（感謝柳雪的實錄速記）

課前準備：課本舶吗、直尺和鉛筆

生：背誦我們的約定

師：看一下我們昨天的作業(yè)

師：這是我們昨天學的哪個計量單位

生：拃

師：誰來比一下拃妻导，并用語言來描述一下

生：大拇指和中指之間的距離就是拃

師：這兩幅圖里面描述了哪個計量單位

生：庹

師：一庹怎么用身體表示

生：雙臂平伸兩手指間的距離

師：除了拃和庹尤蒿，昨天還學習了什么計量單位

生：步

師：誰來演示一下一步

生：學生上臺來展示

師：用文字怎么來敘述一步

生：前腳尖到后腳尖的距離

師：用拃作為長度單位量課桌的長度假消，為什么量的結(jié)果卻不一樣

生：手的大小不一樣

師：是的捷犹，每個人的測量標準不同红选。如果每個人的標準都不同交流起來就很麻煩澜公，那同學們能不能想出一個辦法來解決這個問題

生：用同樣的單位

師：是的，我們需要統(tǒng)一長度的單位

師：國際上通用的長度單位都有什么

生：厘米喇肋，米......

師：是的坟乾，其實有很多，不過呢我們今天先來學一個——厘米蝶防。厘米是國際上統(tǒng)一的長度單位甚侣，厘米可以用英文字母cm表示，就像你們每個人的英文名字一樣间学，以后你看到cm殷费，就要想一想，它是不是也是表示厘米呢

師：你們都在哪見過厘米

生：尺子上

師：在這把尺子里你看到了什么

生：厘米低葫，數(shù)字線详羡，數(shù)字

師：像下面這些數(shù)字就是尺子的刻度

那這些線叫什么呢

師：刻度線

師：其中有一根線最重要，你猜猜是哪根

生：0

師：這根線叫0刻度線嘿悬。為什么重要呢实柠？我們先留一個懸念，待會再講

師：你能在尺子上找一找一厘米嗎善涨，誰上來給大家演示

生：0到1是1厘米

師：誰有不同的意見

你還能找到不同的一厘米嗎

生：4到5是一厘米

生：不同意主到，這是5厘米

師：來，拿出你的直尺躯概，測量一下0到1之間的長度登钥，好的，現(xiàn)在手不要松娶靡，我們來測量一下4到5之間的長度牧牢。一樣嗎？

生：一樣姿锭。

師：還有哪些一厘米

生：7到8

師：那我們來總結(jié)一下塔鳍，直尺上1厘米的長度有哪些

生：1到2，2到3......

師：那我們可以怎么說

師：直尺上每相鄰兩個數(shù)之間的長度是1厘米

師：考考你們對這句話的理解呻此，老師指你們說轮纫，指出一厘米的長度，兩厘米的長度焚鲜，3厘米的長度

生：學生上來畫掌唾，學生讀幾厘米

師：那生活中哪些長度是一厘米呢

生：食指

師：食指的寬度大約是一厘米

生：田字格

......

師：以后別人說到一厘米放前，腦子里就要想到食指的寬度

師：像食指的寬度也好，田字格的長度也好糯彬，都是怎樣的物體

生：短

師：測量長度比較短的物體時凭语，可以用厘米做單位

師：接下來老師給每人發(fā)一張小紙條，同學們測量它的長度撩扒。測量之前老師有一個要求：測量后的同學不要說出你的答案似扔。好的，現(xiàn)在請你們拿出直尺量一量

生：學生上來展示

生：5厘米

師：說說你是怎么測量的

生：我從0開始測量的

生：他放斜了

師：好的搓谆，我們把它跟直尺放正

師：誰有不同的看法

生：他好像不是5厘米

師：你有什么不同

生：他往前了一點

師：怎么才是正確的

生：往后一點

師：剛才老師說的那條很重要的線還記得嗎炒辉？

生：記得

師：我們將紙條的左端和直尺0刻度對齊，再看右邊對著幾就是幾厘米

教師在班班通上演示

師：總結(jié)

1泉手、把紙條放正

2辆脸、把紙條左端直尺的零刻度對齊

3、讀數(shù)

