一抢韭、WISE季節(jié)課程整體分析
關(guān)于季節(jié)的整體課程是圍繞KI的四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)的，即：析出觀念恍箭、添加觀念刻恭、辨別觀念、反思觀念季惯。整個(gè)季節(jié)課程從提問(wèn)季節(jié)出現(xiàn)的原因是什么開(kāi)始吠各，以提高學(xué)生的興趣，然后環(huán)環(huán)相扣勉抓，步步探索最后得出是與地球的傾斜角贾漏、地球遠(yuǎn)動(dòng)軌道、白晝時(shí)長(zhǎng)藕筋、溫度模式纵散、維度等因素有關(guān)。析出觀念是尊重并以學(xué)生的觀念為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生清楚地表達(dá)他們?cè)诙喾N日常情感中產(chǎn)生的觀念和想法伍掀，這是為了析出帶入科學(xué)課堂的各種各樣的觀念掰茶。季節(jié)課程是以配對(duì)形式出現(xiàn)，讓學(xué)生選擇正確的答案蜜笤，緊接著學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出是不是所有城市都經(jīng)歷季節(jié)的變化濒蒋。在第一步分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始添加觀念把兔，季節(jié)課程出示了悉尼和華盛頓的氣溫曲線圖沪伙，并提出問(wèn)題這兩個(gè)城市在四月是不是都出于相同的季節(jié)，老師要求學(xué)生根據(jù)圖表并添加自己的想法县好，然后做出回答围橡，在思考的過(guò)程中，旨在讓學(xué)生把自己的觀念和圖表結(jié)合起來(lái)缕贡，做出有根據(jù)的回答翁授。在辨別階段是一個(gè)判斷正誤的階段，讓學(xué)生自己分析自己的答案是否正確晾咪，最后在反思答案收擦。
二、關(guān)于反思觀念禀酱，讓思維看得見(jiàn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
反思觀念
鼓勵(lì)反思（運(yùn)用元認(rèn)知策略）炬守。激發(fā)學(xué)生開(kāi)展對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)控以及對(duì)自己的觀念進(jìn)行整理的活動(dòng)，幫助他們找到自己與觀念之間的聯(lián)系以及解決自相矛盾的問(wèn)題剂跟，發(fā)展一致性理解减途。
成功的科學(xué)偵探會(huì)做什么呢？
通過(guò)問(wèn)題的層層深入
通過(guò)每一個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行反思
? ? ? ? ? ?
? 為什么加利福尼亞在六月更熱曹洽，在十二月更冷一些鳍置？
? ? ? ? ↓
在不同緯度城市的季節(jié)性溫度模式是如何不同的？
? ? ? ? ↓
分析全球的溫度模式圖
? ? ? ? ↓
根據(jù)在調(diào)查研究中收集到的東西送淆，增加一些觀念在觀念籃里
? ? ? ? ↓
通過(guò)同學(xué)的答案進(jìn)行反思
給我們的啟示：在進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)小方面税产，要給學(xué)生一個(gè)反思的過(guò)程，一個(gè)進(jìn)行思維的過(guò)程偷崩。在這個(gè)過(guò)程中需要教師有技巧的引導(dǎo)辟拷，具體如下：
（二）、探究活動(dòng)一：熱是怎樣在物體中傳遞的阐斜。? ? ?
