主張1:"興趣"重于"技能"
第一能力 寫作興趣 ? ? 說錯(cuò)誤的真話,不說正確的真話
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?說不好聽的真話,不說好聽的假話
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?真誠的回應(yīng)
第二能力 寫作意志
主張2:"生活"重于"生成"
1键袱、"只有限制學(xué)生心靈的教育,限制學(xué)生心靈的作文教學(xué),才會(huì)使學(xué)生沒有寫作的內(nèi)容,枯竭學(xué)生寫作的源泉坐漏。"
2吱雏、沒有一種另外的"寫作生活":"人的生活狀態(tài)或許有好有差,對寫作而言,沒有好壞之分,不同的生活狀態(tài)造就了寫作的多樣性拒贱、豐富性。"
3崔梗、"一個(gè)人的寫作金礦,往往在他的敏感點(diǎn),興奮點(diǎn)痛點(diǎn)上"夜只，每個(gè)人的三點(diǎn)不一樣,語文老師要幫助生
發(fā)現(xiàn)他獨(dú)特的"寫作金礦",還要幫生獲得寫作上的"文體感"。
4蒜魄、好的作文教材,必須是校本,乃至"班本"的扔亥。"
5、日記是"寫作金礦"的最好載體
6谈为、日記教學(xué)：①找出一個(gè)使用日記來進(jìn)行作文教學(xué)的"方法和程序"
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ②作后講評
主張3:"發(fā)現(xiàn)"重于"觀察"
1旅挤、先"溫飽"再"審美": 解決"寫什么→解決"怎么寫"
2、他人的施舍不能解決真正的"溫飽" 伞鲫。師帶來素材,指導(dǎo)如何分角度寫作,本質(zhì)上是師給的,不是生自己發(fā)現(xiàn)的谦铃。
3、發(fā)現(xiàn)題材,是最最重要的寫作才能?
4榔昔、對寫作而言,重要的不是進(jìn)入你大腦的是什么,而是進(jìn)入大腦后的那個(gè)東西,在你心靈的湖泊上激起的浪花"，不能陷入?"觀察泥潭“
5瘪菌、寫作,重要的不是你看到了什么,重要的是你看到的那些東西,引發(fā)你內(nèi)在的情感的沖突撒会、心靈的起伏。
6师妙、起初,發(fā)現(xiàn)可能要借助外在的感官,最終,起決定作用的,是內(nèi)-在的思考诵肛。
7、"真正寫作的人,是關(guān)注內(nèi)在自我的人默穴。"
? ? ? "不去關(guān)注守護(hù)捕捉內(nèi)在的世界,永遠(yuǎn)不會(huì)敏感怔檩。一個(gè)不敏感的人,不會(huì)進(jìn)入寫作的境界"
? ? ? "寫作使人更敏銳,也更清醒,對生活更投入,也更超脫,更貼近又更保護(hù)距離。"
主張4:“講評”重于“指導(dǎo)”
1蓄诽、教師的“指導(dǎo)”一次又一次地“好心辦壞事”薛训。一次又一次的“指導(dǎo)”。捆住了學(xué)生的手腳和大腦仑氛，禁錮了學(xué)生作為一個(gè)鮮活的富有創(chuàng)造性的“人”的言語活動(dòng)乙埃。學(xué)生作文不是想著怎樣去表達(dá)自己的情感與看法，不是想著怎樣將自己的故事講好锯岖，而是想著怎樣按老師的提綱來完成作業(yè)介袜。“指導(dǎo)”出吹，直接導(dǎo)致了活生生的遇伞、性格迥異的學(xué)生寫出千篇一律、面目可憎的作文捶牢。（摘錄）
2鸠珠、“講評”就是最好的“指導(dǎo)”巍耗。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”跳芳。（摘錄）
3芍锦、要上好講評課，要求語文教師有寫作知識(shí)系統(tǒng)飞盆，有寫作訓(xùn)練系統(tǒng)娄琉，有寫作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。（摘錄）
