孩子不同階段的思維模式?

每個(gè)人都是從年少懵懂過來的，在生命中的某一段時(shí)光留下的烙印想必都是記憶深刻划滋，但若是不提及那些足夠清晰的青春時(shí)光，再早些腰湾，比如還未上學(xué)時(shí)雷恃，更早些，咿呀學(xué)語時(shí)费坊，那些記憶又有多少能記住?

或許倒槐，這個(gè)時(shí)候會(huì)不自覺產(chǎn)生某一種想法，從出生開始我們是從哪一刻開始有了思維的能力附井，并且將這種思維的能力開始在腦海中留存為記憶?

首先我們得知道什么叫思維讨越。思維通常也叫思考，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)永毅，不是人一生下來就會(huì)的把跨。新生兒還沒有思維能力，大約到1歲時(shí)沼死，思維能力才開始逐步發(fā)展起來着逐。而且發(fā)展是有層次、有規(guī)律的意蛀，從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展滨嘱，表現(xiàn)在從直覺運(yùn)動(dòng)思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。這三種思維方式出現(xiàn)在兒童的不同年齡階段浸间。

1～3歲左右的兒童處于直覺運(yùn)動(dòng)階段太雨，他們是以直觀的、行動(dòng)的方式來進(jìn)行思維的魁蒜。他們通過自己的動(dòng)作觸及某種具體事物進(jìn)行思考囊扳。這種思維方式有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)。一個(gè)是:離不開思維的對(duì)象兜看，東西不能離開锥咸，憑空不能思維。第二:離不開操縱或擺弄實(shí)物的動(dòng)作细移。直接行動(dòng)思維有個(gè)好處:它屬于無意識(shí)思維搏予，不太消耗能量，孩子不會(huì)感到累弧轧。皮亞杰認(rèn)為:若剝奪孩子的動(dòng)作就會(huì)影響孩子思維的進(jìn)程雪侥，思維的積極性就會(huì)降低。動(dòng)作對(duì)于幼兒的重要性:心理學(xué)有個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn):在墻上挖個(gè)洞精绎，洞后不斷移過卡片速缨，讓你數(shù)數(shù)移過多少卡片。如果要求你必須盯著它代乃，什么都不做旬牲，你很快就數(shù)的出錯(cuò)了。假如我給你一些豆子，數(shù)一個(gè)放一個(gè)豆子原茅，或者用筆畫一下吭历，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)正確率高多了，不容易出錯(cuò)擂橘。為什么呢?就是因?yàn)橛袆?dòng)作伴隨晌区，注意更集中更長久。所以動(dòng)作對(duì)于小孩子很重要贝室。要想讓幼兒注意保持集中就要圍繞同一目標(biāo)不斷變化活動(dòng)契讲，一次活動(dòng)時(shí)間不宜長仿吞，而且應(yīng)讓活動(dòng)變化起來滑频，在豐富的活動(dòng)中，保持注意的集中和穩(wěn)定唤冈。如問他們玩具汽車是怎樣開的?他會(huì)立即將玩具汽車拿到面前來擺弄峡迷。這時(shí)他邊玩邊思考。

3～6歲或7歲左右的幼兒處于具體形象思維的階段你虹，這個(gè)時(shí)期的幼兒隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大绘搞，感性經(jīng)驗(yàn)的增加，語言的豐富傅物，他們的思維由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展夯辖。這時(shí)的兒童可憑借頭腦中的具體形象來進(jìn)行思維，而且有了更大的概括性和靈活性董饰，但還存在一定的局限性蒿褂。如他們對(duì)叔叔、阿姨的理解卒暂，總認(rèn)為叔叔啄栓、阿姨是大人，要他叫同自己年齡差不多的或更波折孩子叔叔也祠、阿姨昙楚，他會(huì)想不通也不肯叫。

6诈嘿、7歲以后的兒童是以抽象的概念堪旧、判斷和推理作為思維的基本形式，用分析奖亚、綜合崎场、 比較、抽象遂蛀、概括來解決問題谭跨。兒童到5歲時(shí)就出現(xiàn)了抽象思維

的萌芽，遇到事情喜歡追根問底，老是提出“為什么?”