更正前：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
1蔚舀、指明探究方向：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：有了疑問(wèn)碟摆，就得有研究方法怒炸，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)邻奠，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案？（能）为居，如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好碌宴，我就拍手提示你好嗎。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 下面聽(tīng)清要求：打開(kāi)盒子蒙畴，看看里面的材料贰镣，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
（設(shè)計(jì)意圖：用拍手提示同學(xué)們迅速?gòu)挠懻摖顟B(tài)回到課堂膳凝，既不統(tǒng)一強(qiáng)制八孝，又能防止學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念。提出實(shí)驗(yàn)要求時(shí)鸠项，“要求”二字先入耳，避免學(xué)生無(wú)目的行動(dòng)子姜。）
2祟绊、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3哥捕、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示牧抽。
更正后：
（二）、探究活動(dòng)一：熱是怎樣在物體中傳遞的遥赚。
1扬舒、指明探究方向：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：有了疑問(wèn)，就得有研究方法凫佛，如果老師提供給你們材料讲坎，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案愧薛？（能）晨炕，如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎毫炉。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 下面聽(tīng)清要求：打開(kāi)盒子瓮栗，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案瞄勾。
（設(shè)計(jì)意圖：用拍手提示同學(xué)們迅速?gòu)挠懻摖顟B(tài)回到課堂费奸，既不統(tǒng)一強(qiáng)制，又能防止學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念进陡。提出實(shí)驗(yàn)要求時(shí)愿阐，“要求”二字先入耳，避免學(xué)生無(wú)目的行動(dòng)四濒。）
學(xué)生分組（5-6人）討論實(shí)驗(yàn)方案换况，每個(gè)人在組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)职辨，最終形成每組獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案。在此過(guò)程中戈二，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向討論舒裤。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
3、每組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：小組之間可以互相質(zhì)疑并提出意見(jiàn)觉吭，根據(jù)提出的意見(jiàn)每組進(jìn)行自我反思腾供，形成每組科學(xué)的獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示鲜滩。
更正前：
（三）伴鳖、探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相同嗎。
1徙硅、引出探究話題：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：剛才同學(xué)們提到了勺子榜聂，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎嗓蘑？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2须肆、學(xué)生解釋。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：從同學(xué)們的解釋中老師聽(tīng)出一件事來(lái)：不同的材料桩皿，傳遞熱的能力是不一樣的豌汇。是不是這樣呢？讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M看看泄隔。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中拒贱，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好佛嬉，老師給你提供熱水逻澳，記住，實(shí)驗(yàn)完后暖呕，把熱的和不熱的物體分開(kāi)赡盘，這樣方便匯報(bào)。3缰揪、學(xué)生驗(yàn)證陨享。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、學(xué)生匯報(bào)钝腺。
更正后：
（三）抛姑、探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相同嗎。
1艳狐、引出探究話題：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：在探究一中同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)自己組中獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)知道了物體是怎樣傳遞熱量的定硝。那么，在剛剛實(shí)驗(yàn)的過(guò)程毫目，我們有很多的實(shí)驗(yàn)材料蔬啡，比方說(shuō)剛才有的同學(xué)提到了勺子诲侮，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎箱蟆？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2沟绪、學(xué)生解釋。
學(xué)生開(kāi)始討論并解釋上述問(wèn)題? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：從同學(xué)們的解釋中老師聽(tīng)出一件事來(lái)：不同的材料空猜，傳遞熱的能力是不一樣的绽慈。是不是這樣呢？讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M看看辈毯。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中坝疼，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好谆沃，老師給你提供熱水钝凶，記住，實(shí)驗(yàn)完后唁影，把熱的和不熱的物體分開(kāi)腿椎，這樣方便匯報(bào)。
3夭咬、學(xué)生驗(yàn)證。小組間自由合作討論铆隘，通過(guò)對(duì)比反思卓舵，編寫(xiě)報(bào)告?
4、學(xué)生匯報(bào)膀钠。學(xué)生在此過(guò)程中傾聽(tīng)不同小組以及老師的建議掏湾，最終形成正確的科學(xué)概念，真正理解不同物體傳遞熱的能力肿嘲。
提出匯報(bào)要求：這次我們匯報(bào)的要求有所改變融击。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料都不相同，所以其他小組匯報(bào)時(shí)雳窟，要認(rèn)真傾聽(tīng)尊浪，相同的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，不再匯報(bào)封救，他有你們沒(méi)有的內(nèi)容拇涤，聽(tīng)清記在腦子里，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識(shí)誉结。他沒(méi)有你有的內(nèi)容鹅士，請(qǐng)你起來(lái)補(bǔ)充，讓大家一起分享你們的收獲惩坑，好嗎掉盅？
（要求目的：利用匯報(bào)環(huán)節(jié)也拜，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的優(yōu)良習(xí)慣，同時(shí)也滲透了善于向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)）
5趾痘、教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體扼脐，叫做熱的良導(dǎo)體岸军，不容易到熱的物體艰赞，叫做熱的不良導(dǎo)體。其實(shí)，人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象募胃，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中屎媳，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料郑现，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱得不良導(dǎo)體材料脱盲。你能舉一個(gè)生活中的例子嗎？