師：我們來檢驗一下看看對不對

生：從1厘米數(shù)到5厘米

師：下面這道判斷題我們來讀一讀

1螃诅、鉛筆長6厘米

生：不對啡氢，沒有和0刻度線對齊

2、紙條長幾厘米

師：誰來說說你的想法

生：因為用6減1等于5厘米

師：誰有不同的方法

生：把紙條往前挪一下

師：哦术裸，我聽懂了倘是，這位同學說我們可以把這個紙條往前移動一厘米，那后面是不是要少一厘米

生：數(shù)格子

師：剛好同學們提供了3種思路袭艺，你學會一種了沒有

師：我們可以用大數(shù)減小數(shù)快速的算出來

師：下面一題

師：同學們第一題正確嗎搀崭，它可以量出來嗎

生：不能

師：第二題呢

生：3厘米

師：最后一道題

生：

師：誰能幫幫他

生：2到5的之間也有3厘米，有3個一厘米

師：那老師隨機畫個紙條你們來說一說

生：1厘米

師：正確

師：下面一題挑戰(zhàn)題猾编，拿出黃岡來做一做（下課）

課后教研及反思：

一瘤睹、總評

1.講課流程比較順答倡，語言及課堂組織比較順轰传，不混亂。

2.重點把握準確瘪撇，放在認識厘米和如何用尺子測量物體上获茬。

3.時間觀念還需再加強，導入過長倔既，需刪減部分恕曲，給最后挑戰(zhàn)題留足時間。

4.課堂語言還需精練渤涌、準確佩谣。

5.課堂內(nèi)容中還存在一些問題：需要強調(diào)0刻度是尺子的起始點，用尺子測量時实蓬，直尺緊貼被測物體茸俭，可以從0刻度開始測量吊履，也可以從中間測量。

6.挑戰(zhàn)題方法多樣性瓣履，給學生機會展示不同的方法。

7.學生回答或有向好的行為练俐，要及時給予肯定的評價袖迎。

二、自我反思

本節(jié)課聚焦認識厘米和用直尺測量腺晾。

（一）認識厘米的部分思路梳理：

1.產(chǎn)生必須要出現(xiàn)厘米的需求燕锥。“步悯蝉、拃归形、庹”的復習導入可以砍掉，節(jié)省出一部分時間鼻由，到最后能把挑戰(zhàn)題講完整暇榴。課堂直接從矛盾入手，同一個課桌蕉世，學生和老師用手“拃”出的結(jié)果不同蔼紧，讓學生來提出一個問題，在這個過程中什么是不變的狠轻？什么是不同的奸例？為了解決交流不方便，我們就要統(tǒng)一一個標準向楼，這個標準就是厘米查吊。（導入）

2.找尺子中的一厘米。首先要讓學生對直尺上的內(nèi)容有一個大概的了解湖蜕，直尺上有數(shù)字逻卖、有長度單位（厘米或cm），有三種長短不一的刻度線昭抒，其中最重要的一條是0刻度線箭阶，它是直尺的起始點。對名稱的認識要有但是要快戈鲁。找尺子中的一厘米是重點仇参，直尺上從0到1的長度是1厘米，讓學生用手指去比這個長度婆殿，只有這一段是一厘米嗎诈乒？拿著這個標準在直尺上移動找到別的一厘米。1-2婆芦、2-3怕磨、3-4喂饥、4-5、5-6......得出結(jié)論：直尺上每相鄰兩個數(shù)字之間的長度是1厘米肠鲫。

3.尋找生活中的1厘米员帮，這一部分處理的不是很好，不要局限于課本上的“食指的寬度”导饲、“田字格的長度”捞高、“圖釘?shù)拈L度”，應該充分引導學生發(fā)現(xiàn)自己周邊隱藏的1厘米的物品渣锦。如“紐扣的寬度硝岗、圓珠筆的筆帽的長、語文書和數(shù)學書合起來的厚度......”學生發(fā)現(xiàn)的越多袋毙，就對1厘米了解的越透徹型檀，對1厘米的長度越敏感，為之后填合適的單位的學習做鋪墊听盖。

