貫通線上線下路徑? ? 實施分類分部管理
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衢州中專學(xué)前藝術(shù)學(xué)部? 江利增
一﹑ “三教”改革的時代背景和內(nèi)涵特征.
（一）時代背景
教育部部長陳寶生曾經(jīng)表示趴樱，“職業(yè)教育要‘下一盤大棋’” 汪疮。于是跺嗽，圍繞《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的落實泥从，教育部和有關(guān)部門出臺了1+ X證書﹑“三教”改革﹑職教法修訂﹑本科試點﹑《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》等一系列配套文件蝌借。這些關(guān)于職業(yè)教育的政策文件密集出臺猬膨，說明職業(yè)教育的改革得到了前所未有的關(guān)注汁胆。 隨著“職教20條”的發(fā)布和落實贮乳，全國職教戰(zhàn)線奏響了波瀾壯闊的改革進行曲，職業(yè)教育進入大改革大發(fā)展的新階段瘾婿。
（二）內(nèi)涵特征
“三教”指的是教師蜻牢、教材、教法偏陪，即教育包含的三大要素：主體抢呆、客體與內(nèi)容，分別對應(yīng)解決教育中“誰來教”“教什么”“如何教”三個核心問題笛谦。在“三教”改革中抱虐，教師當(dāng)然是改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵所在饥脑；教材是改革的載體恳邀，呈現(xiàn)課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容；教法是改革的路徑灶轰，前面兩者的改革最終要通過教法的變革去實現(xiàn)谣沸。
在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，“三教”改革的現(xiàn)實意義不言而喻笋颤。但是“三教”改革是一個綜合聯(lián)動鳄抒，千頭萬緒的過程。綜合意味著復(fù)雜椰弊，復(fù)雜意味著艱巨许溅，所以抓住機遇的同時也要接受巨大的考驗。
二﹑ “三教”改革的實施方式
（一）以“停課不停學(xué)”為契機秉版，貫通線上線下路徑
眾所周知贤重，技術(shù)的高速變革已經(jīng)全面影響人類生活和社會發(fā)展，包括教育清焕。但是以往傳統(tǒng)教育課堂對教育信息化的使用始終不溫不火并蝗。這是因為在學(xué)校的整個教學(xué)祭犯、管理場景里面已經(jīng)有了非常完備的體系去支持，并且順利的運轉(zhuǎn)了幾十上百年滚停，沒有信息化一樣可以運轉(zhuǎn)的很好沃粗，所以缺乏使用信息化的動力。
但是在當(dāng)前的疫情下键畴，整個學(xué)校的教學(xué)管理閉環(huán)被完全打破了最盅，老師、學(xué)生全都被關(guān)在家里起惕，想要繼續(xù)進行教學(xué)活動涡贱，不使用教育信息化工具根本不可能實現(xiàn)。經(jīng)過這樣一波必須線上之后惹想，讓大家有了對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較為充分的體驗和評估的機會问词，這樣對后續(xù)教學(xué)形態(tài)和模式的演變，勢必帶來很大的影響嘀粱。
筆者通過問卷星調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)的老師認(rèn)為锋叨，此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對今后的教學(xué)工作有比較大的影響灌灾，說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對老師們的影響不可忽視，必然在內(nèi)心已經(jīng)引起波瀾悲柱。
通過觀察上面兩圖的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)豌鸡，有將近一半的老師們希望學(xué)校今后的教學(xué)工作模式有所改變，并且愿意視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校工作安排而采取多群聯(lián)播等新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式段标。這些給我們一個很大的啟發(fā)：能不能在線下教育的基礎(chǔ)上涯冠，充分利用線上教育的優(yōu)勢，讓兩者相輔相成逼庞，發(fā)揮所長蛇更？這對貫通線上線下路徑，推進“三教”改革有助推作用赛糟。
我們需要思考：線上教育有哪些優(yōu)勢呢？
