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一殿衰、讓學(xué)生在情境中捕捉信息弥奸，初步與“米”建立聯(lián)系 3
【教學(xué)片段】———————— 3
【教學(xué)反思】———————— 4
二纽疟、讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗罐韩，幫助學(xué)生建立“1米”的長度觀念 ————@5
【教學(xué)片段】————————— 5
【教學(xué)反思】————————— 6
【教學(xué)反思】————————— 7
【教學(xué)反思】————————— 8
【教學(xué)反思】 —————————8
【教學(xué)反思】————————— 9
三、讓學(xué)生在想象中尋求突破污朽，找到解決問題的辦法——————— 9
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【教學(xué)反思】——————— 10
【教學(xué)反思】———————— 11
“1米有多長”是北師大版小學(xué)二年級上冊第六單元第三節(jié)中關(guān)于長度單位“米”的初步認(rèn)識課散吵。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識米，體會米的實際意義蟆肆，能估計較長物體的長度矾睦；感受米與厘米之間的的關(guān)系，能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度炎功。
一枚冗、讓學(xué)生在情境中捕捉信息，初步與“米”建立聯(lián)系
【教學(xué)片段】
首先我出示了教科書情境圖（如下圖）蛇损，讓學(xué)生通過觀察畫面赁温，體會學(xué)習(xí)“米”的必要性，并引入1米淤齐。
師：小狗保安為何不讓長頸鹿進(jìn)動物游樂園呢股囊？
生：因為動物園有規(guī)定：身高一米以上就要買票，長頸鹿那么高更啄，肯定超過1米了毁涉，要買票的。
師：在日常生活中锈死，你知道哪些關(guān)于米的知識？
生1：爸爸的身高是1米80厘米穆壕。
生2：警察叔叔說我的身高超過1米20厘米了待牵，所以我每次坐火車都要買票。
生3：我跟著媽媽去買床單時喇勋，聽阿姨說1米布40元錢缨该。
師：看來“米”在生活中的用處真的很多，那么1米到底有多長呢川背？你能試著用手比劃或用語言描述一下嗎贰拿？
學(xué)生開始動手比劃。雖然大部分學(xué)生知道生活中一些關(guān)于米的知識熄云，但對于“一米有多長”膨更，卻缺乏經(jīng)驗積累。所以在比劃過程中出現(xiàn)了多種不同的答案缴允。有的比劃的大約有一拃長荚守，有的大約有30厘米長，有的說跟老師手中的教鞭棒一樣長，還有的把手臂張開說大約有這么長矗漾，更有的同學(xué)開心地說應(yīng)該跟校園里的小樹一樣高……
對于學(xué)生的估測锈候，我沒有及時進(jìn)行評判，我想讓學(xué)生保留足夠的自信進(jìn)入接下來的探究環(huán)節(jié)敞贡。
【反思】：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教學(xué)中泵琳，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的誊役，且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境获列。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，出示動物們?nèi)ビ螛穲@玩的畫面势木，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蛛倦。接著通過讓孩子們嘗試用手比劃及語言描述“1米有多長”，初步感知“米”的表象啦桌，而在這個活動中我沒有及時對他們的結(jié)論進(jìn)行評價溯壶，這更激發(fā)了學(xué)生對“1米有多長”的探究欲望。
二甫男、讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗且改，幫助學(xué)生建立“1米”的長度觀念
【教學(xué)片段】
出示問題：1米有多長？
活動一：認(rèn)一認(rèn)板驳，想一想
出示教科書中的情境圖（如下）
師：認(rèn)真觀察情境圖又跛，你能告訴大家你從中獲取的知識嗎？
生1：我知道了1米有多長若治，1米就是100厘米慨蓝。
生2：我能說的更具體，把100根1厘米長的小棒連起來端幼，就是1米長礼烈。
（每個小組準(zhǔn)備了100根1厘米長的小棒。）
