學(xué)完部分以后就引著孩子們?nèi)ブ牢叶温渌械陌才牛舱缃裉焐衔绮恢滥膫€(gè)老師提出來(lái)了孩饼，說(shuō)我們?cè)谥笇?dǎo)孩子們仿寫的時(shí)候髓削，我們只看到了片段，沒(méi)有看到全片的布局镀娶。說(shuō)不起一節(jié)課的篇章訓(xùn)練是難以實(shí)現(xiàn)的立膛，是吧？鑒于這一點(diǎn)兒梯码，老師沒(méi)有給引導(dǎo)孩子們?nèi)ピ谡n堂上展示篇章的訓(xùn)練宝泵，但是我這一個(gè)問(wèn)題就是說(shuō)我這個(gè)段落寫生物最有趣是跟這個(gè)緊固優(yōu)美，物產(chǎn)豐富轩娶，

驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)儿奶。怎么樣這樣，這是我所思考的問(wèn)題鳄抒。因?yàn)樽?002 2022年4月21號(hào)發(fā)布以來(lái)闯捎，至今已經(jīng)有一年半還要多一點(diǎn)的時(shí)間。他帶給我們最大的驚喜是什么靶斫Α瓤鼻？不不能說(shuō)是驚喜啊，只能說(shuō)是驚奇在哪里贤重，就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)茬祷。對(duì)吧，這是以往課標(biāo)當(dāng)中都沒(méi)有的這個(gè)詞游桩，都沒(méi)有這樣的要求牲迫，而在這個(gè)新版的課標(biāo)里邊兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群之后，緊接著帶給老師們的困惑借卧。又是什么盹憎？去完成任務(wù)。六也就是說(shuō)六年級(jí)的孩子已經(jīng)是12歲了铐刘，讓他去獨(dú)立完成任務(wù)陪每，可以嗎？這難度不大嗎？這是第一第二帶給我們的困惑是什么檩禾？任務(wù)就任務(wù)吧挂签，你還來(lái)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。我在一堂課里邊兒如何體現(xiàn)這個(gè)群盼产，我又如何去落實(shí)這個(gè)群饵婆？對(duì)吧？第三戏售，我的困惑是什么侨核？我的困惑是我們的教材編于課標(biāo)形成之前就是這個(gè)。這套教材對(duì)不對(duì)灌灾？教材出臺(tái)的早搓译，而課標(biāo)出臺(tái)的晚。你讓我落實(shí)任務(wù)群锋喜，你教材當(dāng)中的單元內(nèi)容的設(shè)置本身就不是證據(jù)些己。What？困惑面前我想說(shuō)我們?cè)撟鍪裁春侔悖恳伪辍o(wú)論教材帶給我們有多大的困難，無(wú)論孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)炉奴，對(duì)我們來(lái)講在實(shí)施任務(wù)的時(shí)候有難度有多大怀樟。但是我們依然要把學(xué)習(xí)任務(wù)群這個(gè)觀念，這個(gè)指導(dǎo)思想落實(shí)到我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中盆佣。所有的任務(wù)你最用通俗的語(yǔ)言去說(shuō)，就是做事兒就是算事兒械荷。對(duì)不對(duì)呀共耍？那么要干事兒得是誰(shuí)有誰(shuí)呀？有人吨瞎。這個(gè)人是誰(shuí)痹兜？一定是我們的孩子。落實(shí)到你的課堂上的時(shí)候颤诀，不用講你的學(xué)習(xí)主體字旭。一定就變。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群毫疑問(wèn)的說(shuō)崖叫，根據(jù)字面意思去理解我遗淳。也能說(shuō)的通，那就是用語(yǔ)文知識(shí)去干生活中的時(shí)尚心傀。誰(shuí)敢孩子敢讓孩子把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的時(shí)候屈暗，你說(shuō)他能去解決自己生活當(dāng)中實(shí)際問(wèn)題了，你說(shuō)孩子的能力是不是自然而然就形成的是要像丁主任所說(shuō)的那樣，要轉(zhuǎn)變我們的育人觀养叛，育的是誰(shuí)呀种呐？育的是我們的孩子，但是讓這孩子一定是成為黨的接班人弃甥，黨的后期人成為國(guó)家的棟梁爽室。如果要是這樣的話，那我們?cè)谵D(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中一定怎么樣呢淆攻？把我們看似困惑的阔墩，看似難以操作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群要貫穿落實(shí)到我們的課堂上，今天我們的課里邊兒都能夠體現(xiàn)出來(lái)老師有這個(gè)意識(shí)卜录。