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)璧南，老師們認(rèn)為數(shù)據(jù)保存掌逛，隨時查閱是最大的好處。保存的數(shù)據(jù)不僅包括上課直播情況司倚，也包括課后作業(yè)上交情況豆混，不僅可以上課還可以開會篓像，在線教育和在線辦公，延伸到教育場景的方方面面皿伺。這些數(shù)據(jù)不僅記錄還可以及時分享和傳播员辩，這在以往的線下教育是無法做到的。
除了數(shù)據(jù)保存鸵鸥，節(jié)省時間也是一大優(yōu)勢奠滑。
從以上兩個圖的數(shù)據(jù)對比來看养叛，老師們的課頭（上課類型）明顯減少，其中不乏有其他客觀因素宰翅，但其中一個重要原因便是由于協(xié)作教學(xué)帶來的弃甥。這對于以往老師們的時間嚴(yán)重不夠，勞動力不足帶來的很多問題汁讼，都可以迎刃而解淆攻。
還有一個好處也不容忽視，老師們選擇常學(xué)常用嘿架，緊跟時代的比例也很高瓶珊，這說明老師們還是非常愿意接觸新鮮事物，有終身學(xué)習(xí)的意愿的耸彪，這些對我們也是一個鼓舞伞芹。
那么，線上教育有什么劣勢呢蝉娜？不能面對面交流溝通唱较，不能完全掌握學(xué)生情況，尤其課后作業(yè)和復(fù)習(xí)鞏固情況召川。
從以上三組數(shù)據(jù)可以看出汉形，老師們對學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況還是表示有所擔(dān)憂。這是人之常情倍阐，我們的學(xué)習(xí)不能完全靠學(xué)生自覺概疆。
但是筆者所說的貫通線上線下教育路徑，指的是在學(xué)校這個場景里峰搪，以傳統(tǒng)教學(xué)流程為基礎(chǔ)届案，適當(dāng)引入線上教育，發(fā)揮線上教育優(yōu)勢罢艾，但是因為在學(xué)校里楣颠，我們完全可以安排老師監(jiān)督學(xué)生的上課情況尽纽，而課后還是上交紙質(zhì)的作業(yè)，這樣就解決了線上教育的劣勢童漩，使我們的教育更加完美弄贿。
綜上所述，以“停課不停學(xué)”為契機矫膨，貫通線上線下路徑差凹，實現(xiàn)“三教”改革是一個值得一試的創(chuàng)新之舉。
（二）以“三教大改革”為宗旨侧馅，實施分類分部管理
職業(yè)教育發(fā)展至今危尿，走過了跌宕起伏，曲折艱難的發(fā)展歷程馁痴。在新世紀(jì)的第二個十年谊娇，迎來了職業(yè)教育的春天。隨著人口紅利的下降罗晕，對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求凸顯济欢，加上新一代父母的思想越來越開放，身份概念越來越淡化小渊，欣然選擇職業(yè)教育的人越來越多法褥。這些變化對職業(yè)教育來說是利好消息，但是反過來也對職業(yè)教育提出了更高的要求酬屉。而貫徹落實“職教20條”半等，是今年職教戰(zhàn)線的中心工作，推進“三教”改革呐萨，更是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)杀饵。如何打好“三教”改革這場戰(zhàn)役是擺在每個職教人面前的議題。
近幾年學(xué)校的發(fā)展很快垛吗，層次很高，這樣下去未嘗不可烁登。但是事物的發(fā)展規(guī)律是逆水行舟怯屉，不進則退。此次正值“三教”改革轟轟烈烈的開展饵沧，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代潮流锨络，抓住機遇，在此次改革中走有學(xué)校特色的改革之路狼牺。
1﹑分類管理
（1）普通教育和職業(yè)教育
中國的職業(yè)教育從改革開放發(fā)展至今的四十多年來羡儿，基本沿襲著“高職是本科的縮版”，“中職是高中的縮版”的模式是钥，不管從教學(xué)方式還是從質(zhì)量評價掠归，幾乎都是一個模子缅叠。所以在人們的觀念中，似乎教育就是只有一個類型虏冻。但實際上肤粱，它們是形態(tài)迥異，各有千秋的兩種類型厨相。
值得思考的是领曼，這次“三教”改革和以往的普教改革有什么區(qū)別？碰到的障礙和困惑有什么不同蛮穿？
有人認(rèn)為庶骄，普教改革尚且碰到的阻礙很大，困難很多践磅，實施的效果也不盡如人意单刁。對于基礎(chǔ)薄弱，資源有限的職業(yè)教育音诈，是否沒有改革的必要幻碱，或者即使進行改革了也難如登天？
筆者認(rèn)為细溅，既然兩者是不同的教育類型褥傍，改革的問題和對策也就不同。職業(yè)教育的“三教”改革和普教改革沒有可比性喇聊，也沒有必然聯(lián)系恍风。我們需要做的是，分析職業(yè)教育自身的需求和困境誓篱，挖掘自身的資源和特色朋贬，力求真正達(dá)到改革的目的。
（2）文化課和專業(yè)課
