大點涯雅。高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的估算經(jīng)驗鲜结，就要引導(dǎo)他們不斷的進行再反思展运、再調(diào)整活逆，以期估算的結(jié)果落在一個更趨于合理的位置上。?
評價的目的在于促進學(xué)生估算意識的形成拗胜，在于增強學(xué)生的數(shù)感蔗候，因此只要學(xué)生的估算是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵埂软。
