應齊齊幼兒園老師的邀請，我在家長會上分享我們家的親子溝通故事。

我想伊脓，老師之所以安排我來分享這個話題，大概是因為齊齊比較愛說話魁衙，特別是喜歡講幼兒園的故事报腔，給大家留下了“表達能力強”的印象。

經(jīng)常有家長問我是怎么教的剖淀，我很惶恐纯蛾，這真的不是我們的功勞，只是齊齊從小表現(xiàn)出語言方面的優(yōu)勢纵隔，我們順應她的發(fā)展翻诉，于是慢慢就成了現(xiàn)在的小話嘮，話多得我們都擔心老師會嫌煩捌刮。

“媽媽碰煌，我們聊聊天吧”，是齊齊經(jīng)常講的一句話绅作，我們就從這里芦圾，開始分享我們家的親子溝通故事吧。

我的分享分為三個部分——首先是“可以說”俄认，就是具備表達的能力个少；然后是“愿意說”，有表達的意愿眯杏；最后是“喜歡說”夜焦，激發(fā)表達的興趣。

我們常常用“聽、說科平、讀褥紫、寫”衡量語言能力，這就包含兩對“輸入—輸出”關(guān)系——聽得夠多瞪慧，才能說出來髓考；讀得多了，才能寫得好弃酌。聽和讀氨菇，是輸入；說和寫妓湘，是輸出查蓉。

所以，我們希望孩子的表達能力強榜贴，首先要給他們足夠的輸入豌研。

今天我主要分享三種輸入途徑——重復、閱讀唬党、引導鹃共。

1.1 可以說|重復

先講個故事吧。這是齊齊2歲多驶拱，我們旅行時去到吉隆坡霜浴。去過吉隆坡的朋友都知道，當?shù)赜袀€老車站很有特色蓝纲，建筑非常漂亮阴孟。

我們進車站時，看到地上躺著一只灰色的絨布兔税迷，齊齊非常喜歡兔子温眉，撿到這只小兔她十分驚喜，在車站玩了好久翁狐。

上面這張照片坎弯，樹影后面有個馬來小男孩纺涤，旁邊有個拖地的阿姨译暂，當時他們都看著我們，我們卻完全沒有注意到撩炊。就是這個小男孩在喊“kaku!kaku!”

后來我發(fā)現(xiàn)他指著齊齊拿的小兔子外永，朝那個拖地的阿姨，應該是他的媽媽喊“kaku!kaku!”時拧咳，我猜這只兔子應該是他的伯顶，便說服齊齊將兔子還給他。

齊齊雖然不太情愿骆膝，但最后還是把兔子還回去了祭衩。

還了兔子我們就準備離開了，這時小男孩跑過來阅签，送給我們兩個馬來西亞的國旗掐暮。這張照片可能就是他媽媽讓他送國旗給我們。后來我們才知道政钟，那天是馬來西亞的國慶日劫乱。

告別小男孩后，我抱著齊齊往外走锥涕，她問我為什么小哥哥要送我們國旗，我把剛才那個故事從頭講了一次狭吼，我們是怎么發(fā)現(xiàn)那只兔子的层坠，齊齊有多喜歡，怎么發(fā)現(xiàn)是小哥哥的刁笙，怎么歸還給小哥哥破花，小哥哥感謝我們把小兔子還給他，就回贈我們他們國家的國旗疲吸。

沒走幾步座每，她又問了我一遍，我又回答了一遍摘悴，然后她又問峭梳，同樣的問題，她問了差不多十遍蹂喻，而我也耐著性子一遍又一遍地重復同樣的話葱椭，直到她不再問了。

講到這里口四，我想起齊齊一歲多會說話后孵运，說得最多的一個詞是“還說”。

她一說“還說”蔓彩，我便重復剛才說的內(nèi)容治笨，一遍又一遍驳概，齊齊姑姑笑我是“人肉復讀機”。那么旷赖，“還說”這兩個字顺又，就像是“人肉復讀機”的按鍵，聽到這兩個字杠愧，我就會啟動復讀模式待榔，一遍又一遍地重復相同的內(nèi)容，從最初的詞語流济、單句锐锣，到后來的句群、段落绳瘟，不厭其煩地重復雕憔，直到她自己轉(zhuǎn)到下一個話題。

在重復中糖声，孩子細細咀嚼輸入的內(nèi)容斤彼，慢慢消化，聽懂了蘸泻，弄明白了琉苇，就不會再問了，這些輸入悦施，也便留在他們的腦海中并扇，哪天要用，倉庫里就有抡诞。

