? ? ? 七中的初二語文組桦锄，在質量組長周利波的帶領下，是一個非常有凝聚力的團隊蔫耽，沒有人會認為一堂公開課是無關自己痛癢的事结耀。比如波，有了疑惑，與她探尋图甜，有了心得碍粥，與她分享，從“山重水復”直至“柳暗花明”黑毅，從晦暗到明晰嚼摩，從淺近到豐富。我稍有懈怠博肋，她從旁敦促低斋，我上完課蜂厅，她給予點評……
? ? ? 除了波的不離不棄匪凡。組內的老師有的獻計獻策，有的則表示掘猿，借班磨課開口就是病游。
? 比如黃猛：黃老師十分有才又無比低調。我把第N次m：設計稠通、課件衬衬、ppT分享給他的時候，他在鋪墊了許多客套話后改橘，無比坦誠地給出了八條建議滋尉。后來，他又按照他的理解將我的教案新重新生成了一份供我參考飞主。
? ? ? 比如謝旖：很少發(fā)言狮惜，但說必切中要害，比如碌识，她曾提醒我:“孫老師碾篡，故事中的人物不同于初一記敘文中的人物》げ停”后來幫我修潤課件开泽，以《清明上河圖》做底色的課件正好與講故事的氛圍高度契合。好比將我的茅草來了一個豪華裝修魁瞪。為這堂課增色不少穆律。
? ? 比如……比如……
? ? 我何德何能，能被如此高能的團隊溫柔以待导俘。
? ? ? 5月10日是組上的教研組活動众旗，這次我上課的班級是鄭海燕老師的22班。鄭海燕老師成熟大氣趟畏，廣博精深贡歧。氣質如蘭，令人可親可敬。
? ? ? ? 起立問候之后利朵，我開始了我的談話：同學們律想，你們喜歡聽故事嗎？然后由聽故事到講故事到寫故事绍弟，娓娓道去技即。學生眼睛發(fā)亮，聽得專注樟遣。鄭老師始終微笑著而叼，熱切地看向弟子們。? ? ? ?
? ? ? 這個故事預設了一個情景豹悬，教室里葵陵，書被碰掉，灑了一地瞻佛，接下來會怎樣呢脱篙？小組七嘴八舌，故事接龍伤柄；積極踴躍绊困，分享故事；水到渠成适刀，總結好故事的特點秤朗；學生理出故事框架，然后描寫人物笔喉，完善細節(jié)取视，完成故事，修改故事然遏。
? ? ? 請注意故事里的人物贫途，就是教室里的同學，觀察→描寫→分享→閱讀→再觀察→描寫待侵。一直到這個時候丢早，學生都是積極興奮的，但是后半節(jié)課秧倾，課堂變得平淡如水怨酝，好像并沒有掀起我所想象的波瀾。
? ? ? 評課時那先，鄭老師是這樣說的农猬。當你娓娓而談的時候，實際上拉近了和學生之間的心理距離售淡。學生在這堂課上是有期待的斤葱，但是直到最后他們期待的東西并沒有出現(xiàn)慷垮，就會失望。
? ? ? 請注意揍堕，這些內容料身，教材中是找不到，編版教材給了執(zhí)教者很大的自由衩茸，老師需要根據(jù)學生的知能現(xiàn)狀芹血，創(chuàng)造性地處理教材。
? ? 但是在上一個班楞慈，我這樣上是完全可以的幔烛。而在另一個班，這個內容卻又顯得淺顯囊蓝，那么二中那個班又將是哪一種情況呢饿悬？
? ? ? ? ? ? （未完待續(xù)）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2023.8.16
? ? ?
? ? ?
?
? ?
? ? ?
? ? ? ?
? ? ? ?
? ? ? ?
