記得小時(shí)候的家鄉(xiāng)是一個(gè)綠樹成蔭，小河流水的環(huán)境，放學(xué)時(shí)和幾個(gè)小伙伴拿著自己制作的漁網(wǎng)一起到河里撈魚，自己用面洗膠或嚼新鮮的麥子制作膠去黏知了裕寨，甚至父母因干農(nóng)活沒時(shí)間做飯自己在家摸索怎樣做飯，這些現(xiàn)在看起來很正常的活動(dòng)在現(xiàn)在孩子這里變的困難起來派继。是因?yàn)槭裁丛蚰乇鐾啵亢⒆映聊缬诰W(wǎng)絡(luò)，手機(jī)中的虛擬環(huán)境太多驾窟，大人的不放心庆猫，不相信孩子太多，孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少等等原因造成的绅络。

在瀚聲國(guó)際學(xué)校舉辦的集團(tuán)能手送課中讓我對(duì)上面的問題有了一些思考月培。集團(tuán)一直在倡導(dǎo)上課要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景體驗(yàn)恩急，真實(shí)探究這十二字方針杉畜。通過賈院長(zhǎng)的講解我有了更深的認(rèn)識(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合孩子的發(fā)展規(guī)律，要真實(shí)具體衷恭，要讓孩子感興趣此叠，要有挑戰(zhàn)性才能起驅(qū)動(dòng)作用，回想自己的童年時(shí)光感覺撈魚随珠，黏知了這些都是好玩的灭袁，我那個(gè)階段比較喜歡的。情景體驗(yàn)應(yīng)該是和諧的窗看，寬松的简卧，能按照自己的真實(shí)想法去做的一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。當(dāng)我在撈魚烤芦，黏知了的過程中是自發(fā)的，高興的析校，愿意去做的一件事情构罗，做這件事就是一個(gè)真實(shí)的情景铜涉，自然的就會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真正的問題，真實(shí)的去探究問題遂唧，即使失敗了也會(huì)很高興芙代。記得在《窗邊的小豆豆》一書中的小豆豆為了在廁所打撈自己最心愛的錢包時(shí)，天氣特別炎熱盖彭，她用了整整一上午的時(shí)間纹烹，最后失敗了。但她特別的高興召边，因?yàn)樗冻隽俗约旱膭趧?dòng)铺呵。

在四節(jié)美術(shù)課中看到了各位老師的精心準(zhǔn)備，兩節(jié)是六年級(jí)的巧用肌理隧熙，兩節(jié)是四年級(jí)的寫生課春天來了片挂，第一節(jié)課是濟(jì)寧海達(dá)行知的一位女教師上的，老師語言干凈利落很清晰巧妙的介紹了自己的同時(shí)領(lǐng)著學(xué)生觀賞了老師自己根據(jù)非洲特色制作的一些拓印畫贞盯，讓孩子通過摸一摸音念，說一說物體是什么，引出肌理躏敢，并讓孩子根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的示范闷愤，老師講解，整節(jié)課老師帶著孩子走件余，讓孩子幫老師完成明信片讥脐，孩子自己的想法沒有得到釋放，設(shè)計(jì)的討論的問題是：生活中帶有肌理的物體有哪些蛾扇，還能用什么方法巧用肌理攘烛？問題設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，未能凋起學(xué)生的胃口镀首，個(gè)人覺的應(yīng)該是用學(xué)到的拓印方法制作一個(gè)什么內(nèi)容的明信片會(huì)更好一些坟漱，與學(xué)生的實(shí)際生活多去聯(lián)系，給他們的生活帶去樂趣更哄。第二位老師是瀚聲本校的老師芋齿，她對(duì)自己的學(xué)生比較的熟悉，學(xué)生與老師配合的非常的默契成翩。老師完全的讓學(xué)生自己去體驗(yàn)觅捆，自己去發(fā)現(xiàn)肌理的效果。在討論體驗(yàn)的過程中找到了肌理的樂趣和自己的想法麻敌，孩子非常的有想法栅炒，但是老師未能起到老師該有的作用：引領(lǐng)與提升學(xué)生，讓他們深入下去，總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)作方法與想法時(shí)不夠準(zhǔn)確與清晰赢赊，教室安排好的肌理作品未能充分的運(yùn)用乙漓。展示評(píng)價(jià)時(shí)班長(zhǎng)總結(jié)的比較的到位，如果不了解他的狀況時(shí)怎么辦呢释移？

第三位老師是美加學(xué)校的一位老師講寫生課叭披，老師比較有自己的想法，她運(yùn)用她學(xué)生錄制的介紹花卉的視頻讓瀚聲的學(xué)生更容易接受玩讳，用寄明新片為由讓孩子畫花寄過去這樣可以增進(jìn)兩校學(xué)生的友誼涩蜘，老師以任務(wù)單的形式讓學(xué)生去寫生畫畫，但是學(xué)生沒有去用任務(wù)單的熏纯，他們個(gè)個(gè)畫的都可以甚至有些孩子的水平超過初中生同诫，老師為了讓學(xué)生完成任務(wù)單開始動(dòng)員學(xué)生先完成任務(wù)單，開始有些學(xué)生被迫停下手中的畫筆豆巨。我在想在這樣一個(gè)寫生環(huán)境中人的本能是先去畫畫體驗(yàn)剩辟，當(dāng)他們?cè)趯Ｐ牡漠嫯嫊r(shí)誰還會(huì)在乎任務(wù)到呢，老師只想著學(xué)生來完成任務(wù)單往扔，讓孩子按照她設(shè)計(jì)的路線走贩猎！第四位老師是峽山雙語小學(xué)的老師，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)萍膛，學(xué)生只有完成第一個(gè)任務(wù)才能去做第二個(gè)任務(wù)吭服，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究第二個(gè)任務(wù)的欲望，老師未能預(yù)設(shè)完成任務(wù)的時(shí)間蝗罗，導(dǎo)致任務(wù)一用的時(shí)間過長(zhǎng)艇棕，展示評(píng)價(jià)時(shí)老師處理問題很靈活，學(xué)生提出的問題先由會(huì)的同學(xué)解答老師再點(diǎn)播提升串塑，但老師未能很好的總結(jié)提升學(xué)生提出的問題沼琉。

我們做教育是讓孩子自己在處理事情的過程中活成自己的樣子，不斷地形成自己的想法成為一個(gè)有自己個(gè)性桩匪，自己思想的人打瘪！