“管建剛來自教學(xué)一線盖呼，來自大地免都，來自田野崩侠，來自教學(xué)現(xiàn)場炬灭。他在學(xué)生面前鋪展開一塊塊土地，他用自己的心靈和汗水讓孩子尋找到種子丛晌，又幫助他們自己把種子播在田野里撵割，是孩子給了他靈感奠宜，是田野給了他智慧哗讥，是他自己的內(nèi)心生長起了真誠和勇敢嚷那，這種真誠、智慧杆煞、勇敢讓他生成了作文教學(xué)主張魏宽。”
管建剛認(rèn)為决乎，“學(xué)生的生活是他寫作的金礦”湖员，“每個學(xué)生的內(nèi)心都有一座寫作金礦”。所以瑞驱，學(xué)生的作文是自己開發(fā)內(nèi)在的金礦，是開發(fā)生活的金礦窄坦。
而這個重要的理論基礎(chǔ)又建立在兩點(diǎn)上唤反，一是學(xué)生都有巨大的可能性。用馬克斯·范梅南的話來說：面對兒童就是面對可能性鸭津。不可否認(rèn)彤侍，學(xué)生有自己學(xué)會作文的可能性，而且有寫好作文的可能性逆趋。二是盏阶，作文是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，用管建剛的話來說闻书，作文是學(xué)生自己心靈的發(fā)現(xiàn)名斟。可見魄眉，喚醒學(xué)生的“心”砰盐，就是喚醒學(xué)生的可能性，就是喚醒學(xué)生的寫作信心和自豪感坑律。
一個人暑假里學(xué)會了自行車岩梳，暑假過后，他一定還會騎自行車的。一個人暑假里寫出了不錯的作文冀值，暑假過后也物，他一定也還能寫出不錯的作文的。暑假里列疗，培訓(xùn)班上滑蚯，孩子的作文寫得蠻好，暑假后作彤，到了教室膘魄，寫不好了，那只有一個解釋的理由竭讳，暑假里的作文的“好”创葡，是“假”的，“虛”的绢慢，是一種“偽作文”能力灿渴。
“偽”在哪里?“虛”在哪里?“假”在哪里?
寫作文，先要找材料胰舆，找材料的能力很重要∩叮現(xiàn)在，我們寫“每日素材”缚窿，自己找寫的材料棘幸，而不像作文培訓(xùn)班，找了材料端給孩子倦零。等“找材料”的坎過了误续，你孩子的作文就上去了。
辦《班級作文周報》扫茅，抓住了“文心技巧”蹋嵌，培育了學(xué)生的發(fā)表意識、讀者意識葫隙、真話意識栽烂、作品意識。
三分“文字技巧”恋脚，七分“文心技巧”腺办。老師們，作文教學(xué)重要的是“文心技巧”啊糟描。多少年來菇晃，我們一直在“作前指導(dǎo)”上下力氣，作前指導(dǎo)呢蚓挤，力氣花在了“文字技巧”上磺送∽ぷ樱花了一年又一年，也沒見什么成效估灿。
小結(jié)一下：作前指導(dǎo)崇呵，試圖解決兩大問題：一，寫什么馅袁；二域慷，怎么寫。第一個問題汗销，本身是個偽問題犹褒，不用解決。你越解決弛针，越糟糕叠骑。第二個問題，先要解決的是“文心技巧”削茁，而不是“文字技巧”宙枷。
