二八定律又名80/20定律弹渔、帕累托法則（定律）也叫巴萊特定律、最省力的法則溯祸、不平衡原則等肢专，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)及企業(yè)管理學(xué)等舞肆。是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)現(xiàn)的。他認(rèn)為博杖，在任何一組東西中椿胯，最重要的只占其中一小部分，約20%剃根，其余80%盡管是多數(shù)哩盲，卻是次要的，因此又稱二八定律狈醉。如果有人問：世界上哪一種法則是最不公平的廉油？毫無疑問，那就是“二八定律”苗傅∈阆撸“二八定律”又叫巴萊多定律，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的渣慕。他認(rèn)為十兢，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分摇庙，約20%?旱物，其余80%?的盡管是多數(shù)，卻是次要的卫袒，因此又稱二八法則宵呛。

大量的事實(shí)證明“二八定律”是不公平卻最公正的分配規(guī)則。比如現(xiàn)在很多人都認(rèn)為現(xiàn)在的高考錄取制度是不公平的夕凝，但它確實(shí)是最公正的制度宝穗，20%的人上了占全國80%優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校。神奇的“二八定律”對(duì)教學(xué)工作也有著重要的指導(dǎo)意義码秉？它告訴我們做好一件事或一項(xiàng)工作逮矛，要善于抓住關(guān)鍵的20%。哪些是關(guān)鍵的20%呢转砖？我們教師善于把握關(guān)鍵的20%须鼎，巧用二八定律，那么不僅有利于提高工作的實(shí)效府蔗，工作的負(fù)擔(dān)自會(huì)減輕不少晋控。也要懂得，“二”與“八”也是相輔相成姓赤。

一赡译、洞悉教學(xué)內(nèi)容的二八法則，堅(jiān)持少而精

艾爾弗雷德·諾思·懷特海(Alfred North Whitehead, 1861-1947) ,“過程哲學(xué)”的創(chuàng)始人不铆，19世紀(jì)末至20世紀(jì)上半葉活躍于英國和美國學(xué)術(shù)界蝌焚，目前學(xué)術(shù)界把懷特海歸入后現(xiàn)代建構(gòu)派裹唆。他是當(dāng)代對(duì)于哲學(xué)和教育寫得同樣深刻的四人之一，其余三人是杜威只洒、羅素和馬理坦(Jacques Maritain)品腹。懷特海的過程思想是博大精深的、原創(chuàng)的红碑、兼容的并在哲學(xué)舞吭、宗教和科學(xué)等諸多領(lǐng)域得到了較好的闡釋，并彰顯了頑強(qiáng)的生命力析珊。在其名著《教育的目的》中羡鸥，他指出：“現(xiàn)在讓我們來看看，在我們的教育制度中應(yīng)如何防止這種精神和思想上的僵化陳腐忠寻。我們先來說明教育上的兩條戒律惧浴，其一，“不可教太多的科目”奕剃；其次衷旅，“所教科目務(wù)須透徹”。在兒童教育中引進(jìn)的主要思想概念要少而精纵朋，這些思想概念能形成各種可能的組合柿顶，兒童應(yīng)該使這些思想概念變成自己的概念，應(yīng)該理解如何將它們應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中操软。兒童從一開始接受教育起嘁锯，就應(yīng)該體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。他必須發(fā)現(xiàn)聂薪，一般的概念能使他理解他一生中遇到的家乘、構(gòu)成他生活的種種事件〔匕模”可見一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是這樣仁锯，每個(gè)學(xué)科都有最核心的概念和思路，這就是那20%的東西翔悠，把這些內(nèi)容理解深入而全面业崖，其他學(xué)科知識(shí)往往就可以舉一反三，觸類旁通凉驻，迎刃而解了腻要。學(xué)習(xí)就可以變得輕松與愉快复罐。從山西中考思品學(xué)科內(nèi)容的角度來說涝登，初三全一冊(cè)國情國策的內(nèi)容就是初中五本教材中的20%。初三教材中的中國特色社會(huì)主義制度中的根本政治制度效诅，三大基本政治制度胀滚，基本經(jīng)濟(jì)制度趟济，分配制度，中國特色社會(huì)主義法律體系（憲法咽笼，公民的基本權(quán)利和義務(wù)）又是初三的教學(xué)內(nèi)容的20％顷编。因此復(fù)習(xí)階段要用80％的時(shí)間和精力全力攻克這20%的教學(xué)核心知識(shí)。只有這樣才能做到高效剑刑。

