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在新課程改革背景下儿惫，作為一線教師的我們，經(jīng)常在培訓(xùn)中接觸到這樣的理念：生活即課程概页，教師即課程×纺剑“生活即課程”好理解惰匙，早在課改開(kāi)始之前，我已經(jīng)在日常生活中大量挖掘課程靈感贺待，在學(xué)段目標(biāo)指引下徽曲，設(shè)計(jì)應(yīng)用適合學(xué)生的課程零截，比如前海路上的黃花風(fēng)鈴木麸塞，催生了《春天的街景》一課，得到了大量精彩的作品涧衙；又比如《城市剪影》一課哪工，來(lái)源于深圳早晚的天空美景，變成課程經(jīng)過(guò)實(shí)踐后弧哎，還獲得了中央電教館頒發(fā)的二等獎(jiǎng)雁比。
對(duì)“教師即課程”這個(gè)說(shuō)法的理解，是在朋友圈里頓悟的撤嫩。
美術(shù)教師的朋友圈偎捎，當(dāng)然不缺少美術(shù)老師。小玉和春梅老師是其中特別優(yōu)秀的兩位。
小玉老師畢業(yè)于廣美動(dòng)畫(huà)專業(yè)茴她，在繪本寻拂、兒童插畫(huà)領(lǐng)域深耕多年，出版了繪本專著《小寶生氣了》《一起玩吧》等丈牢，《千面夏娃》系列畫(huà)作在深圳地鐵14號(hào)線拗背站A出口祭钉、深鐵置業(yè)城市會(huì)客廳展出，為深圳這座創(chuàng)意之都增光添彩己沛。除此之外慌核，課余還開(kāi)設(shè)過(guò)若干次繪本創(chuàng)作與閱讀講座等，是頗有名氣的藝術(shù)家申尼。
雖在專業(yè)創(chuàng)作領(lǐng)域收獲頗豐垮卓，但小玉老師一直堅(jiān)守在教學(xué)一線，在日常美術(shù)課中傾注了少有的熱情和創(chuàng)意晶姊，師生由此獲得了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣扒接。她把自己繪本創(chuàng)作、動(dòng)漫創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上们衙，領(lǐng)著孩子們學(xué)動(dòng)漫钾怔，畫(huà)插畫(huà)，開(kāi)發(fā)了一系列適合小學(xué)生的動(dòng)漫與插畫(huà)課程蒙挑。同時(shí)課余組織有興趣的同學(xué)去參觀自己的個(gè)展宗侦，為他們導(dǎo)覽，講解創(chuàng)意等忆蚀。除了她依據(jù)自己的特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)的課程矾利，她本人的言行舉止、專業(yè)水準(zhǔn)和知識(shí)人格呈現(xiàn)在學(xué)生面前馋袜，通過(guò)她的言傳身教影響了學(xué)生男旗，從這個(gè)意義上說(shuō)，她作為豐富個(gè)體的存在以及她所開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程欣鳖，兩者合二為一察皇，成為“教師即課程”的完美闡釋。我也從她身上泽台，進(jìn)一步理解了“教師的視界影響著學(xué)生的世界”這句話什荣。
和小玉老師相比，春梅老師低調(diào)許多怀酷，但她的紙藝特長(zhǎng)及所開(kāi)發(fā)的紙藝課程助力她在剛?cè)バ聦W(xué)校不久稻爬，就迅速建立了“江湖”地位。巧手創(chuàng)作的各種紙藝精品讓學(xué)生羨慕不已蜕依，紙藝社團(tuán)一開(kāi)桅锄，孩子們?yōu)榱艘幌瘜W(xué)位幾乎搶爆頭琉雳。從個(gè)人愛(ài)好到社團(tuán)課程，到成立學(xué)杏蚜觯“紙約空間”特色工坊咐吼，再到代表學(xué)校在深圳美術(shù)館參加羅湖區(qū)美術(shù)特色工坊展演，一步一步商佑，從愉悅自己到成就學(xué)生锯茄，她走得既快又穩(wěn)。
在朋友圈里圍觀春梅老師的成長(zhǎng)茶没，由衷地替她高興肌幽。她和她的經(jīng)歷，讓我想到了曾在《教學(xué)導(dǎo)報(bào)》上看過(guò)的成都市樹(shù)德中學(xué)徐洪林老師撰寫(xiě)的《經(jīng)驗(yàn)的流轉(zhuǎn)》中提到的一段話：“教師是課程活動(dòng)的靈魂抓半，教師的興趣愛(ài)好喂急、價(jià)值觀、思維方式笛求、理想信念等林林總總的全部信息都會(huì)通過(guò)教學(xué)場(chǎng)域影響到學(xué)生知識(shí)的生成廊移，從而影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生從教師身上具有的‘活知識(shí)’探入、‘鮮活生動(dòng)的教師行為中所隱含的情感價(jià)值觀和人格特質(zhì)’得到感染狡孔，從而習(xí)得這些或顯或隱的帶有豐富體驗(yàn)的知識(shí)，產(chǎn)生所謂‘近朱者赤蜂嗽，近墨者黑’的“模仿效應(yīng)”苗膝。
從小玉老師和春梅老師身上，我領(lǐng)悟到植旧，作為美術(shù)學(xué)科教師辱揭，在新課程標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)持正確導(dǎo)向、開(kāi)放課程資源”理念引領(lǐng)下病附，我們既可以向外求索问窃，開(kāi)發(fā)和利用各種地方和社會(huì)文化資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際建設(shè)校本課程完沪；也可以向內(nèi)審視域庇，去挖掘自己的特長(zhǎng)，將自己獨(dú)特的人生履歷和人生體驗(yàn)滲透在課程實(shí)施過(guò)程中丽焊，開(kāi)發(fā)具有明顯個(gè)人特質(zhì)又能提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的課程较剃，真正做到把自己變成課程咕别。
