明明知道“自討苦吃”丈探，還是毅然決然地報名參加中心校組織的青年教師“成長杯”比賽“卫常《草船借箭》磨課一周碗降，過五關(guān)斬六將之后，感謝機(jī)遇垂青塘秦，我有幸參加縣決賽讼渊。接下來的半個月里，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存尊剔、壓力與動力同在爪幻，圍繞自選的《威尼斯的小艇》，以“343”為目標(biāo)做了大量的準(zhǔn)備工作须误，個中甘苦挨稿，如人飲水冷暖自知。
一京痢、文本細(xì)讀——“熟讀深思子自知”
“文本細(xì)讀”概念好像由《小學(xué)語文教師》雜志率先提出奶甘，是近年出現(xiàn)頻率頗高的一個詞，與“鉆研教材”來自兩個不同的觀念系統(tǒng)祭椰，所鉆研的是言語本身臭家。如海德格爾名言所說：“語言是存在的家”“所有的思都是詩”疲陕。《教師月刊》編輯林茶居也說：“語言從來都不是孤立的存在钉赁，每一個詞都布滿歷史的腳印和充盈生命的呼吸”蹄殃。帶著這種朦朧的認(rèn)知，自己手捧課本橄霉，讀了一遍又一遍窃爷，雖然沒有讀出“人所未見、人所未發(fā)”之類的獨(dú)門秘笈來姓蜂，但“俯瞰威尼斯—走近小艇—走進(jìn)小艇—走出小艇—回望威尼斯”的移步換景脈絡(luò)逐漸清晰按厘，“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車钱慢〈”等重點(diǎn)語句也凸現(xiàn)眼前、揮之不去束莫。進(jìn)而對文本進(jìn)行擴(kuò)展延伸懒棉，讀了《馬克吐溫自傳》、朱自清的《威尼斯》览绿、周作人的《烏篷船》等等策严，進(jìn)一步體會作者觀察的精細(xì)獨(dú)道。
二饿敲、預(yù)設(shè)學(xué)情——“絕知此事要躬行”
課改深處是課堂妻导，課堂主人是學(xué)生。如果教師觀念不變怀各，而把課改定位在改方法上倔韭，無異于是給馬車換上了發(fā)動機(jī)。吸取前幾次公開課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)瓢对，自己明白寿酌，扣住了“學(xué)”，就揪住了課堂的“七寸”硕蛹，從而讓教退化成學(xué)生的“助產(chǎn)術(shù)”和催化劑醇疼，讓學(xué)生盡情發(fā)動每個人的“小馬達(dá)”，進(jìn)而飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來妓美，把課堂真正變成“學(xué)的天堂”僵腺。
《威尼斯的小艇》一課，如果說學(xué)生所看的是水城威尼斯的風(fēng)景的話壶栋，那么辰如，教師要看的則主要是學(xué)生在解讀《威尼斯的小艇》中所呈現(xiàn)出來的各種風(fēng)景，也就是預(yù)設(shè)學(xué)情贵试。五年級學(xué)生的競爭意識琉兜、自制力凯正、獨(dú)立能力、學(xué)習(xí)能力等已經(jīng)加強(qiáng)豌蟋，但還是生性好動廊散、思維活躍，針對這些身心特點(diǎn)梧疲，我設(shè)計了“船夫招攬生意”允睹、仿寫交通工具等環(huán)節(jié)，師生互動幌氮、生生互動缭受，動態(tài)生成教學(xué)流程和教學(xué)策略，學(xué)生綻放思維的火花该互、開啟智慧的心門米者，這才是《威尼斯的小艇》一課最為靚麗的風(fēng)景。
雖然以做“假課”為恥宇智，但為了慎重起見蔓搞，自己采取了折衷的方法——借用六年級學(xué)生“實(shí)彈演習(xí)”一番，效果差強(qiáng)人意随橘∥狗郑“扮演”船夫成了流于形式的噱頭，仿寫則下筆千言離題萬里机蔗，聽課的領(lǐng)導(dǎo)妻顶、同事們也提出了善意的批評與誠懇的建議。自己的心里像打翻了五味瓶蜒车，真不是滋味！轉(zhuǎn)念一想幔嗦，失敗與六年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)倉促酿愧、對教材比較生疏不無關(guān)系⊙“學(xué)然后知不足嬉挡，教然后知困”，于是對自己班的學(xué)生緊扣教材加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)汇恤。
