? ? ? 曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有問(wèn)題就是我們最大的問(wèn)題 驾荣， 只有不斷的學(xué)習(xí)外构，我們才能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)的進(jìn)行解決以便更好的完善自己 、成就自己播掷。
? ? ? ? ? 最近認(rèn)真拜讀了陳大偉教授的《觀課議課與課程建設(shè) 》之生態(tài)觀审编、真理觀和對(duì)話觀 ，我越發(fā)感覺(jué)自己的孤陋寡聞歧匈，也越發(fā)慶幸自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大寶藏垒酬，真的是思想的大寶藏。感恩遇見(jiàn)件炉，感謝項(xiàng)城課題組閆艷麗老師以及胡新穎老師無(wú)私地把好書(shū)分享給我們勘究，感謝我的好友加同事彭松玲老師把我拉進(jìn)群一起共讀、共學(xué)斟冕、共同進(jìn)步口糕。
? ? ? 通過(guò)閱讀相互滋養(yǎng)生態(tài)觀 ，我明白了教師專業(yè)發(fā)展的理論有理智取向 磕蛇、實(shí)踐反思取向和生態(tài)取向以及技術(shù)取向 景描，教師專業(yè)發(fā)展最理想的方式是合作，也就是小組的教師相互合作從而確定發(fā)展的方式 秀撇。馬克思曾經(jīng)說(shuō)："一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或者間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展 超棺。"任何人都不是孤立存在的，"獨(dú)行快捌袜，但眾行遠(yuǎn) 说搅。"只有抱團(tuán)取火，相互溫暖虏等、相互賦能弄唧， 我們才能夠走的更久更遠(yuǎn)适肠。
? ? 這不禁讓我想起了著名哲學(xué)家蘇格拉底，他最難能可貴的思在于“無(wú)知之知”候引，即承認(rèn)人的認(rèn)識(shí)的有限性侯养，即只會(huì)意味著自知無(wú)知。蘇格拉底以對(duì)話和提問(wèn)的方式啟發(fā)孩子澄干，引導(dǎo)孩子逛揩，進(jìn)而讓孩子們主動(dòng)思考問(wèn)題，尋求真理麸俘，最終得出結(jié)論和定義等等辩稽，他的思想之博大精深，是我永遠(yuǎn)都望塵莫及的从媚，雖不能與偉人相比逞泄，但好在通過(guò)閱讀，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到自己思想的無(wú)知：
一拜效、教書(shū)育人做何解
? ? ? 之前總認(rèn)為教書(shū)就是老師的事喷众，和校長(zhǎng)、學(xué)生紧憾、家長(zhǎng)甚至社會(huì)無(wú)關(guān)到千，現(xiàn)在越來(lái)越深刻意識(shí)到教書(shū)牽涉的范圍太廣，它是一個(gè)社會(huì)性的活動(dòng)赴穗，需要家校共育憔四，需要社會(huì)支持，以及學(xué)生的積極參與望抽，只有這樣加矛，才能達(dá)到"眾人拾柴火焰高"的好勢(shì)頭。并且還總認(rèn)為教書(shū)就是教知識(shí)煤篙，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不只是教給孩子需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)斟览，還需要有方法的指導(dǎo)、技巧的引導(dǎo)辑奈、興趣點(diǎn)的激發(fā)以及為人處世的德行方面的教導(dǎo)苛茂、小組合作共贏的分享等等，這真是"經(jīng)師易得鸠窗，人師難求"凹搜颉！
? ? ? ? 之前以為育人就是教育學(xué)生和其他無(wú)關(guān)稍计，讀了這本書(shū)后發(fā)現(xiàn)自己太淺薄了躁绸，思想太狹隘了，育人首先是育自己，自己發(fā)展成才了净刮，育學(xué)生才能有資本和基礎(chǔ) 剥哑；其次是育學(xué)生， 教師需要更有成效地幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧 淹父，要讓他們體會(huì)到生命的尊嚴(yán)株婴、價(jià)值和意義； 再次是育同事這不僅是與同事共同成長(zhǎng)暑认， 還要與同事共建立有利于生長(zhǎng)的土壤和環(huán)境困介，這就是合作共贏 。
二蘸际、成長(zhǎng)意味著"心"的開(kāi)放
? ? ? 心的開(kāi)放需要愛(ài)座哩，基于愛(ài)與被愛(ài)的需要，觀課議課需要打破 "我不會(huì)對(duì)別人的事說(shuō)長(zhǎng)到短粮彤，同樣我不希望別人來(lái)干預(yù)我的工作 "八回，這種私下默契的外殼，需要融化教師之間彼此封閉而又自以為是的堅(jiān)冰 驾诈，只有這樣，才能應(yīng)該屬于我們每個(gè)人的春天溶浴。
? ? ? "閉門(mén)造車"只會(huì)封閉自己乍迄，把自己的教學(xué)之路越走越窄，同時(shí)士败，不點(diǎn)評(píng)闯两、不發(fā)表意見(jiàn)、不提出自己的困惑谅将，不但不利于自己成長(zhǎng)也不利于整個(gè)教研活動(dòng)的開(kāi)展漾狼。表面上來(lái)看，做好好人還不錯(cuò)饥臂，其實(shí)這是對(duì)教研的不尊重逊躁，對(duì)課程的不作為，做自己的不負(fù)責(zé)任隅熙。但是稽煤，一定要切記：議課針對(duì)的是課，議課的目的是發(fā)展教師囚戚，提高教師的教學(xué)水平和能力酵熙，更新教師的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供有利且合理的課程驰坊，寓教于樂(lè)匾二、樂(lè)教樂(lè)學(xué)。那怎樣的觀課議課教研才更高效呢？