而且在我們的課堂上也有這樣的環(huán)節(jié)子戈擒，任務(wù)的設(shè)置。用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)艰毒，第二節(jié)課筐高。PPT上沒(méi)有打出來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)。他沒(méi)有打?qū)W習(xí)任務(wù)丑瞧，但是我們說(shuō)劉老師這節(jié)課有任務(wù)沒(méi)有案掏痢？他的核心任務(wù)是什么呢绊汹？反復(fù)物情深是不是這樣的稽屏？這就是他的任務(wù)，只不過(guò)他是沒(méi)有把他打到這個(gè)而已西乖，但是有任務(wù)狐榔。

他都有一個(gè)有問(wèn)題，就你從中體會(huì)到怎樣的心情获雕，你體會(huì)到一個(gè)怎樣的母親薄腻，你從文中找到了哪些意想不到的情節(jié)等等啊，就是以問(wèn)也就金絲届案。起司帶動(dòng)孩子們深入到文中去尋求語(yǔ)言文字之中的奧妙庵楷，去體會(huì)語(yǔ)言文字的溫度。這是這一點(diǎn)第2.3楣颠，廉潔詞句尽纽，探尋言語(yǔ)規(guī)律。為什么童漩？一節(jié)課是抓住中心詞與各段內(nèi)容之間的關(guān)系弄贿，抓住中心詞當(dāng)中的，抓住中心句中中心詞與內(nèi)容之間的關(guān)系睁冬。來(lái)明白作者的布局謀篇挎春，但這個(gè)布局謀篇我們沒(méi)有看疙。講出來(lái)我們不用講，不用講直奋，三年級(jí)的孩子又是上冊(cè)的能庆，對(duì)吧？這些孩子他本身就是斷的訓(xùn)練脚线。在這兒呢搁胆，比如說(shuō)老師他有這個(gè)滲透，有這個(gè)意識(shí)邮绿，我看段的訓(xùn)練渠旁，但是我斷的從選材到表達(dá)，他都是圍繞著全文的中心走的船逮。這一點(diǎn)兒就體現(xiàn)出來(lái)了顾腊。第二節(jié)課呢探尋的歸類就是抓住這個(gè)反骨，在抓住反復(fù)這個(gè)表現(xiàn)手法的時(shí)候挖胃，情節(jié)中的反復(fù)是不是描寫人物之間的反復(fù)杂靶？那個(gè)都表現(xiàn)出來(lái)對(duì)于剛才那個(gè)老師提的那一點(diǎn)建議和思考，我覺(jué)得是值得我們?nèi)ド倘兜牡胤桨〗囱迹确秸f(shuō)他說(shuō)這個(gè)里邊兒的有一些人物里邊兒的細(xì)節(jié)里邊兒的一些反復(fù)這個(gè)地方用詞是否在精準(zhǔn)一些會(huì)更好吗垮，這個(gè)是可以的，再一個(gè)呢凹髓，我還有一點(diǎn)想法哈烁登。我們看小說(shuō)這個(gè)概念，他在幾年級(jí)出現(xiàn)蔚舀？六饵沧，六年級(jí)，六年級(jí)出現(xiàn)赌躺？六年級(jí)出現(xiàn)的捷泞。是不是才有的？那么在這個(gè)小說(shuō)出現(xiàn)寿谴，孩子們其實(shí)呢他讀的小說(shuō)并不少在對(duì)小說(shuō)三要素的出現(xiàn)感知。那是在六年級(jí)失受，今天呢呃讶泰，劉老師上來(lái)就直接就抓住了，一上來(lái)就回過(guò)來(lái)拂到，就是小說(shuō)的情節(jié)痪署，人物，環(huán)境把這三要素就拎出來(lái)了兄旬，我不知道第一課時(shí)有沒(méi)有滲透狼犯，如果第一課時(shí)滲透了余寥，倒也罷了，如果第一課時(shí)沒(méi)有滲透的話悯森，我想說(shuō)孩子對(duì)這個(gè)情節(jié)和場(chǎng)景怎么區(qū)分宋舷。

8他對(duì)場(chǎng)景這個(gè)概念有沒(méi)有了解，對(duì)吧瓢姻？什么叫場(chǎng)景祝蝠？什么叫情節(jié)，什么叫環(huán)境幻碱？這些概念如果學(xué)生弄不清楚绎狭，他以后再去表達(dá)的時(shí)候，他還是分不清褥傍，他再去寫的時(shí)候儡嘶，這幾個(gè)概念他還是分不清楚的，這是這地方有好的一面就說(shuō)好就好在我們用教材教恍风。我們可以超越教材蹦狂，但是我們?cè)诔降臅r(shí)候要考慮到第一學(xué)生的認(rèn)知。能不能達(dá)到這個(gè)層面兒邻耕？第二鸥咖，教材作者在編的時(shí)候，人家的意圖在哪里靶质馈啼辣？這是我想表達(dá)的一點(diǎn)地方，好御滩，這是探究言語(yǔ)規(guī)律鸥拧，它的言語(yǔ)規(guī)律就在于反復(fù)

