? ? 課堂教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的立足點(diǎn)御板，現(xiàn)在的課堂倡導(dǎo)回歸教育本源魁亦，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展邀摆。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用談話法纵顾，老師問什么學(xué)生就答什么，“談話法”實(shí)際上就是心中早已有了答案和解決問題的程式栋盹，只是用談話的方式把學(xué)生的思維往既定答案上引施逾，這樣做限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造空間。而學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)中的“對(duì)話教學(xué)“是教師預(yù)設(shè)問題后引發(fā)的教學(xué)對(duì)話例获，它是對(duì)話者之間信息的傳遞溝通汉额，情感的交融，思維的碰撞榨汤，是自主蠕搜、合作、探究形式的學(xué)習(xí)建構(gòu)收壕。
以語文教學(xué)為例：
1妓灌，生本對(duì)話，激發(fā)靈感蜜宪。生本對(duì)話就是學(xué)生與文本對(duì)話虫埂，其實(shí)就是一個(gè)閱讀的過程。學(xué)生在自主閱讀中全身心的體驗(yàn)端壳、品味告丢，才能獲得獨(dú)特的閱讀見解，領(lǐng)悟作者遣詞造句的妙處损谦。
2岖免，生生對(duì)話，共享智慧照捡。學(xué)生在小組合作的討論中暢所欲言颅湘，各抒己見，這樣思維才能碰撞栗精、交流闯参，共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)悲立。在生生對(duì)話中鹿寨，教師要做好自己的定位。教師要做一個(gè)思想者薪夕，傾聽者脚草，激發(fā)者，引導(dǎo)者和決斷者原献。
3馏慨，師生對(duì)話埂淮，智慧互動(dòng)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不可忽視的写隶，通過師生對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的探討欣賞做更深層次的延伸倔撞。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)兩種極端，一種是教師把課堂全部交給學(xué)生慕趴，放任不管痪蝇。一種是老師霸占了課堂，忽視學(xué)生的自主探究冕房。這兩種現(xiàn)象都是不可取的霹俺。對(duì)話教學(xué)是一種方法，一種原則毒费，也是一種教育的目標(biāo)。對(duì)話教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是生命的成長(zhǎng)愈魏，對(duì)話教學(xué)用人性重構(gòu)課堂文化觅玻，用交流啟迪學(xué)生智慧，用平等培育師生的人格力量培漏。對(duì)話教學(xué)的課堂應(yīng)做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：關(guān)注學(xué)生的主體性溪厘，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系牌柄。這正是我們所追求的畸悬，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體珊佣，讓每一個(gè)生命都在課堂中綻放光彩蹋宦。