主張5：”多改“重于”多寫“
文章是改出來的吓歇，文章不厭百回改
1孽水、每周創(chuàng)辦作文周報(bào)，激發(fā)學(xué)生”我要改“的熱情城看，而不是”要我改“
2女气、怎么改？讀文章+找XXX病
需要語文教師將”我心想“病测柠、”關(guān)聯(lián)“病炼鞠、”記得有一次“病……告訴學(xué)生。
語文教師的專業(yè)能力就表現(xiàn)在轰胁，他能夠把作家那種寫作上的模糊的”感覺“谒主，揪出來，化為一個(gè)個(gè)小學(xué)生能夠接受的具體的例子赃阀。
主張6:”真實(shí)”重于“虛構(gòu)”
1霎肯、中國學(xué)生的作文習(xí)慣“造假”，因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)一再要學(xué)生寫“高尚”榛斯、“感人”观游、“曲折”、“典型”驮俗，學(xué)生只好適應(yīng)“要求”懂缕，他們不再做無謂的犧牲，從而調(diào)整自己的寫作行為意述。
2提佣、從寫作的角度來看，“虛構(gòu)”和“虛假”是一對反義詞荤崇。真正的虛構(gòu)源自于對真實(shí)的深層的拌屏、深刻的把握∈趸纾“虛構(gòu)”朝著燦爛的倚喂、生動(dòng)的、生命的寫作方向，走向光明端圈，“虛假”朝著虛假的焦读、無望的、病態(tài)的寫作方向舱权，走向死亡矗晃。
3、寫真實(shí)的時(shí)間都無法做到宴倍，忙著去寫虛構(gòu)中的真實(shí)张症，必然“虛假”。
4鸵贬、王有聲老師說：”在作文教學(xué)中俗他，默許或鼓勵(lì)學(xué)生編造內(nèi)容，真中摻假阔逼，半真半假兆衅，最終會(huì)害了學(xué)生∈雀。“
5羡亩、小學(xué)作文的”虛構(gòu)“教學(xué)，管建剛老師只贊成學(xué)生寫童話和科幻危融。
6夕春、虛構(gòu)，不是培養(yǎng)想象的唯一途徑专挪；虛構(gòu)，也不一定是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑片排。
7寨腔、”真實(shí)”重于“虛構(gòu)”的三層意思：（1）”真實(shí)“比”虛構(gòu)“重要，一旦”虛構(gòu)“影響到”真實(shí)“率寡，逼嚷“真實(shí)”，舍“虛構(gòu)”冶共。（2）以“真實(shí)”為主乾蛤，“虛構(gòu)”為輔，沒有“真實(shí)”捅僵、不懂得“真實(shí)”家卖，“虛構(gòu)”必然會(huì)成為“虛假”。（3）學(xué)生領(lǐng)悟到了“虛構(gòu)中的真實(shí)”庙楚，也可以“虛構(gòu)”上荡。
主張7:“文心”重于“文字”
1、作文教學(xué)過早馒闷、過分注重文字技巧的訓(xùn)練酪捡，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想叁征，這就是過早、過分注重文字技巧的代價(jià)逛薇。
2捺疼、“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流吧”，一句三秒鐘就能背出來的話永罚，它就是“文心技巧”的核啤呼。
3、“文字技巧”易看見尤蛮，“文心技巧”難察覺媳友。
4、文心技巧：發(fā)表意識(shí)产捞、讀者意識(shí)醇锚、真話意識(shí)、作品意識(shí)
有了“作品意識(shí)”坯临，學(xué)生會(huì)不斷叩問自己的文字焊唬，以讀者、編者和作者的三重眼光來審視看靠，挑剔赶促，他對自己的文字會(huì)有一種外科醫(yī)生似的冷靜的愛，“冷愛”之下挟炬，他會(huì)主動(dòng)拿起筆來鸥滨，不斷在念、念谤祖、念婿滓，改、改粥喜、改凸主。