上課時(shí)一定是回到全片里邊兒，再去讓孩子們深究這個(gè)中心句削解，段落中心句和全文中心句的不同之處富弦，不應(yīng)該是在這里的啊，這是這一點(diǎn)氛驮。好腕柜，第4點(diǎn)。審美鑒賞矫废，我前面說(shuō)的轉(zhuǎn)變指向了核心素養(yǎng)在我們這個(gè)地方都能體現(xiàn)到的啊盏缤，那么巧設(shè)比較促進(jìn)審美鑒賞，在這里邊兒我們看一下蓖扑。原本里邊兒的一些句子刪掉唉铜，用刪掉的段落，再到原文的段落去進(jìn)行比較律杠，在比較當(dāng)中去感受這種表達(dá)的效果和作用潭流。啊竞惋，這是非常好的地方，嗯灰嫉，剛才下了課之后拆宛，呃，趙老師給我發(fā)了一個(gè)信息熬甫，到張老師我有一個(gè)環(huán)節(jié)忘了胰挑，我說(shuō)你不說(shuō)，誰(shuí)也不知道椿肩，沒(méi)人知道瞻颂，他自己就是對(duì)自己要求太高了，就說(shuō)哎呀郑象，我最后孩子們寫完以后贡这，我忘了再跟原文比較了啊，如果我要再比較一下會(huì)不會(huì)效果更好厂榛，但是考慮到課時(shí)的問(wèn)題盖矫，咱不比較也罷，下一節(jié)課再去比較也長(zhǎng)啊击奶，不用這個(gè)事兒糾結(jié)辈双，總而言之呢，就是老師們通過(guò)這種比較讓孩子不比不知道一比真奇妙柜砾，對(duì)不對(duì)湃望？就是在比較當(dāng)中去感知，在比較當(dāng)中去領(lǐng)悟痰驱，在領(lǐng)悟當(dāng)中证芭。運(yùn)用，是吧担映？自己的一種能力去運(yùn)用這個(gè)也是非常好的一點(diǎn)啊废士，這第四個(gè)，第5點(diǎn)蝇完。就是呃老師們都注重遷移運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)職能的轉(zhuǎn)化官硝。知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化在這個(gè)上面，你比方說(shuō)第一節(jié)課短蜕，張老師用的是一借助一個(gè)視頻來(lái)仿寫秒之多泛源，對(duì)不對(duì)啊忿危？這樣一個(gè)片段然后呢第二節(jié)課是用上反復(fù)的手法寫一段話，是帶著孩子們知道這樣表達(dá)有什么好處没龙，然后呢再把帶著這樣的認(rèn)知铺厨，帶著這樣的學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用到自己的實(shí)際表達(dá)當(dāng)中去缎玫，這是一個(gè)轉(zhuǎn)化表現(xiàn)啊，第六個(gè)方面解滓。學(xué)平一體凸顯學(xué)習(xí)效果赃磨，我們看今天這些老師們都比較注重，那么就是說(shuō)在我前邊兒教的時(shí)候洼裤，無(wú)論是只要有孩子們反饋啊邻辉，都有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給孩子們，指定出來(lái)了去評(píng)價(jià)我怎么評(píng)價(jià)扣著什么去評(píng)價(jià)腮鞍，呃值骇，像那個(gè)三條吧，第一條是圍繞一個(gè)意思寫清楚移国。就是扣著本本科的這個(gè)中心句吱瘩，是吧？就是呃鳥(niǎo)的呃迹缀。西沙群島的使碾，西沙群島也是鳥(niǎo)的天下，是吧祝懂？扣住這個(gè)旨意中心意思來(lái)寫的票摇，但是這樣的來(lái)寫，那么第二節(jié)課呢是扣住這個(gè)呃表達(dá)完以后讓孩子去評(píng)價(jià)砚蓬，誰(shuí)的慢鏡頭寫出來(lái)了矢门，快鏡頭寫出來(lái)了等等，這一點(diǎn)呢就是說(shuō)在我們今后的教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)該注重貧血怜械，就是說(shuō)學(xué)評(píng)一體化颅和，要讓孩子當(dāng)堂知道我哪些學(xué)會(huì)了哪些還有欠缺，便于孩子下去去復(fù)習(xí)鞏固缕允，補(bǔ)漏查缺峡扩，是吧？這是這一點(diǎn)障本，總而言之呢教届，通過(guò)這個(gè)今天幾位老師的展現(xiàn)，我就覺(jué)得丁主任對(duì)我們提出的希望呃驾霜，但是呢在這個(gè)副主行動(dòng)的路上一定是艱辛的案训，沒(méi)關(guān)系，有我們?cè)谧募胰斯惭怨采塘糠嗖凇Ｎ蚁嘈盼覀円欢馨阉肋@塊兒做的會(huì)更好强霎，為啥呢？因?yàn)檠宰值谋旧砟憧从猩督M成蓉冈？當(dāng)你把開(kāi)的時(shí)候城舞，我們自然不就開(kāi)悟了嗎轩触？對(duì)不對(duì)啊家夺？也就是讓我們通過(guò)今天下午的研揭開(kāi)我們的實(shí)在脱柱，肩負(fù)著我們帶著落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群之重任。在瀟灑的行走在我們的語(yǔ)文教學(xué)之中拉馋，這是我今天想跟大家分享的榨为，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)家人多起廣為一點(diǎn)一套煌茴，謝謝家人們随闺。