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? ? ? ? 當下的校外培訓市場子漩，不同程度地存在應試豫喧、超標、超前培訓等問題幢泼〗粝裕“唯分數(shù)論”的教學方法、包裝出來的名校師資……種種套路缕棵，讓培訓內容偏離了教育的目標孵班。培訓機構應當回歸教育的專業(yè)性涉兽，將注意力從關注分數(shù)的“一時之得”，轉移到學生的健康成長篙程。
? ? ? ? “找一線名師枷畏，學解題大招”“哈佛北大清華名校背景師資，教學質量有保障”“獨家大招虱饿，秒殺重點題型”……在不少校外培訓機構的廣告語上拥诡，優(yōu)質師資和優(yōu)質教學是招徠家長和學生的“法寶”。然而氮发，不少學者和家長表示渴肉，一些校外培訓機構將教育引向了商業(yè)化，教學重套路爽冕、學習重刷題仇祭、評價重考試。
? ? ? ? “我去聽了幾節(jié)語數(shù)英體驗課扇售，發(fā)現(xiàn)有的校外培訓機構很強調應試和做題技巧前塔。我擔心孩子只能學會套公式，學不會獨立思考承冰』”最近，山東省青島市的姜女士考察了幾家校外培訓機構困乒，結果卻有些失望寂屏，“只掌握所謂解題的思路或套路，真的對孩子掌握知識娜搂、提升能力有幫助嗎迁霎？”
? ? ? ? 國務院辦公廳《關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見》明確，堅決禁止應試百宇、超標考廉、超前培訓等行為，但放眼當下的教育培訓市場携御，這些問題仍然不同程度存在昌粤。甚至有部分培訓機構準備兩套講義與教案，備案一套啄刹、上課一套涮坐，應付檢查一套、實質授課一套誓军，超前超標培訓等問題未能根本解決袱讹。
? ? ? ? 有一線教師反映，部分輔導機構只用二三十天的假期就教完三四門學科一學期的課程昵时〗莸瘢“有的學生寒暑假期間在校外上‘預科班’椒丧，提前學下學期的課程。然而非区，一些學生學到的不過是‘夾生飯’瓜挽，并沒有真正理解知識，反而消磨了興趣征绸【贸龋”深圳實驗學校光明部教師孫棟梁說。
? ? ? ? 清華大學教育研究院副教授張羽研究發(fā)現(xiàn)管怠，一些校外輔導班的培訓內容比小學教材超前不少淆衷，違背認知發(fā)展客觀規(guī)律，傷害學生的創(chuàng)造力和探究能力渤弛，在培養(yǎng)學生思維能力方面沒有正面作用祝拯，甚至影響學生的自信心和學習自主性。
? ? ? ? 還有部分培訓機構宣稱具有“專業(yè)的教研體系”“好成績源自好方法”她肯，但觀察多家機構的培訓大綱發(fā)現(xiàn)佳头，所謂的專業(yè)教學方法，多是“考點題型精準把握”“10秒解題晴氨，秒出答案”康嘉，應試指向十分明確。一些機構強調人工智能助力教學籽前，宣傳先進的技術手段亭珍，但產品的內核依然是解題與分數(shù)，而非能力與素養(yǎng)枝哄。
? ? ? ? 例如肄梨，數(shù)學本應鍛煉思維，有機構卻將初中數(shù)學總結為985個知識點挠锥、196個“口訣”众羡；作文本應表達真實情感，有機構卻將作文分為16類蓖租，每類都有模板纱控；思政課本應引導學生樹立正確的價值觀，有機構卻將高中政治總結為430個必考知識點菜秦、150多個“大招”……
? ? ? ? 采訪中，很多專家表示舶掖，一些校外培訓機構的培訓內容偏離了教育的目標球昨，消解了教育的價值。在強調核心素養(yǎng)養(yǎng)成眨攘、發(fā)展素質教育的背景下主慰，培訓機構在學校教育體系之外“自成體系”嚣州，造成了校內減負、校外增負現(xiàn)象的發(fā)生共螺，加重了學生負擔该肴。
? ? ? ? 包裝“名師”令人憂
? ? ? ? 教師是教育工作的中堅力量，教學的成效取決于師資力量與教學理念藐不。校外培訓亂象背后匀哄，一個重要原因是不專業(yè)的從業(yè)者、良莠不齊的培訓人員雏蛮。
? ? ? ? “萬中選一好老師”“清北一線名師教”“老師90%以上畢業(yè)于重點高校及師范院邢呀溃”……很多培訓機構在廣告中強調師資的名校背景，而對好教師的定義挑秉，大多是畢業(yè)于名校法梯、“深諳各類型考試的命題規(guī)律和方向”。