師：你們講的非常清楚婆跑，100個1厘米連起來就是1米此熬。接下來大家利用手中的學(xué)具，以小組合作的形式用1厘米長的小棒擺一擺滑进，擺出1米犀忱。（學(xué)生動手?jǐn)[）
（我邊輔導(dǎo)邊提示：每擺10根。就用膠布將10根小棒粘在一起扶关。最后把所有的小棒都粘起來阴汇。）
師：各小組分享一下你們剛才活動的經(jīng)過吧。
小組1：我們組就是把1厘米長的小棒擺了100根驮审，因為100個1厘米就是100厘米鲫寄。
師：這個方法不錯吉执。
小組2：我們先把10根1厘米長的小棒擺在一起，又拿膠布粘住就變成一個10厘米的長棒地来，按同樣的方法擺了10根長棒連在一起就是1米戳玫，所以10個10厘米也是100厘米。
師：同樣是個很好的方法未斑，你們不僅擺的整齊咕宿，而且表達(dá)的也很清楚，老師為你們贊一個蜡秽。還有不同的方法嗎府阀？
小組3：我們小組是拿直尺在紅綢帶上量的，每一個10厘米就做一個記號芽突，一共量了10次试浙，10個10厘米是100厘米，那么1米就是100厘米寞蚌。（他們組自帶的紅綢帶）
【反思】：通過情境中小動物們的“身高1米以上要買票”的形象描述田巴，使學(xué)生產(chǎn)生了要了解“1米有多長”的需要。在這樣的學(xué)習(xí)需求驅(qū)動下挟秤，通過組織學(xué)生擺小棒的活動壹哺，由已經(jīng)認(rèn)識的單位“厘米”引出新的單位“米”。學(xué)生在活動過程中真切體會到-一根小棒長1厘米艘刚，100根這樣的小棒接起來就是1米管宵，這樣既讓學(xué)生認(rèn)識了米，又揭示了米和厘米之間的關(guān)系：1米=100厘米攀甚。這個答案不是老師告訴學(xué)生的箩朴，也不用死記硬背的，而是學(xué)生自己通過活動獲取的知識秋度，自然會牢記在心的隧饼。
師：這真的就是1米嗎？怎樣才能驗證它的真實性呢静陈？今天老師給大家?guī)硪环N測量長度的工具（出示米尺），像量黑板诞丽、課桌鲸拥、身高這樣一些比較長的長度，用這樣的尺量起來就方便多了僧免，我們把這樣的尺子叫做米尺刑赶。
（學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了米尺上的一些特點懂衩，并用語言描述：1米=100厘米或1m=100cm撞叨，同時學(xué)生還觀察到小男孩的身高比1米高金踪，課桌比一米矮。）
【反思】進(jìn)一步追問“這真的是1米嗎牵敷？”順勢引出米尺胡岔。讓學(xué)生通過對米尺的觀察，更直觀地驗證：1米=100厘米枷餐。也可用字母表示為1m在這個過程中靶瘸，其實我覺得自己太啰嗦了，深怕孩子們看不懂毛肋，
其實學(xué)生的觀察能力很強(qiáng)怨咪，接受信息的能力也不差。況且润匙，我們平時都忽略了課本上傳遞出的信息诗眨，同時我也認(rèn)識到閱讀在數(shù)學(xué)課堂中的重要性。
活動二：比一比孕讳，說一說
師：剛剛我們認(rèn)識了米尺匠楚，現(xiàn)在你能用自己的方式描述一下1米有多長嗎？
（有的學(xué)生說1米可能是教室門高的一半卫病，有的學(xué)生說1米可能是他自己手臂張開的長度油啤，也有同學(xué)說1米大概就是家里寫字臺的長度……）
【反思】：通過對米尺的了解，同學(xué)們對1米的表象較清晰了蟀苛。大部分同學(xué)會根據(jù)自己制作米尺的經(jīng)驗益咬，說出關(guān)于1米的長度。同時帜平，也對先前的估測進(jìn)行了評價幽告。讓學(xué)生初步體會“一拃長、30厘米和一棵小樹的高度都不是1米長的道理裆甩。這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生知其然冗锁，更要知其所以然。
師：那么1米到底有多長呢嗤栓？接下來讓我們動手量一量冻河。（將一把米尺貼在教室前面的墻壁上。）
找?guī)讉€身高不同的學(xué)生來參與活動茉帅，讓學(xué)生站在尺子前叨叙，看一看1米大約到這位同學(xué)的什么地方，互相說一說堪澎，并在一米高處做上記號擂错。
（學(xué)生開始活動，對于有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)樱蛤。）
【反思】：通過量一量钮呀，比一比剑鞍，說一說，進(jìn)一步幫助學(xué)生從不同角度體會了米的意義爽醋，更讓學(xué)生體會到“米”的廣泛應(yīng)用蚁署。在這一活動環(huán)節(jié)中，我總是不放心孩子們子房，不斷地強(qiáng)調(diào)測量注意事項形用，其實有時我們的擔(dān)心很多余，學(xué)生們真的很有創(chuàng)造性证杭，他們分工明確田度，配合密切，整個活動過程井然有序解愤，人人參與镇饺，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。