二尸红、總體環(huán)節(jié)層層深入县匠，反思觀念。
以你將收集到以下問(wèn)題的證據(jù)為例
? 給我們的啟示：不僅要在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步深入扎即，也要把握整體的過(guò)程。
2.0版教學(xué)設(shè)計(jì)
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于溫度、熱规哲、熱傳遞、導(dǎo)熱性的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1绿语、科學(xué)來(lái)源于生活昂芜，應(yīng)用于生活母市。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)铣卡，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，通過(guò)我們身邊的問(wèn)題量淌，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)道理徐块，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，意識(shí)到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2像捶、規(guī)范細(xì)節(jié)煮纵，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)柳譬。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程甥雕。科學(xué)素養(yǎng)的形成應(yīng)以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)脱拼、認(rèn)真觀察瞒瘸、科學(xué)記錄、條理表達(dá)熄浓、樂(lè)于合作情臭、善于傾聽(tīng)、客觀評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)赌蔑，在每一個(gè)細(xì)節(jié)之中俯在，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣，以達(dá)到受用終生的目的娃惯。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：關(guān)于溫度跷乐、熱、熱傳遞石景、導(dǎo)熱性核心概念的理解以及在實(shí)際中的運(yùn)用劈猿。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)導(dǎo)熱性、熱傳遞的理解以及區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體潮孽。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解溫度揪荣、熱、熱傳遞往史、導(dǎo)熱性的概念和在生活方面的意義仗颈；能知道溫度是表示冷熱程度的物理量；熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)是熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞椎例。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察教師實(shí)驗(yàn)以及小組內(nèi)部實(shí)驗(yàn)法挨决、討論法，能夠在互動(dòng)中合作完成不同材料物體傳熱性能的比較订歪；能夠分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用脖祈。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展對(duì)探究合作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣；學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣刷晋。
【材料準(zhǔn)備】? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
1盖高、涂好臘油的圓鐵片、小鋁條眼虱、方鋁片各3片,酒精燈喻奥、鉗子、火柴捏悬。? ? ? ? ? ? ? ? ? 2撞蚕、泡沫條、銅棒过牙、鐵棒甥厦、玻璃片、鉛筆寇钉、木頭筷子矫渔、塑料棒、瓷勺摧莽、杯子庙洼、熱水等。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
教師演示材料? 兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子镊辕、蠟燭油够、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）征懈、情景引入：感受溫度和熱
1石咬、師出示兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問(wèn)：老師這里有兩個(gè)完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水卖哎，不打開(kāi)蓋子鬼悠，誰(shuí)能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水删性？ 2、學(xué)生判斷：用手摸焕窝，熱的杯子里裝的是熱水蹬挺。師追問(wèn)：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的依據(jù)是因?yàn)椤繙囟缺硎疚矬w的冷熱程度它掂，兩個(gè)不同狀態(tài)間可以比較溫度的高低（師據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
3巴帮、學(xué)生質(zhì)疑：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
4、師歸結(jié)問(wèn)題虐秋，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的榕茧？（板書(shū)“？”）
（設(shè)計(jì)意圖：采用問(wèn)題式引入客给，讓學(xué)生在借助的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解溫度用押，了解熱，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望靶剑，為有效問(wèn)題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊只恨。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就來(lái)自生活，）
（二）抬虽、探究活動(dòng)一：熱是怎樣在物體中傳遞的官觅。
1、指明探究方向：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：有了疑問(wèn)阐污，就得有研究方法休涤，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)笛辟，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案功氨？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好手幢，我就拍手提示你好嗎捷凄。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 下面聽(tīng)清要求：打開(kāi)盒子，看看里面的材料围来，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案跺涤。
（設(shè)計(jì)意圖：用拍手提示同學(xué)們迅速?gòu)挠懻摖顟B(tài)回到課堂，既不統(tǒng)一強(qiáng)制监透，又能防止學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念桶错。提出實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，“要求”二字先入耳胀蛮，避免學(xué)生無(wú)目的行動(dòng)院刁。）
學(xué)生分組（5-6人）討論實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)人在組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)粪狼，最終形成每組獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案退腥。在此過(guò)程中任岸，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向討論。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
3狡刘、每組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：小組之間可以互相質(zhì)疑并提出意見(jiàn)享潜，根據(jù)提出的意見(jiàn)每組進(jìn)行自我反思，形成每組科學(xué)的獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案颓帝。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示。
