外出培訓(xùn)時(shí)，接到上市級(jí)公開(kāi)課的通知晌杰。從那時(shí)起跷睦，就開(kāi)始了一個(gè)人的艱難跋涉。上課間隙肋演，跑會(huì)兒神抑诸，想想我的課。
下載了課文爹殊，一遍遍的讀蜕乡，隨即寫(xiě)了三篇小文——《永遠(yuǎn)的母親》《那人，那花梗夸，那懷念》《地壇里层玲，有他的“足跡”，更有母親的目光》。
文本很感人辛块，讀罷畔派，往往會(huì)落淚。對(duì)于一個(gè)中年人润绵，太懂母親的苦线椰。只可惜兒子看到了母親的苦和難，卻從沒(méi)用心為母親著想尘盼。他只是一味沉浸在自己的悲哀和抱怨里憨愉，他看不見(jiàn)任何人。因?yàn)樗男幕谶矗刻於荚跓o(wú)盡的黑暗里莱衩。他明明知道母親躲出去是為了讓他盡情的發(fā)泄，明明知道母親貼著耳朵偷聽(tīng)他的動(dòng)靜娇澎，明明看到母親偷偷哭紅的眼睛笨蚁，明明聽(tīng)到母親使勁忍住的哭聲，明明望到了母親憔悴的面龐趟庄，明明看到了那滿含祈求的神情括细，但他，卻戚啥，無(wú)心去懂得奋单，去感恩，去疼惜母親猫十。他更不知道览濒，為了他，母親把自己的病瞞得死死的拖云。以至于母親的突然離世贷笛，讓他突然清醒。換一種心境時(shí)宙项，他竟感覺(jué)到那么多的愛(ài)乏苦，等伸手去挽時(shí)，卻終來(lái)不及尤筐。
坐在靜謐的地壇里汇荐，他才開(kāi)始想，站在母親的角度想盆繁。他不知道掀淘，有多少次，他搖著輪椅出來(lái)時(shí)油昂，母親那遙望的目光繁疤。他也看不到咖为，他長(zhǎng)時(shí)間不回來(lái)時(shí)，母親那雙張望了很久的眼睛稠腊。他不知道躁染，他把自己窩在靜謐的角落里，母親尋他不著的那種焦急架忌。他數(shù)不清吞彤，為了偷偷的看他，母親走了多長(zhǎng)多久的路叹放。他不知道饰恕，一言不發(fā)的他帶給母親多少的困惑和猜疑，但她不敢問(wèn)井仰，不好問(wèn)埋嵌，不能問(wèn)。只是悄悄的觀察著俱恶，默默地守護(hù)著雹嗦。因?yàn)槟赣H深深地知道，這樣的日子不會(huì)太久合是，她要用盡所有的力氣了罪，把滿滿的愛(ài)傾灑，直到生命的最后一息聪全。
等我把自己的解讀帶到備課里泊藕，卻找不到出口。從哪開(kāi)始难礼，到哪結(jié)束娃圆，竟理不出頭緒。絲絲縷縷蛾茉，糾糾纏纏踊餐，亂做一團(tuán)。
四十分鐘臀稚，太短。這么好的文三痰，這樣重的情吧寺，怎能一節(jié)課體會(huì)？寫(xiě)了修散劫，修了改稚机，反反復(fù)復(fù)，很多次获搏。后來(lái)竟上了兩次不同的設(shè)計(jì)赖条，仍不滿意。笨笨的我，開(kāi)始焦急纬乍。自己都不滿意的課碱茁，怎能讓所有人聽(tīng)？靜心仿贬，再靜心纽竣，一次次提醒自己。在王老師的開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)下茧泪，終于理清了思路蜓氨。夜很短，夢(mèng)很多队伟。
在期待和忐忑中穴吹，公開(kāi)課終于開(kāi)幕。
說(shuō)完了結(jié)束語(yǔ)嗜侮，心一下子沉了地港令。
下了課，腦子還在課里運(yùn)轉(zhuǎn)棘钞，停不下來(lái)缠借。
