孩子從小閱讀大量的課外書览妖，可對(duì)于寫作依然很困難，假期剛開始寫日記的時(shí)候，不知道寫什么揍魂，如何下筆桨醋。
直到連續(xù)寫了一周之后，才進(jìn)入寫作的狀態(tài)现斋。我才意識(shí)到一個(gè)人的寫作水平不會(huì)隨著讀書變多而有明顯的進(jìn)步喜最。
但閱讀能豐富孩子的語(yǔ)庫(kù)；能提供寫作需要的素材庄蹋。閱讀會(huì)感染寫作瞬内。
如何讓閱讀能真正體現(xiàn)在寫作上。如何讓孩子大腦儲(chǔ)存的知識(shí)運(yùn)用到寫作上限书。
我們需要引導(dǎo)孩子在閱讀與寫作之間搭建一座橋梁虫蝶，讓知識(shí)流動(dòng)起來(lái)。
而我們平時(shí)的閱讀倦西，大部分只關(guān)注文章的內(nèi)容和情節(jié)能真，一般只是停留在句子或段落的欣賞上。
對(duì)于好的詞句就只有走馬觀花見一面的緣分调限，多數(shù)時(shí)候閱讀所起的作用就只限于讓你見了語(yǔ)言的豐富舟陆，而與內(nèi)化無(wú)緣。
想要讓孩子擴(kuò)充語(yǔ)言庫(kù)存耻矮，積累大量知識(shí)秦躯。就要讓孩子在閱讀過程中刻意記錄、刻意記憶裆装、刻意回憶踱承、刻意復(fù)習(xí)、刻意運(yùn)用哨免。
總而言之茎活，就是讓孩子學(xué)會(huì)刻意練習(xí)。在輸入知識(shí)的同時(shí)輸出琢唾，是最高效的學(xué)習(xí)载荔。
要提高寫作，除了針對(duì)性練習(xí)外采桃，就是把閱讀中掌握的知識(shí)更加細(xì)化懒熙。比如開始注意到“動(dòng)詞” 、“名詞”普办、“形容詞”以及各種修辭手法等更細(xì)微的東西工扎。
因此，只有把閱讀中積累的知識(shí)掌握衔蹲、記牢肢娘，并且充分運(yùn)用，真正地內(nèi)化于心，讓知識(shí)隨著你的心流動(dòng)橱健，并呈現(xiàn)出來(lái)而钞。
