【打卡書籍】《教案的革命2.0——普通高中大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)》盧明主編? 崔允漷主審
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? ? ? ? 1、遵循學(xué)科核心素養(yǎng)的形成規(guī)律
? ? ? ? 學(xué)科核心素養(yǎng)的行成規(guī)律——持續(xù)的影響力與建構(gòu)性。
? ? ? ? 如何突破以課時(shí)為單位的設(shè)計(jì)導(dǎo)致課時(shí)之間關(guān)聯(lián)度相對較弱浸颓、不利于持續(xù)建構(gòu)和素養(yǎng)的形成的問題匾效？一是要解決知識碎片化教學(xué)的問題→突破課時(shí)界限楞黄，選擇大單元設(shè)計(jì)慎玖；二是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式→從課時(shí)學(xué)歷案轉(zhuǎn)向單元學(xué)歷案蜡感。
? ? ? ? 2幸撕、厘清“單元”的內(nèi)涵
? ? ? ? 單元就是有效展開的一連串的學(xué)習(xí)活動的段落薇组。一個(gè)學(xué)習(xí)單元由素養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)坐儿、情境律胀、任務(wù)、知識點(diǎn)等組成貌矿，單元就是將這些要素安某種需求和規(guī)范組織起來的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的整體炭菌。
? ? ? 3、認(rèn)識單元整體設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過程分課時(shí)設(shè)計(jì)的關(guān)系
? ? ? ? 單元整體設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注知識結(jié)構(gòu)化和課時(shí)與課時(shí)之間的銜接逛漫，為學(xué)生持續(xù)性的知識建構(gòu)提供支架黑低。學(xué)習(xí)過程分課時(shí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)校課堂教學(xué)排課規(guī)律，分課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)歷案仍是單元設(shè)計(jì)的重點(diǎn)酌毡。大單元設(shè)計(jì)運(yùn)用的是“總——分——總”的設(shè)計(jì)思路克握，將整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)視作一個(gè)整體一次性完成，重視課時(shí)與課時(shí)之間的銜接和思維統(tǒng)整枷踏，精心設(shè)計(jì)分課時(shí)學(xué)習(xí)菩暗，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都能圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開。
? ? ? ? 4旭蠕、明確單元學(xué)歷案的功能定位
? ? ? 單元學(xué)歷案是教師基于學(xué)生立場勋眯，圍繞某一學(xué)習(xí)單元從期望學(xué)生學(xué)會什么出發(fā)，一體化設(shè)計(jì)的下梢、幫助學(xué)生自主建構(gòu)或社會建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)方案客蹋，是幫助學(xué)生學(xué)好教材的支架，是課堂內(nèi)師生互動孽江、生生互動讶坯、學(xué)生與方案互動的載體，也是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檔案岗屏。其教學(xué)范式是“學(xué)”在先辆琅、“教”在后漱办、“評”在中，將評價(jià)鑲嵌在教學(xué)過程之中婉烟。
