? ? ? ? ? ? ? ? 文章閱讀類型舉隅
摘錄：（一）理解性閱讀。文章的理解性閱讀噩翠，也稱分析性閱讀戏自，它是文章閱讀的主要類型。理解性閱讀的目的是讀懂文章說了些什么伤锚，理解文章的關(guān)鍵是抓住要點(diǎn)擅笔，而抓住要點(diǎn)，要把握重要的語句屯援。把握重要語句的前提是認(rèn)識(shí)文章體式的特性剂娄，按照體式的特性去閱讀，往往就能比較合適地判斷重要語句的所在玄呛，把握語句的方式也會(huì)比較對(duì)頭和到位。
（二）操作性閱讀和二。操作性閱讀的對(duì)象是講述做事方法和行為方式的文章徘铝。從閱讀主體來看，操作性閱讀有兩種情形：第一種情形是閱讀中有操作。第二種情形是閱讀后有行動(dòng)惕它∨挛纾總而言之，操作性閱讀不僅是求知淹魄，而且要去做郁惜。不僅是知道別人說了什么，而且要把別人的所說與自己的實(shí)踐相關(guān)聯(lián)甲锡。
（三）批判性閱讀兆蕉。批判性閱讀，就是批判性思維的運(yùn)用缤沦。批判性閱讀涉及互為關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面虎韵，一是閱讀對(duì)象，二是閱讀主體缸废。著眼于前者包蓝，批判性閱讀的重點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行客觀公正的評(píng)估，我們不妨將其稱為“評(píng)估性閱讀”企量。著眼于后者测萎，批判性閱讀的重點(diǎn)是對(duì)我們自己的觀念和思維進(jìn)行理性的反思，亦可將其稱為“反思性閱讀”届巩。
（四）研究性閱讀硅瞧。研究性閱讀，指以研究問題為目的的資料閱讀姆泻，簡(jiǎn)稱“研讀”零酪。研究性閱讀關(guān)注所討論的主題，讀者是為了研究“自己的問題”而讀書拇勃。研究性閱讀是“雙線”并進(jìn)的閱讀：一條我們對(duì)“作者的問題”的理解線路四苇，另一條是我們對(duì)自己的問題的思考線路。
感悟：初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中方咆，我們對(duì)學(xué)生所指導(dǎo)的閱讀月腋，其實(shí)大多數(shù)是理解性閱讀。我們會(huì)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)瓣赂，引導(dǎo)學(xué)生去文章當(dāng)中把握重要語句榆骚。然后以這些語句為脈絡(luò)，進(jìn)而折射出對(duì)整篇文章的理解和把握煌集。所以妓肢，我們非常注重對(duì)學(xué)生把握文章重點(diǎn)語句的訓(xùn)練。我們會(huì)按照不同的文體歸納出這類文體的重要語句苫纤，一般出現(xiàn)的位置碉钠，然后告訴學(xué)生纲缓，在做閱讀題時(shí)，心里頭要有一個(gè)文體概念喊废。這樣祝高，我們就能夠在很短的時(shí)間之內(nèi)把握文章的主題思想。
這種做法污筷，從目前來看工闺，對(duì)于學(xué)生理解文章還是有一定的作用的。但是瓣蛀，從閱讀的類型角度來說陆蟆，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是過于粗淺。操作性閱讀揪惦，偶爾會(huì)在說明類文章中進(jìn)行遍搞。而批判性閱讀和研究性閱讀，在初中語文教學(xué)當(dāng)中器腋，則涉及的非常之少溪猿。
但是從王榮生老師的觀點(diǎn)當(dāng)中來看，我們的語文教學(xué)不應(yīng)只局限于現(xiàn)在纫塌，是我們更應(yīng)該做到的是诊县，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀體系。所以今后的語文教學(xué)措左，我會(huì)適當(dāng)從批判性閱讀入手進(jìn)行引導(dǎo)依痊，慢慢的讓學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的閱讀體系。只有這樣怎披，我們的語文教學(xué)才算是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)胸嘁。