職業(yè)學(xué)校的公共文化課教學(xué)窜骄，既和普教的課程有所不同锦募，也和專業(yè)課有所不同。從內(nèi)容和體系上邻遏，雖然更傾向于普高糠亩，但只是略有相同和重疊，實則要求不同准验，學(xué)情不同赎线，教學(xué)方法當(dāng)然不同。在打通職業(yè)教育升學(xué)通道的當(dāng)今糊饱，在中職教育階段垂寥，文化課老師不能照搬照抄普高的教學(xué)方式，需要通過更加淺顯有趣的教材，更多元互動的教學(xué)方式滞项，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣狭归，為進一步升造打下良好基礎(chǔ)。
而文化課和專業(yè)課的區(qū)別就更大了蓖扑。如果說唉铜，文化課更有利于開展線上線下貫通，那么專業(yè)課則傾向于產(chǎn)教融合律杠，校企合作的職教特色潭流。教育部等四部門出臺的“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案，正是切中了改革的關(guān)鍵柜去。專業(yè)課教材的改革灰嫉，需要校企合作編寫和開發(fā)操作手冊，活頁等模式的配套教材嗓奢，使專業(yè)教材能跟隨產(chǎn)業(yè)升級及時調(diào)整更新讼撒。讓教材成為范本，而非孤本股耽。
教法的改革根盒，核心是課堂教學(xué)模式改革，改革傳統(tǒng)的普通教育課堂教學(xué)模式物蝙，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)模式炎滞。
綜上所述，不同類型的教育诬乞，不同類型的學(xué)科册赛，“三教”改革的側(cè)重點和方式有所不同，需要區(qū)別對待震嫉。
2﹑分部管理
（1）教研組進“圈子”——校本研修
提到教學(xué)和教學(xué)改革森瘪，不得不提教研組。教研組是學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問題的基本組織票堵，是教學(xué)問題產(chǎn)生和研究解決的主陣地扼睬，是架構(gòu)課程改革同課堂教學(xué)之間的橋梁。教研組的建設(shè)目標(biāo)以及相應(yīng)的教研活動悴势，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的具體化窗宇，是教學(xué)質(zhì)量的有力保證。在“三教”改革的過程中瞳浦，教研組除了完成一些基本職責(zé)之外担映，應(yīng)該肩負(fù)起更加重要的使命废士，校本研修不失為一條科學(xué)有效的途徑叫潦。
最近，由于疫情的突然爆發(fā)官硝，“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展矗蕊，也給校本研修帶來了很多啟發(fā)和思考短蜕。
筆者經(jīng)過問卷星調(diào)查發(fā)現(xiàn)傻咖，在參考教學(xué)資源方面朋魔，老師們主要參考了教材配套資源，更多的是平時積累和個人思路準(zhǔn)備卿操，而在學(xué)科組網(wǎng)絡(luò)教研成果方面警检，并沒有什么體現(xiàn)，在學(xué)科組共享方面害淤，也只是簡單的共享現(xiàn)成課件和教材扇雕，練習(xí)，以及答案等必備資料窥摄。這說明镶奉，以往的校本研修，尤其教研組研修比較薄弱崭放。那么是不是老師們沒有需求或者沒有意愿呢哨苛？
從上圖可以看出币砂，影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的除了教學(xué)方法單一的因素外建峭，排在第二位的就是沒有交流探討，說明老師們在備課和上課環(huán)節(jié)道伟，還是非常希望有一個良好的交流和探討氛圍迹缀，促進自身發(fā)展的。
而從上圖可以更加清晰的看出祝懂，超過一半的老師認(rèn)為還是同組交流示范最有效果，說明老師們對校本研修的需求非常強烈拘鞋，他們認(rèn)為這種省時省力省錢的培訓(xùn)方式最能起到效果砚蓬。
所以筆者認(rèn)為，在線上線下貫通的理念下盆色，可以先嘗試文化課的線上線下混合教學(xué)灰蛙，并且在此基礎(chǔ)上展開校本研修活動。
之前調(diào)查所說的隔躲，老師認(rèn)為影響教學(xué)效果的因素排在前兩位的就是沒有人交流探討摩梧，那么現(xiàn)在因為有數(shù)據(jù)保存，完全可以針對這一節(jié)直播課進行全方位點評宣旱〗龈福或者預(yù)先進行教研，教學(xué)設(shè)計的研磨，再開始網(wǎng)絡(luò)直播笙纤，這樣更有針對性的點評耗溜。再或者有某方面，某專題的需求省容，也可以采取這樣的方式抖拴。總之腥椒，可以以這樣的方式形成較為成熟和典型的課堂教學(xué)樣例和工具樣例阿宅，在教研組內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)會，最終遷移和應(yīng)用笼蛛。
