這周開始啃分析閱讀這部分枫绅，說實話泉孩，真有些找到看教科書的感覺，夠燒腦并淋，不過論述的也是有理有據(jù)寓搬，只是覺得自己日常實踐的少，特別深的體會不算太多县耽，這周就閑言碎語幾句吧句喷。
作者將分析閱讀分為了三個階段，第一兔毙、第二階段主要是針對書的主要內(nèi)容唾琼，第三階段則升華成對書進(jìn)行評論。
第一澎剥、第二階段的內(nèi)容讀下來锡溯，有一種似曾相識的感覺，這不和中學(xué)階段語文考試的閱讀理解題目有些類似哑姚，心中暗暗臆想祭饭，當(dāng)初的閱讀理解的題目是不是從此處得到的靈感呢？不過叙量，在我經(jīng)歷的中學(xué)語文教學(xué)過程中倡蝙，雖然形式上與作者的觀點相似，但實質(zhì)卻發(fā)生了改變宛乃，比如悠咱，作者認(rèn)為在概括書的重點概要時蒸辆，并不存在絕對又唯一的說明，一本書的整體精神可以有各種不同的詮釋析既，沒有哪一種一定對躬贡。但我經(jīng)歷的語文教學(xué)卻經(jīng)常是拘泥于一個標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至是老師會將教師用書上的標(biāo)準(zhǔn)講解讓大家抄下來背書眼坏，評判打分的時候也是尋找“參考答案”上的知識點拂玻，久而久之，思維怎么可能活絡(luò)宰译，而閱讀的興趣又何在呢檐蚜？教訓(xùn)十分慘痛啊沿侈！
而第三個階段闯第，如何公正地對書的內(nèi)容進(jìn)行評價，我覺得結(jié)合我自己的閱讀現(xiàn)狀和我觀察到的周圍人的情況缀拭，存在的問題咳短，一是在閱讀后十分欠缺這個步驟，其實說的更通俗一點兒蛛淋，就是缺少評判性思維咙好，很容易不假思索全盤接受一本書中的觀點，而并不思考這個觀點從提出到論述的過程是否合理褐荷，如果精彩勾效，妙在何處？如果不妥叛甫，又如何反駁层宫？缺少了這個過程，很可能會被不同作者的觀點牽著鼻子走其监，沒有自己的獨立思考卒密，這可能比不思考還可怕。二是很多人倒是閱讀后進(jìn)行批評了棠赛，但那種批判早就不是作者認(rèn)為的公正的批判，要么帶著強(qiáng)烈的情緒膛腐，從批判書的內(nèi)容很容易就上升到批判書的作者睛约，甚至是顛覆性的懷疑他的一切，要么就是據(jù)理力爭哲身，非要將自己的觀點凌駕于作者的觀點之上辩涝，卻完全忘了任何事情都沒有一個絕對正確和唯一的解答。其實勘天，作者提出的在評論之前應(yīng)該具有的心態(tài)怔揩，在我們與人進(jìn)行溝通和交流中也是一種十分必要但卻比較缺失的心態(tài)捉邢，作者是在教我們閱讀的技巧和規(guī)則，但仔細(xì)想想商膊，何嘗不是在教我們?nèi)松囊?guī)則呢伏伐？
閱讀，真的是一件任重而道遠(yuǎn)的事情晕拆。
2017藐翎，跟著圈媽逼自己一把。