（二）用直尺測量的部分思路梳理：

1.設計課堂測量的活動胀溺，分發(fā)給每位學生一張?zhí)崆敖厝『玫募垪l（5厘米），讓學生試著去測量并在展臺上演示皆看，教師最后總結(jié)方法：1.被測物體緊貼直尺月幌。2.物體左邊對著0刻度線，物體的右端對著幾就是幾厘米悬蔽。發(fā)散學生思維扯躺，如果尺子的前半部分斷了，這把斷尺能不能繼續(xù)測量呢蝎困？當然是可以的录语，用尺子測量，既可以從0開始量禾乘，也可以從中間開始量澎埠，從0開始測量是一種最為便捷的方法。而查格子是最接近測量本質(zhì)的方法始藕，看物體里面有幾個1厘米蒲稳，無論從哪里開始測量，都能夠得出結(jié)果伍派。

（三）關于挑戰(zhàn)題

這道挑戰(zhàn)題江耀，方法多樣，而且诉植，每一個答案背后的設計都引人深思祥国。我們都知道正確的選項是3，有很多種方法。

1.分段法舌稀，其中啊犬，分段的方法也可以具體有兩種操作。

第一種：分為上中下三段壁查，用加法：3+1+3=7（厘米）

第二種：分為左中右三段觉至，用加法：2+3+2=7（厘米）

2.查格子的方法，1+1+1+1+1+1+1=7（厘米）

3.拉伸法睡腿，孩子們能夠想到這個方法其實不易语御，它對空間觀念的要求很高，把繩子向左拉直嫉到，繩子左端對著1厘米沃暗，右端對著8厘米月洛，那么繩長7厘米何恶。

而這道題的另外三個選項真的是把孩子們迷得團團轉(zhuǎn)。有同學選1嚼黔，咋一看细层，他們貌似很”聽話”地吸收了老師上課所講的內(nèi)容，從繩子左端的3開始查起唬涧，到繩子右端的8結(jié)束疫赎，每格1厘米，一共5厘米碎节。但是很快就被選2的同學反駁捧搞，“絕對不可能，你看中間還多了1厘米狮荔，是6厘米胎撇。”哦殖氏，原來2似乎也有點道理晚树。孩子們似乎離真相近了一步，然而還有一步始終無法邁過去雅采。這時候怎么辦呢爵憎？查格子似乎能得到正確的答案，但是7為什么是正確答案婚瓜？7比5多的2在哪宝鼓？到底是哪兩條線段在我們的眼皮底下玩起了“躲貓貓”？一切的語言解釋都很蒼白巴刻，此時席函，“割補”的思想就顯得尤為醒腦。我們把從6-8的線段剪下來挪到跟上面的繩子在同一水平線上冈涧，這時茂附，你又發(fā)現(xiàn)了什么正蛙？有兩段1厘米的繩子在這條5厘米的繩子下面“盤旋”著，弄丟的2厘米被我們撿了回來营曼。而至于選4的同學乒验，真的很多，那為什么是4蒂阱？他們也說不上來锻全，不可置否，他們有些小聰明录煤，能夠看到這根繩子是比5厘米要長的鳄厌，但是他們沒有實踐，也沒有通過方法去解答妈踊，甚至根本沒有付諸思考的腦細胞了嚎。他們看到了重疊的繩子，用自己的所謂的想象力覺察著廊营，如果把繩子向左拉歪泳，一定能拉到0刻度線的位置，這樣左端對著0露筒，右端對著8呐伞，這就是8厘米的線段，而且對自己的答案充滿著信心慎式。這種思想往往是很可怕的伶氢，脫離實際，一意孤行瘪吏，容易在自己的聰明中迷失自我癣防。（扯遠了）

（四）關于評價

自我反思，我是一個不善評價的人肪虎。雖然深知課堂評價的種種好處劣砍，也聽了很多老師的課堂，記過很多扇救，網(wǎng)上查過很多刑枝，但是一直都是待進步的。評課的時候迅腔，賢梅老師說有個孩子到前面展示完想法之后装畅，由于我沒有給予肯定的評價，孩子往回走的時候?qū)擂蔚厣炝松焐囝^沧烈，回座位時的神情和去展示的時候判若兩人掠兄。學會正確地給予評價，學會正確地引導評價是我今后一個階段將要努力的方向。每一個孩子都值得被尊重蚂夕，不管他的回答是正確的還是錯誤的迅诬，正確地引導輿論，給犯錯的孩子以包容和啟發(fā)婿牍，進步肯定是要的侈贷，慢慢來也行。

以上等脂。