信息技術(shù)的發(fā)達(dá)家夺，也完全可以采取跨校或者跨地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研伐弹，減少舟車勞頓拉馋，同樣可以收獲滿滿〔液茫總之煌茴，教研組的工作是“三教”改革的基石，教研組的成果是“三教”改革的保障日川。只有讓教師進入學(xué)術(shù)圈子蔓腐，享受專業(yè)思考，最終建立起積極向上龄句，敢想敢為的教研組文化回论，才能為“三教”改革保駕護航。
2﹑教科室搭“架子”——專業(yè)引領(lǐng)
教研組的校本研修固然好分歇，但是專業(yè)資源利用與開發(fā)還需要專家指導(dǎo)傀蓉。正所謂胡蘿卜燒胡蘿卜，是燒不出肉味來的职抡。此時還需要教科室發(fā)揮“腳手架”的作用葬燎，為教師提供幫助和指導(dǎo)。
在這次“三教”改革中缚甩，筆者認(rèn)為谱净，教科室可以利用教師個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定與實施契機，了解每位教師的專業(yè)背景和規(guī)劃需求擅威，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和方案壕探，為每位教師提供有針對性的各種學(xué)習(xí)展示機會，同時提供一定的專業(yè)經(jīng)費郊丛。
其次可以開展必要的現(xiàn)狀調(diào)查和分析梳理李请，凸顯教師的知識盲區(qū)和誤區(qū)派继，為教材開發(fā)和教法改變找準(zhǔn)切入點，分清楚哪些是專業(yè)培訓(xùn)捻艳？哪些是通識培訓(xùn)？
從上圖可以看出认轨，教育信息技術(shù)是大多數(shù)老師的短板，是迫切需要改變的月培。如果有一個安排合理嘁字，針對性強的培訓(xùn)項目，是可以短時間內(nèi)全面提升的杉畜。除此之外纪蜒，就是針對浩如煙海的資源，如何收集和選擇的問題此叠，這是通識培訓(xùn)的范疇纯续，也可以通過培訓(xùn)項目解決。至于教學(xué)設(shè)計理念灭袁，筆者認(rèn)為這是個人內(nèi)化的問題猬错，需要長時間積累和領(lǐng)悟才能產(chǎn)生質(zhì)的改變的。
培訓(xùn)環(huán)節(jié)在“三教”改革中發(fā)揮著不可忽視的作用倦炒，不管是教學(xué)理念的更新，還是教學(xué)技術(shù)的提高软瞎，抑或是教材的迭代逢唤，都需要大幅度的改變，而要想實現(xiàn)很大的改變涤浇，專家引領(lǐng)不可或缺鳖藕。但是經(jīng)常聽到教師說培訓(xùn)沒有用，無論是聆聽專家的講座還是現(xiàn)場觀摩精彩的公開課只锭，時常有一種感覺吊奢，就是聽聽激動，看看生動纹烹，回去依然不為所動页滚。殊不知，根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論铺呵，他既沒有自己的知識整理裹驰，又沒有輸出分享，這是最低效率的學(xué)習(xí)片挂。就像學(xué)生學(xué)習(xí)一樣幻林，既沒有預(yù)習(xí)又沒有復(fù)習(xí)贞盯，效果可想而知。所以要做好培訓(xùn)的統(tǒng)籌統(tǒng)計沪饺，歸類整理躏敢，數(shù)據(jù)分析，知識共享等工作整葡，提高培訓(xùn)的實效性和共享性件余。
3﹑教務(wù)處設(shè)“臺子”——舞臺展示
教務(wù)處的主要職責(zé)是: 組織實施、交流評估遭居、驗收和落實各類教學(xué)常規(guī)或者教學(xué)改革啼器。 重點是在規(guī)劃好的基礎(chǔ)上有效實施，并做好交流反饋工作俱萍。
一方面端壳，在日常教學(xué)中，做好各種常規(guī)工作枪蘑，比如月考损谦，其中期末考試的組織，做好分析交流工作岳颇；另一方面成翩，多設(shè)“臺子”，針對各個層次赦役，各個專題的研修結(jié)果麻敌，進行公開課或者比賽課的展示，也為上一級的比賽做好選拔工作掂摔。
總之术羔，教務(wù)處工作就是讓教師有展示的機會，也有交流的機會乙漓，在實踐中檢驗成效级历。
三﹑ 結(jié)束語
隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的落地和相關(guān)配套文件的密集出臺，職業(yè)教育的全方位改革大幕將徐徐拉起叭披。 但是任何一項改革成功的取得寥殖，從來都不是一紙文件或者一項命令可以全然達(dá)到的，理念也不是通過立法的形式就可以變成現(xiàn)實的涩蜘，它們必須由那些有理想信念的人去去珍視和實現(xiàn)嚼贡。一所學(xué)校的改革需要國家重視，地方支持同诫，更需要我們自我突圍粤策，有大局意識， 才不辜負(fù)這大好的發(fā)展機遇误窖，開創(chuàng)更加輝煌的事業(yè)叮盘。
