陳秀玉
蘇明強(qiáng)老師的《小學(xué)教師怎么用好數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》袁勺，出版社工作人員在分享時(shí)，給了這樣的推薦語:
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中普遍存在的痛點(diǎn)問題，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》击敌，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教師和大學(xué)師范生的專業(yè)發(fā)展需要，從基本理念焕妙、核心素養(yǎng)蒋伦、數(shù)學(xué)“四基”、數(shù)學(xué)“四能”焚鹊、行為動(dòng)詞和問題驅(qū)動(dòng)等六個(gè)維度痕届，闡述樹立教學(xué)觀念韧献、把握教學(xué)導(dǎo)向、分析教學(xué)內(nèi)容研叫、關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)锤窑、擬定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程等六個(gè)基本的教學(xué)問題嚷炉，以此詮釋在教學(xué)中教師如何用好數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的問題渊啰。本書能為教師和大學(xué)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)提供有效幫助。
我拿到書申屹，看封面和背面后绘证，仔細(xì)閱讀目錄，了解的本書分六章主要講了六方面的內(nèi)容:
通過基本理念正確樹立教學(xué)觀念哗讥；通過核心素養(yǎng)準(zhǔn)確把握教學(xué)導(dǎo)向嚷那；通過數(shù)學(xué)“四基”深刻分析教學(xué)內(nèi)容;通過數(shù)學(xué)“四能”緊密關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)；通過行為動(dòng)詞規(guī)范擬定教學(xué)目標(biāo)杆煞；通過問題驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過程魏宽。
可以說涵蓋了新課標(biāo)相關(guān)的方方面面，閱讀完這一本書决乎，對(duì)《2022年版》新課標(biāo)的使用队询，的確能做到心中有數(shù)。有幾點(diǎn)給我的感觸是比較深的瑞驱。
1.結(jié)構(gòu)化梳理娘摔，讓核心素養(yǎng)更清晰
蘇老師在談到小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)時(shí)，先給大家一個(gè)整體的解讀——小學(xué)階段側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟唤反，核心素養(yǎng)的形成主要表現(xiàn)為"意識(shí)"凳寺。核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言三個(gè)維度彤侍。然后詳細(xì)地對(duì)核心素養(yǎng)肠缨，對(duì)11個(gè)核心詞進(jìn)行歸納、整合:數(shù)學(xué)眼光對(duì)應(yīng)的主要表現(xiàn)有六個(gè)方面——數(shù)感和量感盏阶、幾何直觀和空間觀念晒奕、符號(hào)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)（即兩感、兩觀名斟、兩意識(shí)）;數(shù)學(xué)思維對(duì)應(yīng)的主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面——運(yùn)算能力脑慧、推理意識(shí)（即一能力、一意識(shí)）;數(shù)學(xué)語言對(duì)應(yīng)的主要表現(xiàn)有三個(gè)方面——數(shù)據(jù)意識(shí)砰盐、模型意識(shí)闷袒、應(yīng)用意識(shí)（即三意識(shí)）。
這樣的概括與分解岩梳，能幫助我們一線老師囊骤，更好地記住核心素養(yǎng)晃择。 但我說的結(jié)構(gòu)化，不單單指這一方面也物。最重要的是蘇老師對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了縱向的梳理宫屠。從21世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織最早提出"核心素養(yǎng)"的結(jié)構(gòu)模型滑蚯，到2014年浪蹂、2016年、2017年各種文件提及的核心素養(yǎng)的分析膘魄，核心素養(yǎng)每一次側(cè)重點(diǎn)乌逐，每一次變化，都描述得清清楚楚创葡，明明白白浙踢。到《2022年版》課標(biāo)，核心素養(yǎng)聚焦三會(huì)灿渴，和十一個(gè)核心詞嘀韧。一路走來悬钳，核心素養(yǎng)不斷地被呈現(xiàn)播演，不斷地被改進(jìn)障般，不斷的被定義，2022年棘幸，才定下了三會(huì)這個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)焰扳。
當(dāng)一項(xiàng)內(nèi)容被放進(jìn)時(shí)間軸，而且有了前后的連接误续，你會(huì)發(fā)現(xiàn)吨悍，這些內(nèi)容不再是松散的，不再是孤立的蹋嵌，而像是長(zhǎng)出來的育瓜，是原有內(nèi)容的一個(gè)延伸，是有所繼承和發(fā)揚(yáng)的栽烂。了解了前因后果躏仇，知道了歷史淵源，對(duì)這塊內(nèi)容腺办，就有更多的感知焰手，更豐富的情感體驗(yàn)。
《2022年版》課標(biāo)出來后怀喉，我們線上線下都舉行了不少學(xué)習(xí)活動(dòng)册倒。大致知道了核心素養(yǎng)怎么回事？知道核心素養(yǎng)包括什么磺送？但真正會(huì)理解核心素養(yǎng)驻子，卻不是一朝一夕的事。它需要有一個(gè)不斷精進(jìn)的過程估灿。關(guān)于這11個(gè)核心詞崇呵，我們工作室去年研修的時(shí)候，詳細(xì)的對(duì)它們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)馅袁、理解與解讀域慷。我們把它分成11個(gè)小講座 ，一個(gè)核心詞汗销，就一個(gè)微講座犹褒。雖然是微講座，但麻雀雖小弛针，五臟俱全叠骑。每一個(gè)微講座，都是通過理論削茁、通過鏈接課標(biāo)宙枷，通過案例來引導(dǎo)大家熟悉了解情況的。經(jīng)過那樣沉浸式的學(xué)習(xí)茧跋，對(duì)核心素養(yǎng)是有所感覺的慰丛。這一次，讀完蘇老師的這本書瘾杭，對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)就更豐富了诅病。
這樣的縱向梳理，在這本書的其他方面粥烁，也有所體現(xiàn)贤笆。可以說页徐，蘇老師是站在歷史長(zhǎng)河的角度苏潜，來幫助教師解讀，引導(dǎo)教師運(yùn)用新課標(biāo)的变勇。
2.精準(zhǔn)式解讀恤左，讓關(guān)鍵知識(shí)更準(zhǔn)確
蘇老師對(duì)課標(biāo)中一些關(guān)鍵詞的解讀，非常細(xì)致搀绣，比較精準(zhǔn)飞袋。比如對(duì)教學(xué)目標(biāo)中行為動(dòng)詞的解讀，可以說是非常詳盡精準(zhǔn)的:
