于然在《我的教育故事》后記中說(shuō)道：“爸爸的生命長(zhǎng)在語(yǔ)文教育里详幽，也必將在語(yǔ)文教育里延續(xù)筛欢。”正如她所說(shuō)唇聘，書中的文字版姑，便是她父親生命的永恒之光。而于永正這個(gè)名字迟郎，是一個(gè)響徹了中國(guó)基礎(chǔ)教育界漠酿，一個(gè)令無(wú)數(shù)教育人景仰的名字。
于老師說(shuō)：“我自以為我的教育不空虛谎亩，因?yàn)槲矣星槌闯啊Ｎ业那闊o(wú)處不在宇姚。”他將生命扎根在語(yǔ)文教育的土壤里夫凸，在他生命的最后階段浑劳，記住的仍然是學(xué)生和課堂。讀著他的文字夭拌，仿佛看到了他站在講臺(tái)上魔熏，看到了他的班，他的學(xué)生鸽扁∷庹溃《中庸的智慧》一文中寫道，他的班上有兩個(gè)叫“劉楊”的學(xué)生桶现，兩人因偷吃了人家的黃瓜而犯錯(cuò)躲雅，小劉揚(yáng)主動(dòng)“自首”，還把共犯“大劉揚(yáng)”交代了出來(lái)骡和。大劉揚(yáng)缺乏認(rèn)錯(cuò)的勇氣惶惶不安時(shí)相赁，于老師沒(méi)有公開批評(píng)他，而是選擇了“冷處理”慰于。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候钮科，一句小聲的提醒，然后拍拍他的肩膀就算了結(jié)了此事婆赠。直到30年后绵脯，那個(gè)孩子還記憶猶新。他用“包容休里、理解”將“懲罰”化解于無(wú)形蛆挫，用他的話說(shuō)，這便是“中庸的智慧”份帐。
《游泳》一文所回憶的是于老師帶孩子們游泳時(shí)璃吧，他成了幾個(gè)孩子的“公敵”，一群孩子圍著他“開火”废境，另一群孩子前來(lái)“支援”畜挨，而他趁機(jī)“金蟬脫殼”，直到大家精疲力盡才“鳴金收兵”噩凹。孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得快樂(lè)巴元，所以于老師常說(shuō)，兒童的成長(zhǎng)離不開活動(dòng)驮宴，如果說(shuō)逮刨，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的，那么，沒(méi)有活動(dòng)修己、沒(méi)有游戲的教育恢总，則是壓抑，甚至是摧殘兒童成長(zhǎng)的睬愤。
書中每一個(gè)故事都融入了于老師的教學(xué)智慧片仿，也融入了他飽含深情的教育情懷，而他的“教育故事”不是寫出來(lái)的尤辱，是做出來(lái)的砂豌。愿我們都能沿著于老師的足跡，堅(jiān)持走在自己的教育之路上光督，書寫自己的教育故事阳距。
