從教7年，看過的教育理論押桃，自己遇到的處理的班級事務(wù)及每個深夜自己的每一次教育反思已經(jīng)不計其數(shù)葵萎。但從未后悔自己選擇教育這份職業(yè)，只不過是隨著教齡的增長自己的為人處世更加的成熟和淡然唱凯，和善而堅定羡忘。每每讀到優(yōu)秀教師，班主任寫的書磕昼，依然會為里面的教育智慧和教育案例所感動卷雕，而這個月給我?guī)碓S多感動和靈感的就是風(fēng)靡教育界的雷夫老師的《第56號教室》。
一間教室能給孩子們帶來什么票从？取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么漫雕。是什么東西決定著教室的尺度—教師。他的面貌決定了教室的內(nèi)容峰鄙；他的氣度浸间，決定了教室的容量。書中雷夫老師寫的一個個鮮活的事例向我們闡釋了教師對一間教室的影響吟榴。
于我來說教育的本質(zhì)就是溫暖人心魁蒜，做有溫度的教育。第一部分就以家最溫暖為題吩翻，不就闡述了這一教育智慧兜看。訪客參觀完都會為這件教室的班風(fēng)感嘆連連。這件教室之所以特別狭瞎，不是因為它擁有什么细移，反而是因為它缺少了某樣?xùn)|西—這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼熊锭，是孩子可以信賴的依靠葫哗，講求紀(jì)律缔刹、公平，并且成為孩子的榜樣劣针。這里更像是孩子們的避風(fēng)港校镐，像家一樣溫暖，讓孩子們安心的做他們想做的事捺典。因為有愛他們的雷夫老師可以依靠鸟廓。而這些孩子們大多來自非英語系的移民家庭，他們是不是更需要這樣的一間充滿愛的教室呢襟己！
為了幫助女生完成實驗引谜，雷夫老師頭發(fā)著火都沒感覺到，他對教學(xué)的專注程度可想而知擎浴；學(xué)生艾倫會說雷夫老師會為他講500遍他沒聽懂的知識员咽，一直到聽懂為止；對學(xué)生做出的承諾說到做到贮预，即使必須凌晨四點(diǎn)跑到賣場購買木料和畫筆贝室，他也會做到，因為他深知身教大于言傳仿吞；有人違反規(guī)則滑频，他會讓他進(jìn)行“暫停時間”，直到他可以遵守規(guī)則唤冈，而不會對學(xué)生連坐懲罰峡迷；麗莎找不到作業(yè)害怕懲罰的時候，雷夫老師不是大發(fā)雷霆你虹，而是讓她不再恐懼绘搞，學(xué)會整理更加條理化，抓住最佳的教育時機(jī)傅物。我想這就是有溫度的教育夯辖，書中每每遇到問題，雷夫老師都會總結(jié)一句挟伙，我們可以做的更好。是澳：ⅰ尖阔！面對沖突，面對問題學(xué)生榨咐，面對犯錯誤的學(xué)生介却，他總是會堅信我們可以做的更好，那么他確實也做到了块茁，盡一切努力掃除教室里的恐懼齿坷，做個公平講道理的人桂肌，讓孩子在這間教室里成長為充滿自信又快樂的人。身為教師的你有將有所成長永淌。
書中第二章尋找第六階段崎场，更是向讀者一一分析和解釋了道德發(fā)展六階段如何運(yùn)作？用一個個鮮活的事例向我們展開六階段的具體操作遂蛀。第一階段我不想惹麻煩谭跨，是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的李滴，是讓他們相信這么做是對的螃宙，不是因為害怕懲罰才去做。第二階段我想要獎賞所坯，而這一階段也是很多老師會患的“獎賞癥候群”谆扎。我們要讓學(xué)生知道知識本身就是最好的獎賞。第三階段我想取悅某人芹助， 到這一階段孩子們的道德發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平了堂湖，但我們可以做的更好。第四階段我要遵守規(guī)則周瞎，我們要做的是讓孩子們懂得班規(guī)不只限于在某間教室對某位老師該有的行為苗缩。第五階段我能體貼別人。小說《殺死一只知更鳥》里這樣描述第五階段思維：“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個人声诸，除非你從對方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體酱讶，用他的身體行走”宋冢”仁慈是有感染力的泻肯。這一階段的孩子做出來的行為動機(jī)源于更高層次，但我們可以做的更好慰照。第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖灶挟。盡管讓小學(xué)生達(dá)到這一階段很困難，但雷夫老師從未放棄毒租，他會研究適合孩子的方式稚铣，讓他們看電影讀小說去更加深刻的理解第六階段怎么達(dá)到并實現(xiàn)。而且他的努力并未白費(fèi)墅垮，他在自己20多年的教育生涯中就這樣嘗試各種方法讓學(xué)生變成更好的人惕医。正所謂無瘋魔不成活，說的就是雷夫老師這樣的癡迷于教育的人吧算色！他從未降低對孩子們很高的教育期望抬伺，從沒有讓孩子們無可救藥的行為打破這種高期望，所以他才一次次創(chuàng)造自己的教育奇跡灾梦。
讀完第一部分峡钓，我也更加堅定自己也可以妓笙，像雷夫老師那樣確信自己的學(xué)生孩子可以做的這么好。我要做的就是用信任代替恐懼能岩，做他們堅實的肩膀寞宫，做最好的榜樣，為實現(xiàn)第六階段讓自己做的更好捧灰。做溫暖的老班淆九，做有溫度的教育，我會繼續(xù)為我的教育夢努力前行毛俏。
