讓思維看得見
一旬昭、開門見山：
Why is California warmer in June and colder in December?
這個(gè)大問題貫穿了整個(gè)“季節(jié)”課程。
列出可能原因：傾斜哼御、直射、近日點(diǎn)遠(yuǎn)日點(diǎn)、光照時(shí)長(zhǎng)秀又，供學(xué)生選擇。
選項(xiàng)是基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)提出的贬芥，方便學(xué)生理解吐辙，接下來就是逐個(gè)概念進(jìn)行辨分，最終找到大問題的答案蘸劈。
二昏苏、添加Temperature概念并進(jìn)行辨分
Can two places on Earth be in different seasons during the same time of year?
（引出南北半球季節(jié)差異）
Do all places on Earth experience the four seasons (fall, winter, spring, and summer)?
（引出兩極和赤道這種特殊地方）
Sydney和Washington的氣溫變化圖顯示二地4月平均氣溫相同，問季節(jié)一樣嗎威沫？
（顯然不同贤惯，因此氣溫作為季節(jié)判定的證據(jù)不充分）
出示學(xué)生的回答，一步步逼近答案棒掠。
三孵构、添加Earth's Orbit概念并進(jìn)行辨分——引出近日點(diǎn)遠(yuǎn)日點(diǎn)問題
出示一年內(nèi)地球和太陽(yáng)的距離變化圖，發(fā)現(xiàn)7月距離最遠(yuǎn)烟很，12月距離最近颈墅。
得出結(jié)論：不是距離地球越近蜡镶，溫度越高。
出示學(xué)生回答恤筛，逼近答案官还。
四、添加Earth's Tilt概念并進(jìn)行辨分
探究地球傾斜角由23.5度變?yōu)?度時(shí)毒坛，會(huì)有什么變化望伦？
得出無四季變化
因此推導(dǎo)出地球傾斜角與季節(jié)變化有關(guān)。
五煎殷、添加Sunlight Angle概念并進(jìn)行辨分
緯度不同屯伞，獲得的光照不同
探究為何日中比日出、日落要熱蝌数？
六愕掏、添加Hours of Daylight概念并進(jìn)行辨分
What is the relationship between tilt, latitude and hours of daylight?
通過對(duì)三者關(guān)系的探究得出最初大問題的答案。
七顶伞、最終解釋饵撑、總結(jié)反思、學(xué)生頭腦風(fēng)暴
觸動(dòng)最深的：
每一大步唆貌、每一小步之間環(huán)環(huán)相扣滑潘，邏輯通順，辨分明確锨咙。五個(gè)知識(shí)點(diǎn)是同樣的思路通下來的语卤。
課程每一小節(jié)之后都會(huì)緊接著重復(fù)問學(xué)生第一個(gè)問題，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過后會(huì)不會(huì)有什么新的想法酪刀，并對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行反思粹舵。
反思：
問題導(dǎo)入部分進(jìn)行析出觀念，應(yīng)進(jìn)一步將學(xué)生的回答延伸出去骂倘，學(xué)生可能會(huì)回答“金屬就是比木頭冷”眼滤，析出學(xué)生可能的回答。
添加金屬的熱傳遞觀念時(shí)历涝，應(yīng)先證明有熱傳遞存在诅需，再證明熱傳遞的方向，讓學(xué)生體會(huì)鐵棒與手之間會(huì)有熱傳遞荧库。
辨分觀念做實(shí)驗(yàn)時(shí)堰塌，鼓勵(lì)學(xué)生多思考各種實(shí)驗(yàn)可能，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證分衫，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作场刑，互相幫助。
結(jié)束一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程丐箩，整理自己現(xiàn)在的觀念并與之前的觀念做比較摇邦，建立聯(lián)系恤煞，以助解決問題屎勘。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （馬陽(yáng)陽(yáng) 王宣蓉 ）