定位是不偏離的。體會(huì)母愛(ài)宜猜，理解情感泼返，樹(shù)立好好活的信念。任誰(shuí)上課姨拥，也無(wú)法繞開(kāi)這課最重要的東西绅喉。史鐵生的狀態(tài)變化，是母愛(ài)最好的印證叫乌。這條路柴罐，雖走得有點(diǎn)慢，但畢竟從黑暗中走出來(lái)憨奸。這種懂革屠，雖悟得有些晚，但畢竟從無(wú)視中見(jiàn)到了排宰。兒子成長(zhǎng)的路徑上似芝，都有母親的目光。從開(kāi)始的暴怒絕望到后來(lái)答應(yīng)看花的漸趨平靜再到后來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)自信板甘，是母愛(ài)為底座的突圍党瓮。尤其是母親的突然去世，讓史鐵生從困頓的自我中慢慢蘇醒盐类，才開(kāi)始睜眼看世界寞奸，才開(kāi)始用心悟人生呛谜。從逃避到接受，再到戰(zhàn)勝枪萄，注定是一條堅(jiān)辛的路隐岛，是一條孤獨(dú)的路。這條路呻引，因?yàn)闆](méi)有了母親礼仗，會(huì)更難走，但正因如此逻悠，才促使他真的清醒和強(qiáng)大元践。只有，活出母親期待的模樣童谒，活出母親那樣堅(jiān)韌的狀態(tài)单旁，活出菊花那般絢爛的色彩，才能讓那滴血的愛(ài)綻放光芒饥伊，也才能讓天堂里的母親含笑安詳猴仑。
磨課总处，真正體會(huì)到了苦其心志的內(nèi)涵。夜不能寐，食不甘味吊圾，每日惶惶然弃舒。同事說(shuō)痰娱，講好課牍疏，就像大病了一場(chǎng)。是啊冻押，經(jīng)歷了熬驰贷，才有了原來(lái)未有的體會(huì)。不真做洛巢，不親歷括袒，永遠(yuǎn)不會(huì)有切膚的感受。
1.教師自我解讀文本的能力稿茉，直接關(guān)乎對(duì)文本的挖掘程度锹锰。教師解讀的深度和厚度，決定對(duì)課堂的駕馭程度漓库。只有自己透悟了文本恃慧，透悟了作者，才可能有厚重的課堂呈現(xiàn)米苹。這樣的挖掘，是為了更好的深入淺出砰琢。
2.從自我解讀到課堂現(xiàn)場(chǎng)蘸嘶，還隔著千山萬(wàn)水良瞧。解讀只是教師自身的行為，有了好的解讀训唱，并不一定就有好的課堂褥蚯。復(fù)制粘貼，太過(guò)容易况增。因?yàn)檎n堂是師生的在場(chǎng)赞庶，更多的時(shí)候，學(xué)生需要的不是“告訴”澳骤，而是“引導(dǎo)”和“滲透”歧强。
3.一堂好課，說(shuō)到底還在于教師的調(diào)和控为肮。設(shè)置問(wèn)題既要給學(xué)生思維自由馳騁的空間摊册，更要在稍稍偏離的時(shí)候給予必要的牽制。
4.教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)颊艳，不是件容易的事茅特。備課中的預(yù)設(shè)，落到學(xué)生身上棋枕，落到整節(jié)課上白修，落到各個(gè)細(xì)點(diǎn)上，再回過(guò)頭來(lái)觀望重斑，往往有很大的差距兵睛。目標(biāo)，過(guò)程绸狐，效果卤恳，只有和諧了，相融了寒矿，才算有效突琳。
5.教師的語(yǔ)言，需要一輩子去錘煉符相。無(wú)論是解讀的還是評(píng)價(jià)的拆融，無(wú)論是階段性的還是過(guò)渡性的，都能見(jiàn)證你的素養(yǎng)啊终。深厚與否镜豹，不必品評(píng)，自見(jiàn)分曉蓝牲。我們不是數(shù)學(xué)趟脂，只講究科學(xué)性，言語(yǔ)是有生命力的美例衍，在語(yǔ)文上最能彰顯昔期。
好課已卸，永遠(yuǎn)在路上。只有走硼一，才會(huì)抵達(dá)累澡。