行為動(dòng)詞有兩類链患，一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞巧鸭，另一類是描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞。
《2022年版》中麻捻，結(jié)果目標(biāo)對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞分為四個(gè)水平纲仍，從低到高呀袱，分別是“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”。
了解是指從具體實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征郑叠；根據(jù)對(duì)象的特征夜赵，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對(duì)象。
理解是指描述對(duì)象的由來乡革、內(nèi)涵和特征寇僧，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。
掌握是指多角度理解和表征數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)沸版，把對(duì)象用于新的情境嘁傀。
運(yùn)用是指基于數(shù)學(xué)對(duì)象和對(duì)象之間的關(guān)系，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題视粮。
《2022年版》中细办，過程目標(biāo)對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞也分為四個(gè)水平，分別是“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“感悟”“探索”馒铃。
經(jīng)歷是指有意識(shí)地參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)蟹腾，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，獲得一些感性認(rèn)識(shí)区宇。
體驗(yàn)是指有目的地參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)娃殖，驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)议谷。
感悟是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過獨(dú)立思考或合作交流炉爆，獲得初步的理性認(rèn)識(shí)。
探索是指在特定的問題情境下卧晓，獨(dú)立或合作參與數(shù)學(xué)活動(dòng)芬首，理解或提出數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的思路逼裆，獲得確定結(jié)論郁稍。
看完如此精準(zhǔn)的解讀，我對(duì)這些行為動(dòng)詞的感知胜宇，對(duì)這些行為動(dòng)詞的理解耀怜，對(duì)這些行為動(dòng)詞的應(yīng)用，相信會(huì)更準(zhǔn)確桐愉，更用心的财破。
平時(shí)寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)一般都會(huì)參考教參上的提法从诲，或者是參考別人的左痢，感覺教學(xué)目標(biāo)都差不多。很少很用心地去打磨其中的表達(dá)。教學(xué)評(píng)一體化俊性，越來越被重視略步，以終為始的理念，也深入人心定页。這時(shí)候目標(biāo)顯得特別特別的重要纳像。
對(duì)這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)有感，是因?yàn)榧倨谡悖覀児ぷ魇乙鲱A(yù)習(xí)筆記，里面有一項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)目標(biāo)憔购。因?yàn)樾抡n標(biāo)出來后宫峦，學(xué)習(xí)目標(biāo)要指向核心素養(yǎng)。所以我們以前做的那些預(yù)習(xí)筆記玫鸟，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上要重做导绷。
教學(xué)目標(biāo)是所有活動(dòng)展開的基礎(chǔ)，也是所有任務(wù)要達(dá)到的效果屎飘，是開始也是結(jié)束妥曲，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說非常非常關(guān)鍵。這次讀到蘇老師這樣很詳盡地對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞進(jìn)行解讀钦购，再加上具體的案例檐盟，進(jìn)行手把手的示范。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定押桃，有了更深刻的感知葵萎。
3.案例式呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)借鑒更輕松
如孫曉天老師所評(píng)價(jià)的唱凯，蘇老師"把握了數(shù)學(xué)教育研究的真諦羡忘，逐步形成了一種注重實(shí)踐的研究風(fēng)格。"蘇老師是少有的高校教師磕昼，既有理論基礎(chǔ)卷雕，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。別的高校教師用的都是別人的案例票从，和蘇老師是親自下水的漫雕，知道水深水淺，知道一線教師的卡點(diǎn)在哪里纫骑？所以在呈現(xiàn)各種知識(shí)和技能時(shí)蝎亚，總能配上合適的案例，幫助教師理解先馆，給教師的實(shí)踐以示范发框。
比如，在談到如何規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo)的4個(gè)關(guān)鍵性問題時(shí)，蘇老師就以"同分母分?jǐn)?shù)加減法"為例梅惯，一點(diǎn)一點(diǎn)的分析宪拥，一點(diǎn)一點(diǎn)的摳，一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現(xiàn)铣减。讓老師直觀地看她君。
在闡述"通過問題驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過程"時(shí)，蘇老師根據(jù)不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容葫哗，選擇相關(guān)的課例缔刹，邊呈現(xiàn)實(shí)錄，邊分析這樣設(shè)計(jì)背后的原理劣针。有理論高度校镐，也有靈動(dòng)課堂的細(xì)節(jié)∞嗟洌可讀性比較強(qiáng)鸟廓，老師們學(xué)習(xí)借鑒起來也比較輕松。
利用近一周的時(shí)間襟己，把這本書啃讀了一遍引谜，對(duì)新課標(biāo)相關(guān)知識(shí)有了更廣的感知，有了更深的理解擎浴，對(duì)新課標(biāo)在日常教學(xué)中的應(yīng)用员咽，也有了一點(diǎn)抓手。但我知道退客，真正要學(xué)到手骏融，還是要根據(jù)具體的課例，像蘇老師一樣一步一步地去摳萌狂，一步一步地去解讀档玻，一步一步地把它做出來。所以茫藏，此書放在案頭误趴，備課的時(shí)候隨時(shí)可翻閱。
