感受：紀(jì)律是群體的重要特征炊邦，任何群體需要紀(jì)律。作為一名幼兒教師祭玉，如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)進(jìn)行紀(jì)律教育，成為我工作中最頭疼的事宅倒。因?yàn)槊總€(gè)兒童個(gè)性特點(diǎn)不一攘宙，產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題的原因經(jīng)常是不一樣的。父母和教師長(zhǎng)期以來(lái)一直試圖通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和（或懲罰）來(lái)教授是非概念拐迁。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰表面上確有成效蹭劈，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其結(jié)果不是兒童盲目服從就是使其易受獎(jiǎng)勵(lì)和（或懲罰）的左右线召，關(guān)于此問(wèn)題铺韧，我們首先要做到不要再使用獎(jiǎng)勵(lì)和（或）懲罰來(lái)促進(jìn)自主的發(fā)展，例如缓淹，如果孩子完成了作業(yè)哈打，我們就給他們發(fā)小紅花，那么我們無(wú)意中教孩子易被獎(jiǎng)勵(lì)所控制讯壶；當(dāng)我們說(shuō)喜歡某某孩子的坐姿時(shí)料仗，而有些孩子也坐得很好卻沒(méi)被點(diǎn)到名字時(shí)，這似乎是對(duì)那些孩子的懲罰伏蚊；有時(shí)我們鼓勵(lì)孩子把玩具整理好就有小貼紙立轧，其時(shí)有大部分孩子經(jīng)常把玩具物歸原處的，卻沒(méi)有得到貼紙獎(jiǎng)勵(lì)躏吊，這讓那些孩子感到茫然與不知所措氛改。
收獲：即不要說(shuō)諸如你做得很好、我為你驕傲比伏、你很棒等胜卤，而是可以將更多的精力放在孩子活動(dòng)的過(guò)程，描述自己所看到的孩子做了什么赁项？比如我看到你和某某分享了玩具葛躏，這讓她很開(kāi)心澈段。你把剪刀放回了架子，這很好而不是表?yè)P(yáng)他你真能干你是個(gè)懂得友好的孩子舰攒，因?yàn)檫@樣實(shí)際上反而降低了他們對(duì)操作活動(dòng)的信心均蜜、興趣和樂(lè)趣。作為教師或家長(zhǎng)要更尊重和更支持孩子芒率，不是對(duì)他工作做出判斷，而是詢問(wèn)有關(guān)他們的過(guò)程的問(wèn)題篙顺，如：我發(fā)現(xiàn)你在畫中用了很多顏色偶芍？你覺(jué)得在制作過(guò)程中，最難的是哪個(gè)部分等德玫，成人表示對(duì)孩子努力的熱情是不需要通過(guò)表?yè)P(yáng)的匪蟀。
行動(dòng)：幼兒期正是促進(jìn)兒童自主發(fā)展的時(shí)期。通過(guò)建立牢固的人際關(guān)系宰僧，與孩子交流觀點(diǎn)材彪，并允許孩子從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，我們就可以幫助孩子提高考慮相關(guān)因素的能力琴儿。自主是一個(gè)復(fù)雜的目標(biāo)段化，需要我們逐漸改變以往認(rèn)為通過(guò)外在的說(shuō)教、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)灌輸給幼兒的觀念造成，而是應(yīng)從幼兒的內(nèi)部建構(gòu)或產(chǎn)生显熏，才能成為兒童自己的規(guī)則。