旅行中的這些小故事穷蛹，孩子們會特別感興趣，因為是她們親身經(jīng)歷過的昼汗，印象深刻肴熏。這種輸入，他們就很能接受顷窒，也愿意咀嚼吸收蛙吏。

所以，我們可以觀察孩子們對哪些事情記憶猶新鞋吉，只要他們說出一個關(guān)鍵詞出刷，我們便把整件事完整地陳述出來，他們邊聽邊回想的過程坯辩，就是輸入的過程馁龟。這樣的輸入日積月累，便形成了輸出的基礎漆魔。

大家可以觀察一下坷檩，那些語言表達能力比較強的孩子却音，父母都比較耐心，愿意給他們講完整的故事矢炼。

1.2 可以說|閱讀

另一個輸入途徑是閱讀系瓢。

這是香港的誠品書店繪本館，我們每次到香港必去的地方句灌，里面有很多內(nèi)地沒有的書夷陋，環(huán)境也非常好，我們常常一泡就是半天胰锌。

這是齊齊小班時骗绕，那次去香港只有三天時間，我們?nèi)チ藘纱握\品资昧，都是應齊齊的要求酬土。在書店看完書后坐公交車回酒店，一路上她就讓我們重復書中的內(nèi)容格带，一遍又一遍撤缴，直到她自己可以給我們講那個故事。

那次旅行是購書之旅叽唱，齊爸逛了很多家書店屈呕，買了很多書，齊齊挑了這本《三只小豬》棺亭。從香港回廣州的路上狞洋，我一遍又一遍地給她讀幢妄，回家后她告訴我薪丁，這個故事她也會講了五续，便捧著書一頁一頁地講給我們聽睹限。

我們驚奇地發(fā)現(xiàn)奸鬓，她居然一字不錯地把這個故事復述出來拦止，就像是認識書中的字一樣报嵌！后來她把這本書帶到幼兒園棺耍，講給好朋友聽贡未，大概就是這時，老師發(fā)現(xiàn)她講故事的才能蒙袍，送給她“故事大王”的稱號吧俊卤。

這些經(jīng)典繪本，用短短二三十頁的故事害幅，展現(xiàn)了完整的“起消恍、承、轉(zhuǎn)以现、合”狠怨，還配有與內(nèi)容相關(guān)的圖片约啊，是極佳的輸入材料。齊齊上幼兒園之前佣赖，讀了上百本書恰矩，很多書都是重復了N多遍，這些內(nèi)容留在她的腦海里憎蛤，成為她表達時可以使用的材料外傅。

每次外出旅行，我們都會帶一本書俩檬，而且是和此次旅行有關(guān)的書萎胰。比如去海邊旅行，我們帶過《7只老鼠在海邊》豆胸；坐火車旅行奥洼，我們會帶《火車火車朝前開》……

這張照片是2012年我們帶齊齊回山東老家。那時正是秋天晚胡，我們便選了這本《中國童謠》的《秋》灵奖，上小學的姐姐和一歲多的齊齊都很喜歡，每天都要聽我讀幾首估盘。

回廣州后瓷患，有一天齊齊突然自言自語地念叨“樹上坐滿果寶寶……個個爭著要我抱”，我從書中找到這首童謠：

秋天到遣妥，真熱鬧擅编，
樹上坐滿果寶寶。
果寶寶箫踩，沖我笑爱态，
個個爭著要我抱。

原來境钟，在山東老家時我們?nèi)乙黄饛臒o花果樹上摘熟透了的無花果锦担，可不就是“樹上坐滿果寶寶”么！

關(guān)于童謠這種啟蒙階段最適合的讀物慨削，我曾經(jīng)專門寫過一篇《聽童謠長大的孩子》洞渔，細數(shù)了童謠的各種神奇之處，分享了用童謠陪齊齊長大的心得體會缚态。

這些圖畫書中的內(nèi)容磁椒，配合孩子們的生活體驗，存入他們的語言倉庫中玫芦，等到表達需要時浆熔，便自然而然地涌到他們嘴邊，成就他們清晰流暢的表達桥帆。

1.3 可以說|引導

關(guān)于引導蘸拔，我覺得可以分為三個層次：

最初階段师郑，孩子可能還不太能說清楚一件事情，我們可以在聽到關(guān)鍵詞后调窍，幫他們把這件事說出來宝冕，然后問“是不是這樣啊邓萨？”回答是或不是地梨，比闡述要容易得多。有時候可以故意說錯缔恳，等著孩子來糾正宝剖，也可以鍛煉他的表達能力。

