在我們的傳統(tǒng)教育里沼死，是不太鼓勵(lì)夸自己的孩子的着逐，所謂“嚴(yán)父出孝子”，我門提倡的是批評(píng)教育意蛀，這種教育很大的一個(gè)弊端是有可能極大地挫傷孩子的自信心耸别。隨著社會(huì)的開化，尤其是西方觀念的流行县钥，現(xiàn)在的人們的觀念里也慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變秀姐，開始流行表揚(yáng)孩子。接下來的問題就來了：
我們?nèi)绾握_地夸孩子若贮？
在此前省有，我其實(shí)并沒有意識(shí)到表揚(yáng)孩子也有技巧。直到學(xué)習(xí)了doctor 魏在得到專欄上的文章谴麦。
一蠢沿、技巧
文章提到了三個(gè)表揚(yáng)孩子的技巧：
1.表揚(yáng)努力，而不是聰明
2.表揚(yáng)過程细移，而不是結(jié)果
3.表揚(yáng)成長(zhǎng)搏予，而不是表現(xiàn)
二、原理
這背后的核心原理是：
夸孩子弧轧，搞清楚你是在給孩子灌輸成長(zhǎng)型心智模式雪侥，還是固定型心智模式。
表揚(yáng)努力精绎、過程速缨、成長(zhǎng)，更容易使孩子培養(yǎng)成成長(zhǎng)型心智代乃，而表揚(yáng)聰明旬牲、結(jié)果、表現(xiàn)搁吓，則容易將孩子引向固定型心智原茅。
這里，有兩個(gè)心理學(xué)上的概念：
僵固型心智：認(rèn)為人的心智主要是先天決定的堕仔，后天改變的余地不大
成長(zhǎng)型心智：認(rèn)為人的心智雖然有先天成分擂橘，但是可以通過后天努力大大的改變
這兩種心智導(dǎo)致的后果也是截然不同的；
斯坦福大學(xué)德韋克教授在一個(gè)研究里發(fā)現(xiàn)摩骨，
1）被夸聰明的孩子更容易放棄通贞，而被夸努力的孩子更可能堅(jiān)持下去；
2）被夸聰明的孩子比被夸努力的孩子更可能謊報(bào)成績(jī)恼五。
三昌罩、我的例子
在我的成長(zhǎng)過程中，也有這樣的的例子灾馒。
那時(shí)是我三年級(jí)茎用，我期末考考了一個(gè)全班第一名，回到家睬罗，大人們都夸我轨功，有夸我“很聰明”的，也有夸我非常棒的傅物。聽到這樣的表揚(yáng)夯辖，一方面，我會(huì)沾沾自喜董饰，心里非常高興蒿褂；另一方面，也會(huì)擔(dān)心如果下次考不好怎么辦卒暂。
對(duì)于成績(jī)的過分關(guān)注啄栓，加上平時(shí)自己不夠努力學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致了我第二個(gè)學(xué)期出現(xiàn)了想抄同桌答案的念頭也祠，這樣的念頭一但有了昙楚，就一發(fā)不可收拾，雖然最終沒有成功抄襲诈嘿，堪旧，但也給當(dāng)時(shí)的我造成了非常大的心理壓力削葱，一段時(shí)間里心里都是惶惶不安的。
現(xiàn)在想想淳梦，那不過是一次期末考試析砸，是我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)過程。當(dāng)時(shí)認(rèn)為是極為重要的事爆袍，其實(shí)并沒有那么重要首繁。最重要的，也許是不斷的成長(zhǎng)陨囊。
這也提醒我以后教育孩子的時(shí)候弦疮，要注意，表揚(yáng)孩子有技巧蜘醋，要正確地表揚(yáng)孩子胁塞，引導(dǎo)孩子更好地成長(zhǎng)。
