少用問句咸灿，多用陳述句
作者:沈麗新
開頭部分构订，說明問句在寫作和演講中可以增添表情達(dá)意的力量，并從我們熟悉的文學(xué)作品中分別摘取了三個(gè)例子避矢，以說明疑問句悼瘾、設(shè)問句和反問句在寫作中的作用。
舉例后审胸，用一個(gè)但是亥宿，引出在教育現(xiàn)場若使用問句的不妥當(dāng)，以及應(yīng)該要多用陳述句歹嘹。
接下來箩绍，作者從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，為什么不適宜用問句尺上。
一材蛛、少用疑問句
作者提出了成人主義，認(rèn)為任何用質(zhì)問開頭的話都是一種成人主義怎抛，沒有考慮孩子的思想卑吭。
接下來開始從正反兩面舉例說明，拋出我們一般會說的問句马绝，比如“你為什么又遲到豆赏？”，對比“明天你跟自己比賽看看是否能夠8點(diǎn)前到教室富稻，我來當(dāng)證人掷邦。”在老師說出“你為什么又遲到了椭赋？”兒童可能會感受到奚落抚岗，并且這樣的提問毫無意義，并不能讓學(xué)生第二天就不遲到哪怔。
其實(shí)宣蔚，這樣的句子純屬廢話∪暇常可是胚委，一個(gè)老師一天要說的廢話真是遠(yuǎn)不止這句啊。當(dāng)我在觀察別的老師給班里孩子進(jìn)行教育時(shí)叉信，我才發(fā)現(xiàn)亩冬，我自己也是如此。似乎沒有經(jīng)過細(xì)想硼身，遇到什么問題硅急，脫口而出的就是類似“你為什么......枢冤？”這樣的廢話。自己說的時(shí)候铜秆，自己是覺察不到的淹真。
沈老師這篇文又給了我極大的啟發(fā)。
老師的話語應(yīng)該著力于如何有效去改變學(xué)生的行為连茧，通過奚落核蘸、嘲笑、責(zé)備等方式讓他自己意識到啸驯，就是一種成人主義客扎。謹(jǐn)防。
那么罚斗，沈老師自己是如何做的呢徙鱼？她就說用了這句話：“明天你跟自己比賽看看≌胱耍”
這句話非常明顯地契合了小學(xué)生的心理袱吆，同時(shí)又不會導(dǎo)致任何的不愉快，還能產(chǎn)生實(shí)際的效果距淫。
作者在這里小結(jié)绞绒，通過引用其它書本中的句子：溝通和健康一樣都要依賴預(yù)防的行為。開明的教師知道不能散播讓兒童感到愚蠢榕暇、罪惡蓬衡、激怒和怨恨的信息。他會故意不提可能激發(fā)仇恨和反抗的問題或評語彤枢≌恚”
接著，作者舉了第二個(gè)例子：在學(xué)生找不到鉛筆時(shí)缴啡，與其問“你的鉛筆不見了嗎壁晒？”這種毫無意義的問題，不如遞給其一只鉛筆盟猖。
特別喜歡這段的小結(jié)：教師要學(xué)會用經(jīng)濟(jì)的辦法處理小差錯(cuò)讨衣，不該在學(xué)生找不到書和學(xué)習(xí)用品這種問題上花費(fèi)大量時(shí)間和心血换棚。
經(jīng)濟(jì)這個(gè)詞用在這里非常有新意式镐，又非常適合。我們喜歡為了一些無關(guān)緊要的問題斤斤計(jì)較固蚤，甚至?xí)褜W(xué)生不帶書等同于學(xué)生不尊重老師娘汞。
二、少用反問句
反問句在學(xué)生聽來會像是盤問夕玩，作者引用了一句話來說明教師的盤問對學(xué)生帶來的傷害你弦。
接著作者舉了兩個(gè)具體例子：
“難道還要我再重復(fù)嗎惊豺？”對比“我再跟大家最后確認(rèn)一下∏葑鳎”
擺出一個(gè)我們熟悉的春游布置任務(wù)的場景尸昧，以及說出反問句后學(xué)生的反應(yīng)。接下來分析為什么這句話讓人不舒服旷偿。最后說明“我再跟大家最后確認(rèn)一下”這種句子的好處烹俗。
第二個(gè)例子舉的是學(xué)生排隊(duì)時(shí)的情景。很多老師喜歡用“你們會不會排隊(duì)萍程？能不能排好隊(duì)幢妄？這樣的句子批評學(xué)生。想來茫负，我也是如此的蕉鸳。說出這種句子好像就是不由自主，其實(shí)只是在發(fā)泄情緒忍法，同時(shí)也是一種責(zé)任推卸潮尝。可見饿序，在教育現(xiàn)場衍锚，教師的深度思考非常有必要。