主張8:“課外”重于“課內(nèi)”
1、張志公：“三分課內(nèi)额湘，七分課外”
2卿吐、“語文書”不等于“語文課程”：絕大多數(shù)的語文老師，錯(cuò)把“語文書”當(dāng)成“語文課程”锋华，以為把語文書教好了嗡官，就是把語文課程教好了，學(xué)生就能學(xué)好語文了毯焕。
3谨湘、“課堂主陣地”不等于“課本主陣地”：一個(gè)語文教師，只需要花百分之三十的精力來處理只占“三分”的“課內(nèi)”，即課本紧阔；一個(gè)語文老師坊罢，應(yīng)該用百分之七十的精力處理“氣分”的“課外”，即開發(fā)語文課程和使用開發(fā)出來的語文課程擅耽。
4活孩、舉辦的活動(dòng)借鑒：讀書介紹會(huì)、新書發(fā)布會(huì)乖仇、寫字比賽憾儒、寫作比賽、快讀比賽乃沙、美讀比賽起趾。
主張9:“寫作”重于“閱讀”
1、一人的寫作能力依附于四大要素上：寫作興趣警儒、寫作意志训裆、寫作人格、寫作技法蜀铲。
2边琉、閱讀對寫作的作用，第一不是語言積累记劝，第二不是寫作技巧变姨，排在前幾位的是：閱讀使人心靈敏感；閱讀使人思想深刻厌丑；閱讀豐富人的“言語圖示”定欧。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)成人話語怒竿，自然照著課文上的規(guī)范言語來寫忧额。老師要做的第一件事，是保護(hù)愧口，是發(fā)掘。要呵護(hù)兒童的語言类茂，縱容兒童的言語耍属，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
4巩检、指向“寫作”的閱讀厚骗，本質(zhì)上是一種“尋找”：尋找內(nèi)容，尋找思想兢哭，尋找表達(dá)氣質(zhì)领舰。
5、閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言冲秽，而不是改變學(xué)生的語言舍咖。
10大意識(shí)
1、真話意識(shí)
2锉桑、發(fā)表意識(shí)
作文是以發(fā)表的形式進(jìn)行別樣的說話排霉，排解心靈的壓抑，展現(xiàn)內(nèi)在的才情民轴，獲得尊嚴(yán)的捍衛(wèi)攻柠，尋找存在的證明。
3后裸、讀者意識(shí)
一篇不產(chǎn)生價(jià)值和意義的文章瑰钮，是無法喚醒人的寫作責(zé)任感、光榮感和使命感的微驶。
4浪谴、作品意識(shí)
5、動(dòng)力意識(shí)（三大作文動(dòng)力活動(dòng)）
發(fā)表的光榮和夢想祈搜，是巨大的寫作動(dòng)力源较店。
6、發(fā)現(xiàn)意識(shí)（每日簡評）
一件事情有沒有意思容燕、值不值得回味與記錄梁呈，起決定因素的不是事情本身，而是心靈感受蘸秘。
7官卡、個(gè)性意識(shí)
小學(xué)生有兩套話語體系：公共話語體系、私人話語體系醋虏。
8寻咒、詩外意識(shí)（我的名言、兩難話題颈嚼、故事爭鳴）
一個(gè)人的寫作能力由三“力”構(gòu)成：語言駕馭力毛秘、心靈感受力、現(xiàn)象思辨力阻课。
9叫挟、差異意識(shí)（佳句精選）
好的教育應(yīng)該是在各有發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步拉大個(gè)體間的差異限煞，總希望每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面都能一樣好抹恳、一樣出色，這是個(gè)美麗的錯(cuò)署驻，也是個(gè)不可原諒的錯(cuò)奋献。
10健霹、作文價(jià)值意識(shí)