二媳纬、關(guān)注課堂管理的二八法則，抓住牛鼻子

從課堂內(nèi)容來看施掏。課堂上通過20%的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建核心能力钮惠，但是可以解決80%的教學(xué)問題，所以老師要精心備課七芭，每個(gè)課必須明確核心問題不超過三個(gè)素挽。因此備課過程和課堂教學(xué)中要集中時(shí)間和精力解決這20％，通過多種形式強(qiáng)化重點(diǎn)狸驳，突破難點(diǎn)预明。

從學(xué)生注意力的來看。學(xué)生對(duì)新知的好奇耙箍，在課堂上只有20%的時(shí)間是注意力最集中的撰糠，80%的時(shí)間是在隨波逐流。所以我們要抓住這20%的時(shí)間辩昆，傳授80%最重要的知識(shí)窗慎，因此我們要在學(xué)生注意力最集中的這20%的時(shí)間學(xué)到了一堂課的關(guān)鍵知識(shí)，80%的時(shí)間在不停重復(fù)讀取學(xué)過的知識(shí)卤材。所以我們要精講精練遮斥。

從關(guān)注學(xué)生角度來看。我們往往徘徊在兩極：差生或者優(yōu)生扇丛。有時(shí)候認(rèn)為學(xué)生很差术吗，因此對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)一降再降，最終卻發(fā)現(xiàn)忽視了優(yōu)生帆精。有時(shí)候又把學(xué)生想得太好较屿，布置的任務(wù)過難，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生又完成不了卓练，因此標(biāo)準(zhǔn)不得一降再降隘蝎。不是我們的要求有誤，而是我們?nèi)狈?jiān)持襟企，因此我們要將對(duì)學(xué)生提出少而精的要求和標(biāo)準(zhǔn)嘱么，并關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)能否完成的20%的學(xué)生，友善而堅(jiān)定的對(duì)其進(jìn)行管理顽悼，全面提升教學(xué)質(zhì)量

三曼振、落實(shí)課后輔導(dǎo)的二八法則几迄，學(xué)會(huì)彈鋼琴

長期以來，由于我們經(jīng)常搞“培優(yōu)補(bǔ)差”工作冰评，因此總會(huì)把較多的目光關(guān)注在班級(jí)兩個(gè)極端（即“優(yōu)”“差”）學(xué)生方面的培養(yǎng)映胁。優(yōu)秀生因其成績優(yōu)異，長期以來都是我們老師呵護(hù)的對(duì)象甲雅，后進(jìn)生也因?yàn)槌煽兒驼n堂紀(jì)律解孙，也倍受我們的關(guān)注和重視。但經(jīng)過長期的教育教學(xué)實(shí)踐抛人，我們發(fā)現(xiàn)效果并不理想妆距。優(yōu)生因?yàn)樗薪處煹年P(guān)注，因此個(gè)別教師的關(guān)注反而成為廉價(jià)品函匕，他們的自覺也無需我們花費(fèi)更多的時(shí)間娱据，只要有我們?cè)诜较颉⒎椒ê图记煞矫婕右渣c(diǎn)撥即可盅惜。差生因我們對(duì)其存在問題的聚焦反而越來越嚴(yán)重中剩，對(duì)此我們需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，教學(xué)成績本身就是他們的弱項(xiàng)抒寂，要盡量淡化處理结啼。中間的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)給老師帶來教育教學(xué)成果的立竿見影的效果，所以不能吸引老師眼球的“青睞”屈芜；也不會(huì)調(diào)皮搗蛋郊愧，讓老師氣沖斗牛，因此井佑，也不會(huì)招來老師的“白眼”属铁。他們是默默無聞地跋涉在師生情感沙漠中的可憐的孩子。這恰恰是提升成績的關(guān)鍵的20%躬翁。因此在課后輔導(dǎo)上教師要將更多的精力放在這20%的中間生焦蘑。通過檢查背誦、談心交流盒发、檢查作業(yè)等方式全面關(guān)注他們例嘱，從而大面積的提升教學(xué)成績。