(一)教研前：確定教研的主題察藐。
? ? ? 觀課議課是參與者圍繞這個(gè)偉大的事物互動(dòng)和共舞皮璧，在互動(dòng)和共舞中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。這個(gè)偉大的事物就是觀課議課的主題和課堂上的故事和案例转培， 提出主題恶导， 圍繞主題進(jìn)行對(duì)話交流以獲得對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解， 這是觀課議課這種教學(xué)研究活動(dòng)的教研目標(biāo)浸须。 因此有主題的教研才是有準(zhǔn)備的教研惨寿，才是高效的教研 。
(二)教研時(shí)：
1删窒、觀課者把自己看成助教
? ? ? 觀課議課是教師之間的互助行為裂垦，觀課教師不僅是課堂教學(xué)的研究者而且是課堂教學(xué)的促進(jìn)者 。在觀課過(guò)程中教師要做到不打擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)肌索，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中蕉拢，如果學(xué)生遇到困難，觀課老師應(yīng)給予幫助诚亚。 如果學(xué)生有進(jìn)步晕换，觀課老師應(yīng)鼓勵(lì)他們，要讓孩子們感受到一位老師在身邊是一件舒適的事 站宗。同時(shí)對(duì)于教學(xué)要求觀課老師要給予積極的配合和支持 闸准。同時(shí)需要注意的是，觀課老師一定要把握時(shí)機(jī) 梢灭，做到適度參與夷家。 不要搶了授課老師的鏡頭 ，否則會(huì)適得其反 敏释。
2库快、授課者提供課前說(shuō)明
? ? 讓授課老師課前對(duì)自己的教學(xué)做出說(shuō)明 并對(duì)觀課活動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解正是尊重和理解授課老師以及課堂教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)，由于每一個(gè)老師在講授每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可能有所差距钥顽，有些可能是通過(guò)閱讀來(lái)感悟作者的心情义屏， 有些也可以是通過(guò)朗讀體會(huì)文字的優(yōu)美 ，還可以是通過(guò)抽離文法句法學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法等耳鸯。這都是可以作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)作為設(shè)定的湿蛔， 因此， 授課老師在課前做出授課說(shuō)明 县爬，其他觀課老師就不會(huì)先入為主 阳啥，不會(huì)主觀臆斷。而是學(xué)會(huì)了先接納财喳、 先傾聽(tīng) 察迟。以審視和研究的態(tài)度的去理解授課老師的探索斩狱，這樣的課前的說(shuō)明體現(xiàn)了對(duì)授課老師的尊重 ，同時(shí)有利于授課老師突破出于迎合心理的習(xí)慣來(lái)授課扎瓶，還 有利于教學(xué)的創(chuàng)新所踊，更為重要的是觀課者可以有針對(duì)性的進(jìn)行交流研討 ，大大提高了研課的效率和針對(duì)性 概荷。
3秕岛、議課時(shí)平等對(duì)話，頭腦風(fēng)暴
? ? 議課首先意識(shí)一種人際互動(dòng) 误证，美國(guó)學(xué)者格爾曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷继薛，也是人性的悲哀。"因此議課時(shí)我們需要考慮對(duì)方的感受 愈捅。這里所說(shuō)的考慮對(duì)方的感受并不是讓我們做好好人 遏考，或者是對(duì)別人的課大放厥詞，而是要以參與者的身份把自己置身其中蓝谨，以一名學(xué)習(xí)者的態(tài)度灌具、平等地參與到觀課議課的教研當(dāng)中 ，走進(jìn)課堂針對(duì)課堂上的現(xiàn)象和事件進(jìn)行頭腦風(fēng)暴譬巫，面對(duì)共同的問(wèn)題咖楣，大家一起貢獻(xiàn)自己的智慧 ，分享自己的想法芦昔，從而促進(jìn)參與的每一位老師理解教學(xué)截歉、改進(jìn)教學(xué) ，同時(shí)還能夠走出課堂 烟零，獲得更具有普遍意義的教學(xué)指導(dǎo)思想 ，這就是"一 中求多" 咸作，積累經(jīng)驗(yàn)锨阿，反思并篩選更適合自己的教學(xué)方法 ，形成屬于自己的特有的教學(xué)流程记罚。
(三)教研后：有反思墅诡，有行動(dòng)
? ? 任何形式的學(xué)習(xí)都是為了行動(dòng)、為了雕刻更加優(yōu)秀的自己桐智，為了"知行合一"末早。所以，我們所做的每一項(xiàng)活動(dòng)说庭，讀文本就是和名家打卡對(duì)話然磷，交流就是頭腦風(fēng)暴相互賦能，寫(xiě)作就是和自己對(duì)話刊驴，建構(gòu)并內(nèi)化屬于自己的思想見(jiàn)解姿搜。唯有行動(dòng)才能夠達(dá)到"知行合一"寡润、"學(xué)以致用"，讓我們一起閱讀舅柜，一起進(jìn)步梭纹，把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，為我們的教育新添一泓活水吧致份！
