城關(guān)鎮(zhèn)東街小學(xué)? ? ? ? ? 張文曉
? ? 開(kāi)學(xué)初银伟，我校組織全體教師進(jìn)行了《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》專(zhuān)題學(xué)習(xí)孽江，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)核心素養(yǎng)有全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)写烤。
? ? 首先撒强，我明白了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時(shí)代的課程標(biāo)準(zhǔn)禽捆。主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力飘哨。它包括三個(gè)方面胚想，六大要素，十八個(gè)基本點(diǎn)芽隆。核心素養(yǎng)是要準(zhǔn)確而具體地回答“培養(yǎng)什么人浊服、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。核心素養(yǎng)研制的根本目的胚吁，是促使每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展臼闻。最終培養(yǎng)出有靈氣的學(xué)生。即有正氣囤采、有志氣、有勇氣惩淳、有骨氣蕉毯、有底氣乓搬、有靈氣、有才氣代虾、有人氣的能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型人才进肯。
? ? ? 其次，傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要棉磨。在培養(yǎng)目標(biāo)上江掩，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力乘瓤，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生环形，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上衙傀，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容抬吟，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教方法上统抬，是注入式火本、滿堂灌，只研究教師如何"教"聪建，不重視學(xué)生如何"學(xué)"”钙畔，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性金麸。在教學(xué)形式上擎析，只是課堂一個(gè)渠道，單一化钱骂、模式化叔锐，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上见秽，重教師作用愉烙，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性解取，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象步责，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的禀苦、封閉的蔓肯。
? ? ? 第三、靈動(dòng)課堂因互動(dòng)而精彩振乏，學(xué)生因自主而發(fā)展蔗包。
? ? 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主慧邮，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)调限；老師是領(lǐng)隊(duì)舟陆，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生耻矮，最終講著講著學(xué)生不見(jiàn)了秦躯。而我認(rèn)為，一節(jié)好課是要講著講著裆装，老師不見(jiàn)了踱承。靈動(dòng)課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色哨免，退到幕后茎活；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性铁瞒。甚至提出了翻轉(zhuǎn)課堂妙色。利用微課件課下學(xué)習(xí)，把傳授知識(shí)的過(guò)程放在課下慧耍。上課解決疑難問(wèn)題和學(xué)生解決不了的問(wèn)題身辨，把學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程放在課上。
? ? 雖然說(shuō)“教無(wú)定法芍碧、貴在得法”煌珊，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，我還是覺(jué)得更好的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果泌豆。
? ? 當(dāng)然定庵，好的教學(xué)方法是適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)工作中踪危，我會(huì)積極實(shí)踐新的教育教學(xué)方式蔬浙，爭(zhēng)取運(yùn)用科學(xué)的、合理的教育教學(xué)方法給我們的傳統(tǒng)課堂注入新鮮的血液贞远，使我們的課堂教學(xué)充滿活力畴博，使每個(gè)孩子都能得到全面的提高。