當(dāng)知道不同階段孩子的思維模式螃宙，也許有些關(guān)心的父母會(huì)在思考蛮瞄，孩子的這種思維模式可以培養(yǎng)嗎？

答案是當(dāng)然可以谆扎。

通過前面的陳述我們可以知道挂捅，兒童思維的發(fā)展有一定的發(fā)展規(guī)律，由具體向抽象發(fā)展堂湖。因此闲先，不能要求幼兒像大人那樣思維。但是適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練无蜂，可以促進(jìn)兒童的思維從具體向抽象發(fā)展伺糠，還可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，如思維的深刻性斥季、靈活性和創(chuàng)造性等等训桶，以提高兒童思維的能力。家庭中可以做的有以下幾方面酣倾。

1.豐富兒童生活的環(huán)境

我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球舵揭，或簡單的色彩鮮艷的玩具，或著能發(fā)出聲響的東西如小風(fēng)鈴等躁锡，供嬰兒醒著的時(shí)候看和聽午绳；平時(shí)在嬰兒醒著的時(shí)候多逗他玩，抱映之、吻拦焚、撫摸他；隨著孩子的長大不斷提供合適的玩具惕医；1歲左右的孩子能行走了耕漱，要為他提供一個(gè)活動(dòng)的空間，讓他自由地進(jìn)行各種活動(dòng)抬伺；3歲左右的孩子可以和他一起看電視動(dòng)畫片螟够、兒童片，一邊看一邊講給他聽峡钓；多帶孩子到室外走走妓笙，看公園里的花草樹木、動(dòng)物園里的各種動(dòng)物等等能岩。

2.引導(dǎo)兒童提高語言能力

從孩子呀呀學(xué)語開始寞宫，幫助他正確發(fā)音。大人對(duì)孩子說話時(shí)不要說兒語拉鹃，如餅干不必說餅餅辈赋，小狗不要說狗狗鲫忍。要讓他聽?wèi)T和記住日常生活中準(zhǔn)確的常用詞。要有計(jì)劃地豐富孩子的語言詞匯钥屈，幫助他用正確語言表達(dá)思想悟民。語言是表達(dá)思維的工具。有了詞才能對(duì)事物進(jìn)行概括和間接的反映篷就。通過語言中的語和語法規(guī)則射亏，兒童才能脫離具體動(dòng)作和具體形象，進(jìn)行抽象邏輯思維竭业。語言的發(fā)展對(duì)思維能力的提高能起很大的作用智润。

3.鼓勵(lì)兒童積極思維

好動(dòng)、好問是兒童的天性未辆。5歲的孩子就常問“為什么?”有時(shí) 還會(huì)將玩具或家里的用具窟绷、擺設(shè)拆開來，想看看里面是怎樣的?家長應(yīng)耐心聽孩子的提問鼎姐，解決孩子的提問或引導(dǎo)他去思考自己解決問題钾麸，對(duì)孩子拆壞了東西也不過分責(zé)備更振，只說你想 看看東西里面是怎樣的想法是好的炕桨，但好東西拆壞了可惜，以后要告訴大人幫你解決問題肯腕。孩子得到鼓勵(lì)献宫，今后就會(huì)更積極地去思考各種總是。對(duì)不多提問題的孩子实撒，家長要主動(dòng)提出一些孩子能回答的問題姊途，引導(dǎo)他去思考。

4.鍛煉兒童的思考力

在家庭生活中知态，鍛煉兒童思考力的機(jī)會(huì)是很多的捷兰，只要家長在這方面做有心人，善于引導(dǎo)兒童去思考就會(huì)獲得豐收负敏。玩玩具贡茅、做游戲、猜謎語其做、養(yǎng)小動(dòng)物顶考、養(yǎng)花以及參加家務(wù)勞動(dòng)等等，都可以使和童積極動(dòng)腦筋去進(jìn)行分析妖泄、比較驹沿，判斷、推理等一系列邏輯思維活動(dòng)蹈胡，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展渊季。例如搭積木朋蔫、拼六面圖、拼七巧板等等却汉，都要?jiǎng)幽X筋找出規(guī)律才能完成斑举。有些智力游戲，不僅要?jiǎng)幽X筋還要比速度才能取勝病涨。

5.教給兒童正確的思維方法：思維的特征是概括性富玷、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長既穆，有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)赎懦，語言發(fā)展也達(dá)到較高水平，為思維發(fā)展提供了條件工具

但還要掌握正確的思維方法幻工，才能更好地利用這些條件和工具励两，兒童不是一開始就能掌握的，家長和老師都要引導(dǎo)和教給兒童囊颅，遇到問題如何通過分析当悔、綜合、比較和概括踢代，作出邏輯的判斷盲憎、推理來解決。教兒童掌握正確的思維方法胳挎，兒童一旦掌握了正確的思維方法饼疙，就如插上了思維發(fā)展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高慕爬。

每個(gè)人的思維模式都不同窑眯，同齡間孩子思維模式不同，孩子和大人思維模式也不同医窿。

重要的是磅甩，父母如何發(fā)展孩子的思維模式？如何讓孩子的思維模式得到更好更快速的發(fā)展姥卢？進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練卷要，可以促進(jìn)孩子的思維從具體向抽象發(fā)展，還可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)隔显，如思維的深刻性却妨、靈活性和創(chuàng)造性等等，以提高兒童思維的能力括眠。