三庞钢、網(wǎng)絡(luò)查閱——“眾里尋他千百度”
踏上網(wǎng)絡(luò)的信息高速公路，我輕而易舉地解決了學(xué)生預(yù)習(xí)中比較關(guān)注的兩個問題：
1因谎、為什么要把城市建在海上呢基括？（據(jù)說，公元5世紀(jì)财岔，為躲避亞洲游牧民族的入侵风皿，沿海居民逃往海邊的小島和沼澤地河爹，是為威尼斯的發(fā)端。）
2桐款、威尼斯的建筑方法（先在水底下的泥上打下大木樁做地基咸这，打牢以后鋪上木板，然后就蓋房子魔眨，這兒的房子無一不是這么建造的媳维。所以有人說，威尼斯城上面是石頭遏暴，下面是森林侄刽。水下的木頭會越變越硬，愈久彌堅(jiān)拓挥。此前考古者挖掘馬可波羅的故居唠梨，挖出的木頭堅(jiān)硬如鐵，出水后見了氧才腐朽侥啤。）当叭。
備課時“百度一下”，數(shù)不勝數(shù)盖灸、目不暇接的教學(xué)設(shè)計蜂擁而至蚁鳖，感謝老百曉網(wǎng)站對資源進(jìn)行了體貼周到的整合，節(jié)省了許多搜索時間赁炎，在其中尋尋覓覓醉箕，驀然回首，找到了景仰已久的王崧舟老師課堂實(shí)錄徙垫！如獲至寶讥裤、精心研讀。但“學(xué)我者生姻报，似我者死”己英，自己深知沒有大師的深厚內(nèi)功，只能是東施效顰吴旋、邯鄲學(xué)步损肛。惟有學(xué)習(xí)王老師的“詩意語文”理念，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“水城威尼斯是世界上唯一沒有汽車的城市荣瑟，上帝將眼淚流在了這里治拿，卻讓它更加晶瑩和柔情，就好像一個漂浮在碧波上浪漫的夢笆焰〗倭拢”
然后繼續(xù)收集品鑒了不下三十余篇教學(xué)設(shè)計，從外在表現(xiàn)的流程、措詞到內(nèi)部蘊(yùn)含的思想情感同波，抽絲剝繭鳄梅，博采眾長，“或拿來未檩、或使用戴尸、或毀滅”。
四冤狡、課件制作——充滿遺憾的藝術(shù)
描寫景物孙蒙、狀物的文章，多媒體課件使用得當(dāng)絕對可以助學(xué)習(xí)一臂之力悲雳。備好教法學(xué)法之后挎峦，自己從為數(shù)眾多的風(fēng)景圖片里精挑細(xì)選了最能表現(xiàn)威尼斯小艇特點(diǎn)的，下載了輕音樂《威尼斯之旅》合瓢、視頻《威尼斯的一天》坦胶，制作了小艇的演示圖，由于平時“觸電”較少晴楔，課件制作算是自己的軟肋顿苇，期間遇到了不少技術(shù)難題，有的“跳一跳,夠得著”税弃，那種成就感真是“漫卷詩書喜欲狂”纪岁。有的幸虧同事們伸出援助之手才得以順利完成，算是集體智慧的結(jié)晶则果，團(tuán)隊(duì)合作的成果吧幔翰。今后自己要在這方面爬坡過坎、加壓鼓勁西壮。
比賽在即遗增，對于學(xué)生來說，一席精神盛宴即將端上餐桌款青，對于自己來說贡定，期待鳳凰涅槃的浴火重生，化繭成蝶的舞姿翩遷可都。記得縣教研室主任說過：“成功失敗都是收獲，酸甜苦辣都是營養(yǎng)”蚓耽。在《威尼斯的小艇》看風(fēng)景渠牲，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹步悠？”我再一次認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的差距签杈、進(jìn)一步明確了努力方向，今后將自加壓力、涵養(yǎng)素質(zhì)答姥，讓每一堂語文課在盡可能短的備課時間內(nèi)精益求精铣除、盡善盡美。