重點(diǎn)提示：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? A：鉗子的作用：安全窝革，防止?fàn)C傷购城。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B：熄滅酒精燈時(shí)要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹虐译。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞瘪板。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的猜測(cè)根植于他們的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于他們的生活漆诽，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中侮攀，通過(guò)各小組的不同設(shè)想和對(duì)存在問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維得到相互碰撞厢拭，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以完善兰英。同時(shí)借助生活材料，使內(nèi)在的“熱傳遞”得以外顯供鸠，形象直觀畦贸、方便觀察。）
4楞捂、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究薄坏。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實(shí)驗(yàn)方案寨闹，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)胶坠，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單繁堡。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5沈善、研究匯報(bào)：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 匯報(bào)要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對(duì)前面小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)椭蹄，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)言矮瘟，并進(jìn)行自我反思，相同的內(nèi)容不要重復(fù)塑娇，否則取消發(fā)言權(quán)澈侠。
（設(shè)計(jì)意圖：利用對(duì)匯報(bào)要求中的評(píng)價(jià)手段，提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)埋酬，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)哨啃。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單烧栋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出、條理分明的進(jìn)行匯報(bào)拳球，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力审姓。）
6、教師小結(jié)：通過(guò)用不同的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)祝峻，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)現(xiàn)象：熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方魔吐，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為傳導(dǎo)。（板書(shū)：傳導(dǎo)）莱找。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7酬姆、解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰(shuí)能解釋杯子是怎樣變熱的奥溺？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師談話：其實(shí)辞色，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎浮定？
（設(shè)計(jì)意圖：在生活實(shí)際中蘊(yùn)含著科學(xué)道理相满，利用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從科學(xué)探究再次回到生活中來(lái)桦卒。此環(huán)節(jié)中立美，如果學(xué)生提到勺子，教師要注意加以利用方灾，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)悯辙。）
（三）、探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相同嗎迎吵。
1躲撰、引出探究話題：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：在探究一中同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)自己組中獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)知道了物體是怎樣傳遞熱量的。那么击费，在剛剛實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拢蛋，我們有很多的實(shí)驗(yàn)材料，比方說(shuō)剛才有的同學(xué)提到了勺子蔫巩，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的谆棱？你知道是為什么嗎？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2圆仔、學(xué)生解釋垃瞧。
學(xué)生開(kāi)始討論并解釋上述問(wèn)題? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 師：從同學(xué)們的解釋中老師聽(tīng)出一件事來(lái)：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的坪郭。是不是這樣呢个从？讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M看看。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中，我們可以用什么代替熱湯嗦锐？（熱水）好嫌松，老師給你提供熱水，記住奕污，實(shí)驗(yàn)完后萎羔，把熱的和不熱的物體分開(kāi)，這樣方便匯報(bào)碳默。3贾陷、學(xué)生驗(yàn)證。小組間自由合作討論嘱根，通過(guò)對(duì)比反思髓废，編寫(xiě)報(bào)告。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4儿子、學(xué)生匯報(bào)瓦哎。學(xué)生在此過(guò)程中傾聽(tīng)不同小組以及老師的建議砸喻，最終形成正確的科學(xué)概念柔逼，真正理解不同物體傳遞熱的能力。
提出匯報(bào)要求：這次我們匯報(bào)的要求有所改變割岛。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料都不相同愉适，所以其他小組匯報(bào)時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)癣漆，相同的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)维咸，不再匯報(bào)，他有你們沒(méi)有的內(nèi)容惠爽，聽(tīng)清記在腦子里癌蓖，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識(shí)。他沒(méi)有你有的內(nèi)容婚肆，請(qǐng)你起來(lái)補(bǔ)充租副，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎较性？
（要求目的：利用匯報(bào)環(huán)節(jié)用僧，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的優(yōu)良習(xí)慣，同時(shí)也滲透了善于向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)）
5赞咙、教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的责循，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體攀操，不容易到熱的物體院仿，叫做熱的不良導(dǎo)體。其實(shí)速和，人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象意蛀，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中耸别，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料县钥，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候秀姐，就用熱得不良導(dǎo)體材料。你能舉一個(gè)生活中的例子嗎若贮？
【布置作業(yè)】
解釋生活現(xiàn)象：還是讓我們回到廚房中省有，探索一下廚房中熱傳遞現(xiàn)象以及廚房里的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。
