探尋魅力教師的“魅力”密碼

棲霞區(qū)教師發(fā)展中心戴志梅

小學語文界有這樣一位獨具特色的特級教師壶愤，無論閱讀教學，抑或?qū)懽鹘虒W馏鹤，只要聽過他課的人無不印象深刻征椒。機緣巧合，偶然間聆聽過宋老師的幾次講座湃累，實地觀摩過他的語文課堂勃救，度過幾本他的書碍讨，通過和他的多次交流，被他的獨具特色的教學主張深深吸引蒙秒，真不愧為名副其實的“魅力教師”勃黍。

善于“發(fā)現(xiàn)”，是魅力之“源”晕讲。宋老師具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼覆获，不忽視教育的任何細節(jié)，并能將之巧妙運用于教學實踐瓢省。教室墻那角邊那幾盆不起眼的花弄息，因為花朵干枯，只剩下一根莖勤婚；葉子黃黃的疑枯，耷拉在盆沿上，當這些幾乎奄奄一息的花被一個叫魯瑤的孩子請求要帶回家養(yǎng)時蛔六，宋老師敏銳地覺察到：“只有學生具有了人性的時候荆永，我們的讀、寫国章、算才顯得更為重要具钥。”于是液兽，順應(yīng)兒童的請求骂删，滿足兒童的美好愿望。當宋老師看到教室墻邊有紙屑和痰跡時四啰，他決定改變正常學科教學計劃宁玫，以習作教學的方式對學生進行教育，于是以“我眼中的陋習”為題柑晒，引導學生把在校園或生活中觀察到的陋習一樁樁一幕幕寫下來欧瘪，讓更多的人知道陋習會給自己、給周圍的人帶來危害匙赞，從而讓我們生活在文明生活環(huán)境之中佛掖。這些來源于學生生活的話題，怎能不贏得學生的贊許涌庭？在民主平等的氛圍場中芥被，師生、生生以坦誠的心態(tài)解剖自我坐榆、交流他人生活之陋習拴魄。既進行了聽說讀寫訓練，又對學生進行了情感價值觀的培養(yǎng)，一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束匹中，學生的價值觀在潤物細無聲中得到滋養(yǎng)夏漱。

尊重生命，關(guān)懷生命职员，拓展生命麻蹋，提升生命，因為焊切，在尊重和摯愛中的孩子扮授，身心才能是舒展的、和諧的专肪，宋老師善于發(fā)現(xiàn)的眼睛讓他的課堂生命時時在場刹勃。

敢于“創(chuàng)造”，是魅力之“質(zhì)” 嚎尤。說起宋老師荔仁，大家無不對他的“傻瓜作文”交口稱贊⊙克溃基于兒童立場乏梁，他構(gòu)建了獨特的童漫作文教學體系」毓螅“童漫作文”是“兒童漫畫作文”的簡稱遇骑。兒童漫畫是漫畫的一種，它具有漫畫藝術(shù)表現(xiàn)的一切特性揖曾，它以兒童為對象落萎，題材往往取材于兒童或兒童感興趣的動物、神話炭剪、幻想等练链；它往往運用“異常”“失誤”“巧合”“出乎意料”等喜劇性的手法將自然奴拦、生活媒鼓、社會等現(xiàn)象予以夸張描繪。當把兒童漫畫作為習作資源引入作文教學中粱坤，便創(chuàng)造著屬于兒童的習作課程隶糕。他的作文課型很簡單，在黑板上信手幾筆簡單的線條站玄，就能勾出學生言說的欲望，或者觀賞一幅妙趣橫生的兒童漫畫濒旦，巧加點撥株旷，就讓兒童欲寫不停。有這么一節(jié)令人難忘的一節(jié)課，宋老師畫了幾個光禿禿的樹樁晾剖，兩只小鳥锉矢，一輪新月，而后和學生進行了熱烈的互動交流齿尽，時而引導學生描繪著小鳥對著光禿禿的樹樁時的苦痛心酸沽损，時而引導學生想象著樹木被砍伐前小鳥們生活美好的情景，學生們?nèi)褙炞⒅罚驗樗卫蠋煯嫷穆嬌系拿恳粋€符號绵估、每一處景都在表達著一個詞語、一個句子卡骂、一段話或一個故事国裳，能引導學生從詞到句，再到段全跨，一步一步扎扎實實地進行言語訓練缝左，鍛煉學生口語表達的同時，也訓練了他們的思維想象力浓若。

通過漫畫作文教學渺杉，宋老師教學的“創(chuàng)造力”得到了充分彰顯，正當我們面對作文教學一籌莫展時挪钓，宋老師的“童漫作文”如一抹春風吹開了我們閉塞的視野是越，讓我們領(lǐng)略了作文教學獨特的美。讓我們懂得了漫畫作文不是就畫來說畫诵原，或說清畫意就算完事英妓，而是跳出傳統(tǒng)看圖說話的窠臼，把它當做習作教學的一個有趣的話題“引子”绍赛。

勤于“書寫”蔓纠，是魅力之“本”。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣吗蚌，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)腿倚，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來◎歉荆”研究離不開寫作敷燎，宋老師提倡要想在專業(yè)之路上走得更遠些，還需要“讓閱讀在筆尖行走”元人程端禮曾說過箩言，讀書如冶爐熔銅硬贯，要鼓大風，是極費力的事情陨收，但必須要熔化饭豹，不化不止鸵赖。讀書必須經(jīng)過自己消化，讀書“化”了拄衰，才能把人家的東西變?yōu)樽约旱臇|西它褪，才能繼承、發(fā)展翘悉、創(chuàng)新茫打，才能去陳、出新妖混、入妙老赤。宋老師不僅讀書，而且 勤于書寫源葫，在他的書桌上經(jīng)常能看到他書寫的閱讀感悟诗越，有的是理論依據(jù)，有的是聯(lián)系實際息堂。

日積月累嚷狞，厚積薄發(fā)，近年來荣堰，宋老師收獲累累床未，在《人民教育》《中國教育報》《中小學管理》《江蘇教育》等省級以上刊物發(fā)表了教研文章180余篇。多篇文章被《教育文摘周報》振坚、中國人民大學報刊復(fù)印資料中心等刊物轉(zhuǎn)載薇搁。主編了《影響教師一生的100個好習慣》、《名師特色課堂研習》渡八、《做有策略的校長》啃洋、《品牌學校最需要關(guān)注的問題》、《中國兒童漫畫與作文賞析》等數(shù)十本書籍屎鳍，給我們提供了很好的學習資源宏娄。

宋老師主張做魅力教師，讓教師散發(fā)著魅力逮壁，他這樣做了孵坚，而且做得很美，他用活力課堂彰顯了他的教學魅力窥淆，從學生感興趣的話題引入教學卖宠，符合學生身心發(fā)展特點，教學語言風趣幽默忧饭，教學手段簡單明快扛伍，課堂節(jié)奏的“起承轉(zhuǎn)合”張弛有度，學生愛聽他的課词裤，同行也愛聽他的課蜒秤，宋老師成了真正的“魅力”教師”

海德格爾曾說過“人要詩意地棲居 ”汁咏。如今亚斋，宋老師也正詩意地棲居在他的語文院子里作媚，以愛心滋潤童心，以智慧點燃智慧帅刊，追求兒童的語文教育纸泡。

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