教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平體現(xiàn)了教育信息化的水平碍脏，也是推動教育信息化發(fā)展的重要基礎。隨著科技的發(fā)展和教育信息化的不斷深入稍算，我國的信息教育與課程整合已經(jīng)進入深度整合階段典尾，我們不再局限于思考用不用和如何用的問題，而是開始研究信息技術(shù)與具體課程深度整合的策略與方法t pack視角下信息技術(shù)情意糊探，信息技術(shù)技能和信息化教學能力是評判教師信息技術(shù)素養(yǎng)的三個主要維度钾埂。調(diào)查第一部分是被調(diào)查者的基本信息，還有6個問題科平，分別是性別所教褥紫，年級教齡，最高學歷瞪慧，計算機水平和學習軟件的渠道第2部分有9個問題通過調(diào)查教師在日常生活中是否有使用計算機或其他電子設備進行學習教學的一項髓考，來測量教師的信息技術(shù)情誼，該部分采用5點計分法弃酌，一一非常不符合餓不符合山一般是符合氨菇，我非常符合第3部分，有14個問題妓湘，列舉了數(shù)學教師在日常生活和教學中常用的辦公軟件查蓉，數(shù)學軟件以及網(wǎng)絡。通過調(diào)查教師對這些軟件的熟悉程度來調(diào)查教師的信息技術(shù)技能多柑，該部分采用5:00計分法奶是，一非常不熟悉而不熟悉上，一般是熟悉竣灌，我非常熟悉聂沙，第4部分有17個問題。該部分用于調(diào)查基于GPS k4腳下的信息化教學能力初嘹，所以該部分題目涉及t CK? t PK和t pack三部分及汉。第5部分是一個開放式問題，讓數(shù)學教師表達他們對于信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合的看法屯烦。調(diào)查顯示教師的信息技術(shù)情誼得分最高坷随，信息技術(shù)技能得分較低，說明教師有學習信息技術(shù)的熱情驻龟，但掌握的技術(shù)還有限温眉，現(xiàn)有技術(shù)水平不足以支撐他們的教學教師在信息化教學能力得分接近于信息技術(shù)得分的情意的得分。這三項得分說明教師雖然對技術(shù)掌握并不熟練翁狐，他們在工作中有較強的意愿使用和學習技術(shù)类溢，并且對于在教學中使用技術(shù)有較強信心，總體來說教師的信息技術(shù)素養(yǎng)尚可露懒，但仍需不斷提高闯冷，才可以更好的滿足信息化教學的要求砂心，下面分別對這三個主要維度進行分析。以信息技術(shù)情誼蛇耀，教師愿意主動學習并且認為教學中使用信息技術(shù)乃大勢所趨辩诞。教師已經(jīng)開始通過技術(shù)來解決遇到的問題由于技術(shù)能力還不夠，所以得分體現(xiàn)得不如學習的意愿強烈纺涤。教師雖然有學習和使用技術(shù)的意愿译暂，但并不愿意系統(tǒng)的學習某一種技術(shù)或軟件，只希望通過學習技術(shù)來解決當下的問題洒琢，而不是學習這門技術(shù)本身秧秉，這就說明了為什么教師經(jīng)常遇到各種機器或軟件的故障問題，卻不能自己解決衰抑。教師仍然更相信通過考試分數(shù)和經(jīng)驗對學生進行評價象迎，而不是通過制定量表和運用統(tǒng)計軟件對學生進行評價分析。（2）信息技術(shù)技能呛踊。調(diào)查結(jié)果顯示網(wǎng)絡運用文字處理軟件辦公軟件和PPT等是教師最為熟悉的技術(shù)與軟件砾淌，因為這是日常辦公中常用的軟件，PPT得分最高者體現(xiàn)出PPT谭网，仍然是教師最熟悉的教學軟件汪厨，這一方面體現(xiàn)了過去的教育，信息化活動是有一定成果的愉择，另一方面說明教師在電子教學設備飛速發(fā)展的今天仍然大量使用PPT劫乱。其次是幾何畫板和電子白板的熟悉程度目前幾何畫板作為常用的重要工具之一，自然也為教師所熟悉锥涕，各式各樣的教育活動衷戈，也讓教師慢慢熟悉電子白板，flash與圖像處理軟件這兩款軟件教師可能聽過看別人用過或者偶爾上手操作過层坠，停留在一個認識的階段最后是z+z教育平臺la texs PS等軟件殖妇，這些都屬于比較專業(yè)的教學或數(shù)學軟件，教師用到的次數(shù)比較少但是并不代表這些軟件不會給教師帶來幫助（3）信息化教學能力破花，教師認為信息技術(shù)的資源獲取動態(tài)呈現(xiàn)和準確的圖形塑造功能是非常強的谦趣，在進行幾何與函數(shù)教學時用的最多，教師認為通過使用信息技術(shù)可以幫助呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和過程性知識座每，并且可以加速問題的解決前鹅，但是教師認為這不如信息技術(shù)對幾何教學的幫助程度高。教師在進行代數(shù)和概率的教學時峭梳，對信息技術(shù)的使用較少舰绘，側(cè)面反映了教師對于信息技術(shù)功能的掌握并不完全。教師愿意通過信息技術(shù)來開展更多的教學活動和提升學習學生興趣也體現(xiàn)了在科技飛速發(fā)展的今天，教師所開展的教學活動與信息技術(shù)的相關(guān)程度越來越高除盏，信息程度已經(jīng)對教師產(chǎn)生了潛移默化的影響。在日常教學中對信息技術(shù)的使用相對單一挫以，僅僅為了表征某一類知識或者支撐某一種特殊的教學法時才會使用技術(shù)者蠕，而對于將三者在課堂中進行深度的融合，沒有表現(xiàn)出足夠的信心和經(jīng)驗掐松。