等到孩子能把事情描述得七七八八了歉甚，我們便可以引導他們將時間万细、地點、人物等要素表達全面纸泄。其實完整的敘述赖钞，不過就是要素齊全，表達準確而已聘裁。

最后的進階雪营，就是學會說清楚前因后果，描述當時的氛圍或是人物心情等衡便。我們也可以通過提問的方式献起，引導孩子們注意觀察，練習用語言描述镣陕。

不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)谴餐，其實孩子們并不是說不清楚事情，很多時候呆抑，他們是不愿意說岂嗓。那么，怎樣才能讓孩子愿意說呢理肺？我總結(jié)出的三點是：情緒得到認同摄闸，后果可以承受善镰，時機恰到好處妹萨。

2.1 愿意說|情緒得到認同

心理學有個概念，共情炫欺。很多育兒書都會提到乎完，與孩子溝通的第一步，就是共情品洛。

這個共情是什么意思呢树姨？其實就是接納孩子的情緒摩桶，不漠視、不否定帽揪。在孩子還不能用語言表達他的情緒時硝清，要先告訴他這種情緒叫什么，幫助他為自己的情緒命名转晰。

講個小故事來說明一下吧芦拿。

齊齊一歲多時，有一天我們祖孫三代5個人坐公交車回家查邢，到站后我抱著齊齊蔗崎，和齊爸、外婆一起從前門下車扰藕，外公從后門下車缓苛。

齊齊下車后扭頭看，發(fā)現(xiàn)全家人缺了外公邓深，便不停地喊“外公未桥，外公，外公下車庐完！”一臉焦急的表情钢属。

外婆走在她后面，逗她說：“外公不下來了”门躯，齊齊哇地一聲就哭了淆党，邊哭邊喊“外公，外公”讶凉，那叫一個凄慘呀染乌！

其實外公這時就在我們旁邊，但齊齊一門心思地看著公交車懂讯，沒看到外公荷憋，還在哭喊。所有人都笑了褐望，我也說勒庄，閨女，你是雙魚座么瘫里？這典型的巨蟹座嘛实蔽，家庭觀念這么重！

后來谨读，齊齊看到了外公局装，收住了哭聲，但眼圈還是紅的，嘴也還扁著铐尚，聽我們大家笑她拨脉。

我突然想起，這情緒還沒化解呢宣增！馬上在齊齊耳邊說：“剛才寶寶以為外公沒下車玫膀，被公交車帶走了，寶寶很擔心外公爹脾，所以哭了匆骗，對么？”

齊齊點點頭誉简，并要求我“還說”碉就。在我重復了不下十遍后，齊齊說“寶寶說”闷串。我說瓮钥，好吧，寶寶告訴外公烹吵，剛才寶寶為什么哭暗锵ā？

齊齊對外公說：“寶寶剛才沒看到外公……外公被公交車帶走了……寶寶擔心肋拔，就哭了”锈津。

這次，她懂得了這種情緒叫“擔心”凉蜂。后來的很多次琼梆，我們用這樣的方式，讓她懂得了生氣窿吩、委屈茎杂、傷心、失望等等情緒纫雁。

在我們的養(yǎng)育傳統(tǒng)中煌往，常常會聽到長輩在孩子哭時說“別哭了別哭了”或是“男子漢大丈夫，不能哭”轧邪，用各種方式制止或是轉(zhuǎn)移話題刽脖。孩子雖然不哭了，但這種情緒卻積壓在他心中忌愚，并沒有過去曲管。久而久之，他會覺得自己的情緒沒有被看到菜循，或是覺得有可能被壓制翘地，便不再愿意表達。

齊齊之所以那么愛說話癌幕，大概是因為我們一直以來都比較接納她的各種情緒衙耕，她便愿意向我們表達。

2.2 愿意說|后果可以承受

孩子不愿意表達勺远，還有一種情況是害怕可能產(chǎn)生的后果橙喘。比如每次孩子說完一件事情，便會得到某種評判胶逢，特別是完美主義的父母厅瞎，無論孩子說什么，都能找到機會教育孩子初坠，久而久之和簸，孩子便不愿意說了。

有一次碟刺，齊齊告訴我锁保，她和幾個好朋友一起玩，拒絕另一個同學加入半沽，因為那個同學以前沒和她們一起玩過爽柒，不知道她們的游戲規(guī)則。

我自然是不贊同她這種不友好的行為者填，但沒有馬上批評她浩村。我說，媽媽上小學的時候占哟，班上女生流行跳皮筋心墅，分成兩組，一組負責套皮筋榨乎，一組跳嗓化。如果跳的那組有一個人跳錯了，就要換去套皮筋谬哀。