? ? ? ? 然而犀概，不少學生反映立哑，一些培訓機構的師資并沒有宣傳中的質量高。家住吉林省吉林市的高三學生王同學曾在一家線上培訓機構學習物理和數(shù)學姻灶，他說铛绰，機構為了讓自己續(xù)報課程，總是聲稱有好的師資木蹬，但實際上課卻以各種理由更換老師至耻。
? ? ? “機構最喜歡宣傳的就是老師光鮮的履歷，例如畢業(yè)學校镊叁、高考成績尘颓。”畢業(yè)于北京市海淀區(qū)某知名高校的董先生讀研期間曾在某培訓機構兼職晦譬，他發(fā)現(xiàn)疤苹，雖然廣告天花亂墜，但實際上一些培訓機構師資參差不齊敛腌，“有些常年上課的教師并沒有教師資格證卧土，還有的老師教育背景確實很好，但學得好不等于教得好像樊。不少機構教師并非師范專業(yè)尤莺，也沒有教學經歷，就被包裝成名師生棍〔”
? ? ? ? 資質欠缺，直接影響教學質量。董先生透露友酱，很多培訓機構的教研深度不夠晴音，很多教師在備課時研究的不是教學，而是做題缔杉〈冈辏“不講究對知識的深刻理解，而是研究各種口訣或详、大招系羞、秒殺技巧⊙夹穑”南京師范大學副校長朱曉進也曾調研發(fā)現(xiàn)觉啊，很多校外培訓機構聘請的教師雖然持有教師資格證，但授課水平參差不齊沈贝，還有一些“網紅”培訓教師違背學習規(guī)律杠人、拔苗助長，教學質量堪憂宋下。
? ? ? ? 據了解嗡善，校外培訓機構對教師的考核大多是“續(xù)班率”。在機構以市場化為導向学歧、緊盯“續(xù)班率”的指揮棒下罩引，很多老師關注的不是教育教學，而是營銷話術枝笨；不是學生的長期成長袁铐，而是短期的提分效果。教師在教學過程中對于分數(shù)的強化横浑，是為迎合部分家長對分數(shù)的看重剔桨，從而吸引家長續(xù)報課程、繼續(xù)消費徙融。
? ? ? ? 克服短視回正途
? ? ? ? 高質量的教育洒缀，需要高質量的教師和科學有效的教學方法。一些校外培訓機構主打“優(yōu)質師資”欺冀，主推所謂“訓練思維”的教學模式树绩，在“看上去很美”的廣告宣傳下，其培訓實際上是背離教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的應試導向與“唯分數(shù)論”隐轩。
? ? ? ? 而從深層次探究饺饭，其原因是一些校外培訓機構的商業(yè)屬性蓋過教育屬性，把教育教學當作商品职车、營銷砰奕。一些機構看似抓教研蛛芥，實際上研的是“做題”，背后是走捷徑军援、短平快的價值取向；看似廣納人才称勋，實際上不過是用名校標簽招徠客源胸哥，迎合家長對升學與分數(shù)的追求。
? ? ? ? “目前赡鲜，在校外培訓市場上空厌，存在用經濟理性替代教育理性的趨勢∫辏”華東師范大學課程與教學研究所教授張薇認為嘲更，校外培訓應當克服短視、功利傾向揩瞪，回歸教育的專業(yè)性和教育的基本價值赋朦。
? ? ? ? 我國民辦教育促進法規(guī)定，民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)李破，是社會主義教育事業(yè)的組成部分宠哄。校外培訓機構提供的教育，同樣應貫徹國家的教育方針嗤攻，保證教育質量毛嫉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在培訓目標妇菱、培訓內容承粤、課程設計上，都應當遵循這一標準闯团。
? ? ? “十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出辛臊，規(guī)范校外培訓。這一目標的實現(xiàn)偷俭，需要培訓機構用心做教育浪讳、自覺改進培訓人員隊伍和培訓課程，不只關注分數(shù)的“一時之得”涌萤，回歸教育公益屬性淹遵，淡化商業(yè)色彩。同時负溪，需要監(jiān)管部門做好對培訓人員資質透揣、培訓內容等方面的規(guī)范和監(jiān)管，也需要社會各方面川抡、各部門共同努力辐真，將對分數(shù)的關注轉移到對學生成長的關注上须尚，讓教育真正培根鑄魂、啟智潤心侍咱。