活動三：小組合作送讲，用尺子量一量
師：通過剛才對幾位同學(xué)身高中1米所在高度的觀察奸笤，在我們心中已形成一定的表象作儿。接下來請大家以小組活動的形式對我們教室及黑板的長度先估一估中跌，再動手量一量，看看你估計的是否準(zhǔn)確潦牛。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動）
【反思】：（為了給學(xué)生提供更大的操作活動范圍异希，將教室中的課桌椅移到一邊健盒，騰出一個較寬的走廊，供孩子們活動称簿。）在這個活動中扣癣，我讓其中三個小組的同學(xué)用米尺測量教室的長度，另外三個小組的同學(xué)去測量黑板的長度憨降。由于教室和黑板的長度都不是整厘米數(shù)父虑，剛開始量的比較熟練，可量到最后時授药，每個小組都出現(xiàn)了困難士嚎。這時我對最先測量的小組進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，告訴孩子們?nèi)绻蛔阏迕讛?shù)悔叽，應(yīng)該說成長度是幾米幾厘米航邢，讓學(xué)生初步學(xué)會用復(fù)合單位表示長度。其實用復(fù)合單位表示長度骄蝇，在開始學(xué)生描述身高時就涉及過，但實際上沒有真正理解操骡。通過這兩個活動九火，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步建立了長度單位“米”的表象赚窃，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和合作精神。
三岔激、讓學(xué)生在想象中尋求突破勒极，找到解決的辦法
師：剛才我們對“1米有多長”有了更直觀清晰的認(rèn)識與體驗，那么你能估測一下學(xué)校校園的長度嗎虑鼎？（學(xué)生紛紛估測）這是一個學(xué)生突然舉手有活要說辱匿。
生：老師，我們現(xiàn)在就可以去校園測量一下它的長度炫彩。測完后以組匯報結(jié)果匾七。（話音剛落，學(xué)生集體用掌聲表示同意江兢。）
師：好主意昨忆，那我們分為兩大組，一起去見證校園到底有多長杉允。
（學(xué)生們拿著鉛筆邑贴，練習(xí)本、米尺叔磷，粉筆拢驾、課堂上量出來的一米的紅綢帶奔出教室，開始活動改基，我緊跟其后繁疤，以備對出現(xiàn)困難的小組給予幫助。）
大約5分鐘后寥裂，孩子們返回教室嵌洼，迫不及待地匯報測量結(jié)果，同時對剛才的估測進(jìn)行了評測封恰。
【反思】其實麻养，說真心話，我本打算將“測校園的長度”作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己安排時間去完成诺舔，因為離下課不足5分鐘的時間了鳖昌，我擔(dān)心時間不夠用。猶豫中低飒，看著學(xué)生期盼的眼神许昨，我還是答應(yīng)了。沒想到的是褥赊，孩子們動作非常嫻熟糕档，配合默契，有人拿米尺量拌喉。有人拿粉筆做記號速那，有人數(shù)俐银，有人記錄，不一會功夫端仰，就量出了校園的長度捶惜。操作完，孩子們高興的手舞足蹈荔烧，吱七。這時我已經(jīng)意識到，這樣既滿足了學(xué)生的愿望鹤竭，又進(jìn)一步為他們提供了動手操作的機(jī)會踊餐，同時對本節(jié)教學(xué)起到了很好的鞏固作用。
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新的長度單位“米”诺擅，你有什么收獲或困惑嗎市袖？
生1：今天我真是太高興了。原來“米”在生活中有這么多的用處啊烁涌。
生2：老師苍碟，我有個困惑，假如我們要知道柳林到太原有多遠(yuǎn)撮执，也能用米尺測量嗎微峰？
師：這個問題提的好，要量更長的距離就要用到一個比米還要大的測量單位抒钱。這個在以后的課堂會學(xué)到的蜓肆。有興趣的同學(xué)可以先回家上網(wǎng)查查資料，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)谋币！
【反思】本節(jié)課的幾次活動雖然用了不少時間仗扬，紀(jì)律也有點亂，但實際上為孩子們提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)蕾额，給了他們最大的探索空間早芭，這樣遠(yuǎn)比直接告給學(xué)生答案更有價值。通過組織活動诅蝶，匯報交流退个，把學(xué)生生活經(jīng)驗中的知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，更好地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展调炬。