媽媽也很想跳刺覆，但又不擅長跳皮筋，每次都害得自己那組同學沒跳幾下就得下場史煎，有個同學就說谦屑，你別和我們一起玩了！然后篇梭，媽媽就只能站在旁邊氢橙，看她們玩。你說恬偷，媽媽這時候心里難過么悍手？

齊齊聽了點點頭，說那個被她拒絕加入的同學肯定也很難過。我說坦康，對呀竣付！媽媽那時候可難過了，還好后來有個特別友好的同學滞欠，修改了游戲規(guī)則古胆，專門為我增加了一個特殊角色，跳錯了不用連累同組的人筛璧，而且不用套皮筋逸绎，每組跳我都可以跟著，這樣我就多了很多練習的機會夭谤，慢慢地就會跳了棺牧。后來這個同學成了媽媽最好的朋友，就是今年帶你去參加婚禮的那個曉丹阿姨朗儒，你說她是不是特別友好呀陨帆？

齊齊點點頭，答應不再拒絕那個同學加入了采蚀，會向她解釋清楚規(guī)則疲牵，然后和她一起玩。

我和齊爸經(jīng)常用這種方式糾正齊齊的錯誤榆鼠，所以她基本上不會擔心和我們說的事情會為自己帶來批評和懲罰纲爸，于是經(jīng)常給我們講幼兒園的故事，也給了我們了解她心理動態(tài)的機會妆够。

2.3 愿意說|時機恰到好處

讓孩子愿意說识啦，還有一點是合適的時機。想象一下神妹，當孩子在畫畫或是拼拼圖颓哮、玩樂高時，我們在手機里看到幼兒園的照片鸵荠，馬上問孩子白天在幼兒園的事冕茅，她會愿意說嗎？

這時候蛹找，再好奇也得忍著姨伤，等到洗澡時，睡覺前庸疾，以照片內(nèi)容為引子乍楚，從一般疑問句，到引導孩子補齊時間地點等要素届慈，再到前因后果徒溪、氛圍情緒等忿偷，慢慢地讓孩子講出在幼兒園的經(jīng)歷，會比較容易臊泌。

最后一部分鲤桥，激發(fā)孩子表達的興趣，每家都有自己的招數(shù)缺虐，我這里列出了我們家常用的幾種方式：

3.1 喜歡說|角色扮演

很多孩子都喜歡角色扮演，我們可以讓他們先把要扮演的故事講出來礁凡，算是扮演的劇本高氮，然后再按這個劇本扮演。講述劇本的過程顷牌，就是一種表達練習剪芍。

3.2 喜歡說|媽媽的故事

齊齊在講自己幼兒園的事情時，會問我以前上幼兒園的情況窟蓝。比如她說幼兒園的飯菜特別好吃時罪裹，問我以前在幼兒園吃什么，我告訴她我上幼兒園時特別害怕吃面條运挫，因為面條放得久了就沒有湯了状共，黏糊糊的，超難吃谁帕。她樂得哈哈大笑峡继，后來經(jīng)常會提起這件事，也會在講完自己幼兒園的事情后匈挖，問我當時上幼兒園會不會這樣碾牌。這種平等的交流，讓她很喜歡講述幼兒園生活儡循。

3.3 喜歡說|輪流講故事

睡前輪流講故事舶吗，是我們家的保留節(jié)目。晚上熄燈后择膝，一家三口躺在黑暗中誓琼，每個人講一個故事，可以有關(guān)肴捉，也可以無關(guān)踊赠，又能聽故事，又有機會自己講每庆，齊齊特別喜歡筐带。

或許還有很多有趣的方式，讓孩子樂于表達和講述缤灵。我這里只是拋磚引玉伦籍，大家要是有更好的辦法蓝晒，可以分享給大家哈！

最后帖鸦，我還想說一點芝薇，自我表達不一定非得靠語言，有些內(nèi)向的孩子天生不愛講話作儿，他可能更擅長通過別的方式來表達自己洛二，比如文字、繪畫等等攻锰，都是自我表達的通道晾嘶。我今天的分享，只是講講我們家的小話嘮是怎樣養(yǎng)成的娶吞，不當之處垒迂，還請大家包涵和指正。

愿我們都能成為孩子愿意聊天的知心朋友妒蛇。謝謝大家机断！