從數(shù)據(jù)分析看踱侣，年輕教師整體的信息技術(shù)素養(yǎng)要高于老教師，叫林再霖到5年這一組在三個主要維度都得分最高大磺，這也符合我們對年輕教師的期待抡句，數(shù)據(jù)最不穩(wěn)定的是10~20，這一叫領主杠愧，這一年齡組教師的信息技術(shù)情況離散程度非常大待榔，教師對待信息技術(shù)的情誼開始出現(xiàn)了明顯的分化，這段時期也是教師剛剛經(jīng)過職業(yè)生涯的高原期流济，所以在經(jīng)歷了10年左右的磨合和適應之后锐锣，有些教師選擇繼續(xù)在信息技術(shù)方面充電，有些教師則對信息技術(shù)逐漸冷淡绳瘟〉胥荆總之數(shù)學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與信息技術(shù)情誼，信息技術(shù)技能和信息化教學能力都存在顯著相關(guān)糖声。數(shù)學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與信息化教學能力部分相關(guān)性最大斤彼，其次是信息技術(shù)情誼和信息技術(shù)技能，第二蘸泻，信息化教學能力這一因素與信息技術(shù)情誼和信息技術(shù)能力也存在顯著相關(guān)琉苇，第三信息技術(shù)情誼和信息技術(shù)技能之間也存在顯著相關(guān)。由此可知要想提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)蟋恬，應當從提高信息化教學能力入手翁潘，以此帶動情義技能和整體素養(yǎng)的發(fā)展。多選題你認為信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的障礙是什么的歼争？結(jié)果顯示教師從全局和個人的角度都進行了思考拜马，認為這與教師自身的素養(yǎng)，國家政策的重視程度以及教育資源的發(fā)展都有關(guān)系沐绒，沒有將發(fā)展的阻礙歸因于教育政策或者個人喜好俩莽，只有較少的教師認為信息技術(shù)不適合數(shù)學教學獲與我們教育理念相違背。教師對信息化教學看法較全面乔遮，認為信息技術(shù)確實可以更好的呈現(xiàn)知識扮超，營造更好的課堂氛圍和獲取更多的學習資源，并且這將是未來教育的趨勢，同時也認為不能就此全盤否認傳統(tǒng)教學法出刷，畢竟信息技術(shù)還存在不穩(wěn)定不成熟的缺點璧疗，并且教師對技術(shù)操作的不熟練，也將影響到正常的課堂教學馁龟，總體看來崩侠，教師應當在熟練掌握技術(shù)的基礎上，學會在課堂中適當?shù)倪\用信息技術(shù)知識坷檩，而不是盲目地運用却音。2.建議:一，加大培訓力度矢炼，提高技術(shù)水平系瓢，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，在職培訓是提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)的主要渠道之一句灌，因此應當加大教師的培訓力度增加有效的培訓課程可以采取學分制的考核措施夷陋，不同的技術(shù)對應不同的學分，學分的高低與教師信息技術(shù)素養(yǎng)考核掛鉤涯塔，以此來促進教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高肌稻，并且培訓課程不應局限于專業(yè)的機構(gòu)，也不只限于高校教師的報告等等匕荸，還可以讓團隊內(nèi)信息技術(shù)能力較強的一線教師分享他們的經(jīng)驗與教訓爹谭，通過他們的現(xiàn)身說法給同行增強信心，這樣不僅節(jié)約了資源榛搔，方便了教師的學習诺凡。而與高校聯(lián)合實現(xiàn)共贏同發(fā)展。應當加大地方中學與高校聯(lián)合的力度践惑，開展關(guān)于教育信息化的科研活動腹泌，一方面可以帶動區(qū)域的教育信息化水平，促進教師的信息技能水平的提高尔觉，另一方面也為高校教師提供了相關(guān)研究基地凉袱。在研究活動中通過建立交流平臺，如微信公眾號教室空間和數(shù)字課程建設等一線教師或者高校教師都可以通過這個平臺進行交流侦铜，以此來促進相互學習來共同提高信息技術(shù)素養(yǎng)专甩。三將信息技術(shù)素養(yǎng)納入考核，從根源上調(diào)動學習積極性钉稍。部分教師之所以對于提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)沒有緊迫感涤躲，是因為他們覺得提升與不提升一個樣，參與和不參與一個樣贡未，個別教師甚至說自己高級職稱也評上了种樱，沒有壓力了蒙袍，因此在日常的教學活動中在對教師提出更高的信息化教學要求的同時，應將教師信息技術(shù)素養(yǎng)納入對教師的年度考核范圍嫩挤，甚至納入職稱評定害幅，榮譽獲得范圍中，在不斷提升自身信息技術(shù)的同時岂昭，要求教師進行更細致更有效的信息化教學矫限，從而帶動信息技術(shù)情誼和技能的發(fā)展，從而促進信息技術(shù)素養(yǎng)的提高佩抹。是創(chuàng)建良好學習環(huán)境，塑造學習型教師取董，既然教師具有較高的學習技術(shù)的情意棍苹，學校不僅要為教師創(chuàng)造好的學習氛圍，也要為教師創(chuàng)建好的學習環(huán)境茵汰，在提升硬件設施的同時枢里，學校圖書館可以訂購相關(guān)的技術(shù)類教育類書籍和期刊，鼓勵教師閱讀蹂午，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)栏豺，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。